美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)模式-閱讀頁(yè)
2024-08-24 10:45本頁(yè)面
【正文】 理論基礎(chǔ)斯騰伯格認(rèn)為學(xué)校中所探討的問(wèn)題與日常生活中提出的問(wèn)題之間存在著很大的不同。（二）步驟1．選擇課題教師選擇一個(gè)令人困惑的情境或問(wèn)題，這一問(wèn)題可以是一個(gè)疑難的科學(xué)問(wèn)題，可以是一個(gè)令人困惑的事件，也可以是一段戲劇或故事的節(jié)選，但必須能夠引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去尋找答案。然后教師寫(xiě)出問(wèn)題情境，呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。但教師只回答“是”或“否”，幫助學(xué)生澄清問(wèn)題，并不給出問(wèn)題的答案。一次只允許一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，可以持續(xù)提問(wèn)直到滿意。在這一階段鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或參考其他資料檢驗(yàn)?zāi)骋焕碚?。鼓?lì)學(xué)生提出多種理論，逐一考查其有效性。要對(duì)這一理論的原則或效果，以及應(yīng)用于其他情境的預(yù)測(cè)性價(jià)值進(jìn)行討論。五、課堂討論模式（Classroom Discussion Model）課堂討論模式用于提出問(wèn)題，培養(yǎng)洞察力及促進(jìn)批判性思維，它類似于我們教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的啟發(fā)式教學(xué)，但它比啟發(fā)式教學(xué)更注重學(xué)生主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮，也更注重學(xué)生之間的相互討論和相互影響。提問(wèn)涉及三類問(wèn)題：事實(shí)性問(wèn)題，指根據(jù)課文的內(nèi)容可以直接回答的問(wèn)題。評(píng)價(jià)性問(wèn)題，是關(guān)于讀者自己的觀點(diǎn)與課文中觀點(diǎn)是否相符的問(wèn)題。好的討論問(wèn)題首先必須精確，要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到問(wèn)題的性質(zhì)：事實(shí)性、解釋性或評(píng)價(jià)性；其次不要太寬泛，具體、特定的問(wèn)題有助于引導(dǎo)討論的方向；最重要的原則就是問(wèn)題應(yīng)該反映真正的疑問(wèn)。綜合兩個(gè)人的意見(jiàn)，可以得到比一個(gè)人單獨(dú)設(shè)計(jì)更好的方案。（三）向?qū)W生介紹課堂討論過(guò)程向?qū)W生介紹課堂討論的過(guò)程，對(duì)中學(xué)生可以逐步將如何設(shè)計(jì)三種類型的問(wèn)題傳授給他們，然后分發(fā)材料，讓學(xué)生閱讀材料并寫(xiě)出三個(gè)希望全班討論的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以納入教師的問(wèn)題群，這樣學(xué)生慢慢就會(huì)學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)備事實(shí)性、解釋性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題。（四）進(jìn)行討論教師指導(dǎo)全班進(jìn)行討論，但注意不要充當(dāng)控制的角色，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)彼此的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文提供的資料證實(shí)自己的觀點(diǎn)。重要的是討論的過(guò)程，而不是討論的結(jié)果，目的在于促使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和批判性思維。六、角色表演模式（Role Play Model）角色表演是通過(guò)行動(dòng)解決問(wèn)題的。在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)生當(dāng)演員，另一些學(xué)生當(dāng)觀眾。要相互作用的過(guò)程中，產(chǎn)生出諸好移情、同情、憤怒及愛(ài)慕等情
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