【正文】 （一）教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】,樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備每組四只恐龍模型(要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同。(三)教學(xué)過(guò)程(1)情境導(dǎo)入。(2)聚焦問(wèn)題。:比較恐龍模型的大小(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序?？梢杂卸喾N比較方法。(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過(guò)程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果?關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎?怎么比才更準(zhǔn)確?：匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。【科學(xué)探究目標(biāo)】。,樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)(三)教學(xué)過(guò)程(1)游戲?qū)搿?2)問(wèn)題聚焦。:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。提問(wèn):“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線表示終點(diǎn),起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。教師需要指出,我們通過(guò)在地上畫(huà)線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。(3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。分小組活動(dòng)。(4)誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。接著可以提問(wèn):“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?”教師在比較中需反復(fù)提醒:①對(duì)齊起點(diǎn),②確定終點(diǎn)。 教學(xué)反思：第3課用手來(lái)測(cè)量 （一）教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】。 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。（三）教學(xué)過(guò)程1聚焦問(wèn)題引入教師可以從生活入手,說(shuō)明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢?你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測(cè)。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量。在一與一相連處要畫(huà)線作為記號(hào)。(3)匹配一條測(cè)量紙帶。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連。(5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量。很難做到每一的長(zhǎng)度都相同。教學(xué)反思：第4課：用不同的物體來(lái)測(cè)量 (一)教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。 能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)，能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位 逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?”(2)聚焦任務(wù)。提出任務(wù):今天,我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)度。出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問(wèn):“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫(huà)“√”。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。學(xué)生測(cè)量桌子和書(shū)的長(zhǎng)度。留意終點(diǎn)和起點(diǎn)。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě)。(2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近。用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。不同的人手的長(zhǎng)度不同,一的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】。,并有分析結(jié)果的意識(shí)。,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn):“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用。比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度(1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。(2)教師提問(wèn):“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的感悟。學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。(3)教師提問(wèn):“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”?學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙。重復(fù)測(cè)量三次。(5)匯總數(shù)據(jù)。(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。(2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些?讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。學(xué)生各抒己見(jiàn)。用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。,能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。,從而增強(qiáng)了人的能力。(三)教學(xué)過(guò)程教師可先詢問(wèn)學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。教師小結(jié)。(1)介紹如何制作測(cè)量紙帶。介紹制作步驟和注意事項(xiàng):每段紙帶首尾要相連。用數(shù)字做標(biāo)記。(2)學(xué)生制作紙帶。(3)用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度不大。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。(1)觀察數(shù)據(jù)。,建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果。,有許多相同與不同之處。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。,從而增強(qiáng)了人的能力。讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)或使用尺子的經(jīng)歷。(2)明確任務(wù)。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊。③介紹如何讀數(shù)。學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度,并記錄測(cè)量結(jié)果。教師提問(wèn):“尺子和測(cè)量紙帶相比,有什么好處?”學(xué)生小組討論后匯報(bào)。教學(xué)反思：21