余高青年教師困惑與關(guān)注的調(diào)查報告-閱讀頁
2024-08-20 18:45本頁面
【正文】 教師階段發(fā)展論，第12年的教師，他們原來對教學(xué)的設(shè)想與實際有差距，關(guān)心自己在陌生的環(huán)境中能否生存；第23年的教師，他們有處理教學(xué)事件的基本知識，并開始鞏固所獲得的教學(xué)經(jīng)驗和關(guān)注個別學(xué)生。對照兩個關(guān)注理論模型與表中的數(shù)據(jù)，余高青年教師是“求生關(guān)注”、“教學(xué)情境關(guān)注”和“學(xué)生關(guān)注”并存。另一方面，說明余高青年教師有強烈的責(zé)任意識，努力尋求并進而采取合適的行為，積極引導(dǎo)學(xué)生在智力和情感上健康發(fā)展。年輕教師自己本身就離開學(xué)校不久，和學(xué)生的年齡差別并不是很大，很容易與學(xué)生打成一片，與學(xué)生的距離過分親近，于是造成對學(xué)生管理上的力不從心；此外，作為青年教師，往往比較理想化，很希望自己所教的學(xué)生個個出色，所以一旦碰到個別棘手的問題學(xué)生，就很容易陷入低潮與迷茫中。舉例如下：學(xué)生太勢利，怎么辦？尖子生成績不錯，可是品行上有問題，又比較不容易馴服，怎么辦？學(xué)生愛看言情小說，產(chǎn)生早戀傾向，怎么辦？學(xué)生不夠尊敬自己，對自己缺乏敬畏，怎么辦？在這塊問題統(tǒng)計中，青年教師對如何處理個別學(xué)生的問題尤其關(guān)注。（五）其他的困惑表八 青年教師其他的問題統(tǒng)計問題n%1．學(xué)生管理的專業(yè)化24%2．連續(xù)帶高三的利弊24%3．研究性學(xué)習(xí)缺乏氛圍12%根據(jù)問答卷調(diào)查，有個別老師對學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)的開展存在疑惑。有教師提出“學(xué)生管理需要專業(yè)化”，不過這個問題有些含糊，且范圍過大。此外，有部分連續(xù)幾年帶高三的教師也提出了對學(xué)校這一舉措的質(zhì)疑，從中，我們可以發(fā)現(xiàn)這些教師還是比較希望有較為正常的教學(xué)任務(wù)，也許對自身發(fā)展更有好處。為清楚起見，現(xiàn)將討論與建議分類列表于下，供學(xué)校、沙龍、青年教師三方參考。1．提供相互交流和宣泄的機會；2．加強同齡人的情感支持，從同齡人中獲得溫暖。（二）“自我專業(yè)發(fā)展”困惑的解決建議問題學(xué)校沙龍青年教師1．專業(yè)發(fā)展2．積極的教學(xué)評價3．職業(yè)生存1．通過多種方式（師徒結(jié)對、同伴互導(dǎo)、校本教研等）支持青年教師專業(yè)發(fā)展；2．加強培訓(xùn)針對性和實效性；3．多鼓勵性評價，給青年教師以更多的職業(yè)動力。1．加強自我修煉，學(xué)會通過不同途徑、方式提高專業(yè)素養(yǎng)；2．加強專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，減少學(xué)習(xí)的功利因素。1．研討案例，在研討中激發(fā)實踐智慧。1．相信自己尋尋覓覓中的點滴進步，教師的成熟需要一個過程，有些能力不能超越和速成；2．加強自我修煉，善于教學(xué)反思；3．注重理論學(xué)習(xí)，為自己專業(yè)成長打下扎實的基礎(chǔ)；4．善于從不同途徑磨練自己，一分耕耘一分收獲；5．勞者多能，千萬別悠閑在年輕，吃苦在老年。1．研討案例，在研討中激發(fā)實踐智慧。1．不要把自己當作警察，教師是學(xué)生成長的指導(dǎo)者和促進者；2．將心比心，換位思考，心病需要心藥醫(yī)；3．注重塑造自己的學(xué)術(shù)權(quán)威，而非職業(yè)權(quán)威。青年教師要建立問題意識，不斷產(chǎn)生問題，不斷追問，問題是我們職業(yè)活力的發(fā)動機。說明這些問題具有普遍性，這些問題都是青年教師的成長問題?！白晕倚逕挕笔顷P(guān)鍵，學(xué)校和沙龍只能提供氛圍和平臺，能否有作為，有多大的作為，“自我”總是最重要的。相信這種氛圍，會讓青年教師成長得快一些、穩(wěn)一些。我們要懷有理想“我能做什么”，也要腳踏實地（在現(xiàn)有環(huán)境下）?？傊?，本次調(diào)查，基本達到預(yù)期，學(xué)校、沙龍和青年教師能基本明白“我們面對什么”、“我們可以
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