【正文】 通過(guò)這次對(duì)我市農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)需求調(diào)查，了解到如今的農(nóng)村青年早已不再是自我滿足型，個(gè)個(gè)都迫不及待的想要自我增值。對(duì)教育需求程度對(duì)于以打工為主的農(nóng)村青年來(lái)說(shuō)，離開學(xué)校后是否應(yīng)該繼續(xù)接受教育，80％的人選擇了“說(shuō)不清”，另外各有10％的人作出了肯定和否定的選擇。表明農(nóng)村青年對(duì)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，并希望通過(guò)高效，低成本的方式成才。說(shuō)明城鄉(xiāng)差別拉大，農(nóng)村青年家庭生活水平仍處于較低的水平。調(diào)查顯示,農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問(wèn)題,參與社會(huì)建設(shè)的意愿比較強(qiáng)烈。三、社會(huì)調(diào)查的結(jié)果與分析（一）、對(duì)個(gè)人基本情況分析在對(duì)農(nóng)村青年的受教育程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青年學(xué)歷層次偏低，文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)較差，大多數(shù)只能從事體力型、收入低的工作。對(duì)教育的需求程度的調(diào)查中可以看到，如果農(nóng)村青年有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的話，大部分的人會(huì)選擇“參加各種技能培訓(xùn)”以及“通過(guò)到城市打工”的方式，這在一定程度上說(shuō)明了時(shí)間對(duì)于他們這些以出賣勞動(dòng)力為主的人來(lái)說(shuō)是多么的重要。在對(duì)待新生事物上，沒有一個(gè)人因?yàn)樾录夹g(shù)具有風(fēng)險(xiǎn)性而選擇不響應(yīng)。通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式攻讀相應(yīng)的學(xué)歷，利用學(xué)校機(jī)構(gòu)的載體主要為廣播電視大學(xué)、普通高校、其它成人高校。（二）、影響農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低由于長(zhǎng)期以來(lái)的歷史，地理以及國(guó)家政策原因?qū)е缕h(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，生產(chǎn)水平低直接導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后，農(nóng)村青年不能享受良好的教育環(huán)境，有才之士不能得到挖掘，導(dǎo)致農(nóng)村人才的流原因失，這就是農(nóng)村青年文化水平低的根本原因。青年農(nóng)民工社會(huì)保障問(wèn)題突出農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業(yè)。四、社會(huì)調(diào)查的結(jié)論（一）體會(huì)無(wú)論是一開始的闡述還是上面材料中的敘述，我們不難看出，要強(qiáng)人強(qiáng)市強(qiáng)省乃至強(qiáng)國(guó)，教育的重要性仍舊是不容置疑的。雖然這只是很多農(nóng)民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農(nóng)民工頭腦“富”起來(lái)了，難道我們就不能再利用先富帶動(dòng)后富這個(gè)道理嗎？教育，仍舊是教育，既然我們沒有足夠的資金去支持一個(gè)又一農(nóng)村青年去搞創(chuàng)業(yè)搞科研搞自主，那我們只能依靠社會(huì)，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學(xué)習(xí)，需要技術(shù)的農(nóng)村青年創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。經(jīng)過(guò)這次對(duì)農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需要的調(diào)查，讓我更深刻的體會(huì)到，學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村青年的重要性，一旦讓廣大農(nóng)村青年掌握了一定的技能，提升了相關(guān)的素質(zhì)，他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。強(qiáng)化職業(yè)教育以培育高技術(shù)人才為目的，加大對(duì)職業(yè)院校的建設(shè)，讓農(nóng)村青年掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)有所用，以技致富。深化農(nóng)村社會(huì)障改革，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差在農(nóng)村普及職業(yè)教育，既是新型農(nóng)村、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)的客觀需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施。作為我國(guó)社會(huì)涉及面最廣的貧富不均和社會(huì)不公現(xiàn)象，城鄉(xiāng)差別不僅沒有隨著社會(huì)發(fā)展而得到逐步縮小，反而在改革開放中有所擴(kuò)大。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和人員交往的不斷密切，城鄉(xiāng)差別的消極作用將會(huì)更顯突出。而要從根本上消除城鄉(xiāng)差別，就必須消除城鄉(xiāng)教育差別。只要我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做到政策正確、措施得當(dāng)、工作扎實(shí)，就能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標(biāo)。我們把普及農(nóng)村青少年職業(yè)教育的重點(diǎn)放在中等職業(yè)教育，更有利于經(jīng)濟(jì)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是農(nóng)民工培訓(xùn)的豐富資源，當(dāng)務(wù)之急是制定政策，并給予經(jīng)費(fèi)支持，使得中高等職業(yè)學(xué)校真正成為農(nóng)民工教育的重要載體。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓(xùn)做到位。加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度農(nóng)民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會(huì)畢竟不能有長(zhǎng)久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)。加大基層文化設(shè)施建設(shè)的支持力度，在一些勞動(dòng)力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)民工教育的支持相對(duì)于農(nóng)民工大量涌入大中型城市的現(xiàn)狀，這在暫時(shí)沒有可以解決的具體方案。只有將農(nóng)村建設(shè)成城市，才能從根本上把農(nóng)民工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上。教育要面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)；教育要面向新農(nóng)村，使教育成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地；教育要面向未來(lái)，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。參考文獻(xiàn)：[1]李小云,趙旭東,[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,.[2][J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),.[3][J].道德與文明,.第五篇：農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告邯鄲電大永年分校崔燕我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村青年占國(guó)家青年的大部分，作為推動(dòng)社會(huì)新農(nóng)村建設(shè)的主力軍。教育是素質(zhì)能力的決定因素，全面掌握農(nóng)村青年教育水平發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)具有重要的意義。一、社會(huì)調(diào)查的過(guò)程為了解農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)農(nóng)村青年進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，具體過(guò)程及相關(guān)內(nèi)容整理如下：（一）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方式時(shí)間： 2010年10月1115日地點(diǎn)：河北省永年縣西河莊鄉(xiāng)高寨村方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，訪談法本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷4份，收回4份。在4人的農(nóng)村青年中3人從事低收入工作。知識(shí)水平和婚姻的限制，直接影響了農(nóng)村青年的就業(yè)。對(duì)教育需求程度在調(diào)查對(duì)象中都明確表示，希望進(jìn)一步提升自身知識(shí)技能，對(duì)學(xué)歷要求不太注重，其中75%希望通過(guò)業(yè)余學(xué)習(xí)方式掌握相應(yīng)的技能，利用學(xué)校機(jī)構(gòu)的載體主要為廣播電視大學(xué)。獲取自身技能途徑在對(duì)農(nóng)村青年獲取自身技能調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有4名調(diào)查對(duì)象希望通過(guò)電大組織的短期培訓(xùn)獲取技能，表明農(nóng)村青年對(duì)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，并希望通過(guò)高效、低成本的方式成才。農(nóng)村青年家庭生活水平仍處于較低的水平。調(diào)查顯示，農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問(wèn)題，參與社會(huì)建設(shè)的意愿比較強(qiáng)烈。對(duì)社會(huì)具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力，體現(xiàn)了農(nóng)村青年對(duì)知識(shí)技能的需求加大，都能對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行定位，思路清，有邏輯的人生目標(biāo)。農(nóng)村青年不能享受良好的教育環(huán)境，這就是農(nóng)村青年文化水平低的根本原因。青年農(nóng)民工社會(huì)保障問(wèn)題突出農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業(yè)。交通和時(shí)間影響頗大大部分優(yōu)質(zhì)教育資源都在城市，農(nóng)村青年距離太遠(yuǎn)接觸不到，由于交通和時(shí)間的影響，農(nóng)村青年沒有時(shí)間去城市參加學(xué)習(xí)。政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的支出，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)前教育投入，使廣大農(nóng)村青年盡早脫離保姆身份,為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓農(nóng)村青年掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)有所用，以技致富就必須建立一套由國(guó)家投資的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)長(zhǎng)期化。讓農(nóng)村青年從家庭任務(wù)中解放出來(lái)，就必須從晚生晚育，少生優(yōu)生入手，徹底擺脫多子多福的落后思想，從而為農(nóng)村青年學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造條件。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障農(nóng)村交通和農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格科學(xué)發(fā)展，保障農(nóng)村青年的權(quán)益。大多教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式是老師講學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。如何能將學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有機(jī)的滲透到他們生活中是今后要發(fā)展的