新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史創(chuàng)新-閱讀頁
2025-07-29 22:24本頁面
【正文】 學(xué)的實(shí)施，而教師是其直接實(shí)踐者。（七）透視歷史課堂的新視覺:對(duì)話教學(xué)通常情況下，對(duì)話是作為一種教學(xué)方式或者教學(xué)策略存在于課堂教學(xué)之中。就歷史教學(xué)而言，納入對(duì)話教學(xué)理念，在對(duì)話的范疇之內(nèi)來觀照自身，目前尚屬起步階段，畢竟還有不少問題有待解決.歷史課堂教學(xué)是實(shí)際的和千變?nèi)f化的，歷史課堂中的教學(xué)對(duì)話也必然是紛繁復(fù)雜的。在歷史課堂中，教師要貫徹這種教學(xué)理念，需要注意以下幾個(gè)方面：一是善于追問。在歷史課堂中，追問的對(duì)象可以多種多樣：既可以追問教材中的內(nèi)容，也可以追問教材的編寫設(shè)計(jì)；既可以追問教材作者，也可以追問師生自身；既可以追問教材中的顯性內(nèi)容，也可以追問教材所內(nèi)含的隱性內(nèi)容。傾聽是對(duì)話得以順利展開的條件。就傾聽本身而言，它不僅涉及到人的行為，而且涉及到心與心之間的交流，理想的傾聽?wèi)?yīng)該是心之所至。教師的“聽”往往僅限于行為層面，缺乏有感情的、“共情”的“聽”。對(duì)教師而言，具體表現(xiàn)在：一不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言；二要能夠容忍學(xué)生沉默。通常情況下，學(xué)生沉默的原因可能有很多，如無話可說、開小差等等，但是如果在一個(gè)民主平等、富含對(duì)話氣氛的課堂情境中，學(xué)生沉默可能更多意味著對(duì)一個(gè)歷史問題的深層思考，實(shí)質(zhì)上是在進(jìn)行著各種形式的對(duì)話，這種沉默在我們看來比那種用頻繁的、沒有思維價(jià)值的問題來制造“熱鬧”場(chǎng)面的現(xiàn)象要有意義得多。對(duì)話教學(xué)主張?jiān)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)話者來自于現(xiàn)實(shí)生活中的感受，并通過這種感受將對(duì)話者的視野引向生活世界更加廣闊的天地。這就意味著教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性自由。其次，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征。當(dāng)然，在這里要強(qiáng)調(diào)的是，教師不能讓學(xué)生脫離具體的歷史文本，產(chǎn)生與歷史文本沒有關(guān)聯(lián)的“突發(fā)奇想”，同時(shí)，教師也不能允許學(xué)生“讀誤”，即不合理的解讀。（八）創(chuàng)新教育與歷史教學(xué)中的“三聯(lián)結(jié)”。在歷史教學(xué)中既要充分運(yùn)用教材而又要不拘泥于教材，抓緊課堂而又不局限于課堂。歷史學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外聯(lián)結(jié)。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種涉及歷史內(nèi)容的課外讀物不斷增多，各種媒體傳遞的歷史信息不斷增加，學(xué)生課余活動(dòng)也成為他們歷史學(xué)習(xí)的第二課堂。結(jié)合學(xué)生談?wù)摰臒狳c(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，展開討論；針對(duì)實(shí)際問題，借助課外讀物進(jìn)行啟發(fā)。就中學(xué)生而言，他們一方面已經(jīng)具有了學(xué)科聯(lián)結(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力，一方面在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上又容易忽視這種聯(lián)結(jié)，往往還會(huì)把學(xué)科之間彼此隔絕甚至對(duì)立起來，偏科者有之，顧此失彼者有之。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的其他學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，更重要的是開闊學(xué)生的思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造歷史思維能力的培養(yǎng)。中學(xué)任何學(xué)科都有其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，任何學(xué)科都與歷史有著密切的聯(lián)系。歷史是過去人類社會(huì)生活的紀(jì)錄，生活中處處有歷史。將歷史學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)到自己的生活領(lǐng)域，勤于思考，確是可貴的，即便提出的問題是錯(cuò)誤的，這樣的學(xué)生也是非?？蓯鄣?，也應(yīng)得到教師的鼓勵(lì)。也只有不斷地提出新問題，才能促使他們不斷地去思考、去研究，促使他們不斷地去探索、去創(chuàng)新?！睔v史教學(xué)需要高屋建瓴，需要理論指導(dǎo)，同時(shí)，也需要蹲下身來，從一點(diǎn)一滴的知識(shí)細(xì)節(jié)做起，這是一線教師應(yīng)該關(guān)注的。的作用以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣點(diǎn)是很容易記住的，利用這一規(guī)律，我們對(duì)精心挑選的細(xì)節(jié)，完全可以“回收再利用”，最大限度地發(fā)揮它的價(jià)值。教師的閱讀視野要瞄準(zhǔn)高校學(xué)刊、名人傳記、回憶錄，乃至最新的學(xué)術(shù)成果等。并且細(xì)節(jié)拓展的目的要明確，要圍繞教學(xué)目的，切不可沖淡教學(xué)主題，更不能讓歷史課成為故事會(huì)。課堂是嚴(yán)肅的圣地，史學(xué)以真實(shí)為崇高。新課標(biāo)要求根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平去布置作業(yè)，使之成為最有力、最靈活且效率最高的教學(xué)手段。按課文要求，布置靈活多樣的作業(yè)，給學(xué)生以選擇的自由，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，他們須從不同的角度考慮問題，探索解決問題的辦法；教師則須關(guān)注每一個(gè)體思想的差異，從而有針對(duì)性地具體指導(dǎo)，解決不同學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。3．不同表達(dá)方式的作業(yè)：同一內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生可以通過個(gè)性化的方式來進(jìn)行表達(dá)，有選擇的、帶有一定靈活性的作業(yè)，可以使學(xué)生在不可預(yù)見的新知識(shí)探究中，在動(dòng)腦中完成，帶著自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀來學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系，這會(huì)提高學(xué)生的興趣，努力克服困難，享受成功的喜悅，在探索中進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，嘗試不同答案的合理性，作業(yè)由“溫故”型轉(zhuǎn)為“創(chuàng)新”型。即按新課標(biāo)要求，重視發(fā)展學(xué)生的交流與合作的能力，作業(yè)時(shí)相互之間必須加強(qiáng)交流、學(xué)會(huì)合作，共同發(fā)展。因?yàn)樾抡n標(biāo)下的作業(yè)需要與社區(qū)、家庭，特別是與他人協(xié)同合作才能完成，發(fā)揮小集體的創(chuàng)造力，將大家的思維匯集到一起，從而完成對(duì)某一問題更深入的理解和認(rèn)識(shí)。匯報(bào)型作業(yè)——營造寬舒互動(dòng)的氛圍。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師應(yīng)走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，完整地傾聽別人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見。總之，新課標(biāo)下的作業(yè)應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的作業(yè)，教師要不斷推陳出新，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正為學(xué)生終身發(fā)展留下充分的發(fā)展
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