【正文】 歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊 物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。附：教學活動案例案例 1活動主題 成語知識競賽。(2)激發(fā)學習歷史的興趣，并從中受到思想教育?；顒淤Y源 教科書、普及性歷史讀物、漢語成語詞典等有關資料；歷史圖片、記分板等。每隊推選數名同學，分別擔任主持人、評分員和記分員。(2)必答部分。評分員可根據回答人的綜合表現，如講述內容是否完整、準確，語言表達是否生動等進行打分。由主持人宣讀紙條上的成語或出示歷史圖片，兩隊用搶答器進行搶答，搶到方派同學講述歷史典故。(4)根據雙方得分多少，評出優(yōu)勝隊。活動說明 可將成語知識競賽改為表演、故事會等形式?；顒幽繕?1)鍛煉動手能力，體驗活字印刷技術。(3)了解文化傳播技術的發(fā)展情況?；顒舆^程(1)了解活字制作、印刷的基本過程和方法。用制作的活字排版、印刷，展示活字印刷技術。回顧口述、書寫、雕版印刷等文化傳承手段，認識活字印刷技術在古代文化傳播中的作用，了解文化傳播技術的發(fā)展。案例3 活動主題 圖說抗日戰(zhàn)爭。(2)學習處理歷史材料、編寫歷史故事的方法。(4)學習用圖畫來表現歷史或表達自己的情感。字串6 活動過程(1)向學生講解創(chuàng)作繪制連環(huán)畫的各項要求。學生分為三個創(chuàng)作小組，各小組選擇確定一個創(chuàng)作主題，擬定工作計劃。設計“圖說抗日戰(zhàn)爭”有關主題的各個畫面，撰寫畫面解說詞，繪制圖畫。(5)活動總結?；顒诱f明 該教學活動應結合語文、美術等課程的知識進行?；顒幽繕?1)了解近二十年來家庭生活狀況，尤其是衣食住行方面的變化，并探究其原因。調查對象 家中長輩及親戚、鄰里等。(2)學生分成幾個調查小組，各小組根據調查活動 13 主題，制訂調查計劃，擬定訪談提綱，或設計調查問卷。(4)對調查資料進行整理、分類和歸納，撰寫調查報告，得出自己的結論。各小組進行調查成果交流，推選代表進行講評。各學校可以根據當地實際情況，確定調查的范圍和規(guī)模。案例5 活動主題 古希臘雅典奴隸主民主政治辯論會。(2)學習收集、處理和組織歷史材料的方法。(4)培養(yǎng)團隊精神?；顒舆^程(1)將全班同學分為辯論的正方、反方和裁判組三個部分。反方辯題：雅典奴隸主民主政治是虛假的民主。(3)雙方各推選4～5名代表，在辯論會上展開辯論。由同學組成的5人裁判組對辯論進行監(jiān)督、裁判、點評及宣布勝負。活動說明 裁判組成員應說明辯論與詭辯、狡辯之間的區(qū)別?；顒幽繕?1)制作公元前5世紀至公元10世紀中外歷史發(fā)展線索對照表。(3)培養(yǎng)分類、歸納、比較等歷史思維能力?；顒淤Y源 中國古代史和世界古代史教科書。(2)將制成的圖表在教室里進行展示。活動說明 對照表應包括中外歷史的基本線索，重要國家的政治、經濟、文化等方面的情況，重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象以及文明成就?；顒幽繕?1)體驗分工合作可以大幅度提高勞動效率的道理。(3)總結第一次工業(yè)革命中確立大工廠制度的歷史作用?；顒舆^程(1)在班級中任選8名學生參加實驗；另選一名學生在黑板上寫出一個完整的信封信息，包括收信人地址、郵編、收信人姓名和寄信人地址。然后統(tǒng)計8名學生平均每人完成一件成品所需時間，即人均勞動效率。其他同學記時，記完成16封成品所需時間，然后再計算出他們人均的勞動效率。案例8 活動主題 學唱《國際歌》。(2)從歌詞和旋律中感受無產階級的遠大理想和英雄氣概?；顒舆^程(1)分頭收集資料，分別以講故事的形式向全班介紹《國際歌》詞曲的作者、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程。(3)談自己對歌詞含義和《國際歌》藝術風格的理解。活動目標(1)學會用歷史的知識、能力、觀點來觀察和分析時事問題，并做出自己的價值判斷?；顒淤Y源 教科書、圖書資料、報刊雜志、廣播電視、網絡信息、口頭信息以及稿紙、學習園地等。(2)收集和整理相關的課文內容和其他輔助材料，簡要寫出“科索沃問題的由來”一文，文體不限。(3)活動總結。活動說明在“歷史學習園地”中定期開設“時事溯源”欄目很有必要，通過它，可以把歷史與現實緊密結合起來，激發(fā)學習興趣，提高綜合能力?；顒右詫W生為主體，教師可在確定活動主題、收集學習材料、獲取有效信息、講評特色文章等方面予以適當的引導。三、評價建議(一)評價的指導思想。教學評價是歷史教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進歷史教學、提高教學質量具有重要的意義。、內容和依據。評價不僅要考察學生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感態(tài)度與價值觀的變化等方面是否達到《標準》的要求，還要注意考察學生歷史學習的過程與方法,避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內容。要綜合采用觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進行評價。(二)評價方法建議根據教學階段性的特點，可以把歷史教學評價分為以下幾種：課堂教學評價、單元教學評 15 價、學期教學評價、學年教學評價等。對學生歷史學習業(yè)績的評判應該靈活采用各種評價方法，避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評價方法。收集學生個人的歷史學習作品，建立檔案，對學生的歷史學習進行評價。每件作品最好有教師、家長、同學和自我的評語，評語應該突出學生歷史學習的特長和優(yōu)點。檔案可以保留在相應的文件夾或檔案袋內，也可以保留在學生作業(yè)本里。學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用；同時，讓家長參與評價過程，調動了家長的積極性，是一種可以廣泛推行的評價方法。通過有目的、有計劃地觀察學生在日常學習中的表現并加以記錄，對學生歷史學習的成效做出較為全面的評價。觀察記錄也有各種方法，如設計觀察表格來記錄整個學習過程中學生在知識、技能、行為和情感等方面的變化，觀察的項目可以預先設計在表格里，也可以隨時擇取。例如：對學生在抗美援朝專題討論會上的各種表現，如探究問題、語言表達、人際交流、參與活動的積極性和方式方法、對抗美援朝的態(tài)度等，進行觀察，及時提取有價值的信息記入表格，作為整體評價學生歷史學習成績的依據。通過活動評價學生學習效果的方法。通過活動，可以了解學生對歷史的直觀認識，考察學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而提高學生歷史學習的興趣，加強學生的綜合能力以及發(fā)展學生的良好個性。學生在教師指導下，對自己的歷史學習成績進行評價。測驗法可以評價一個教學單元、一個學期或一個學年歷史教學目標的達成情況。同時，測驗要充分體現歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能?？傊?，要采用多種評價方法對歷史教學效果做出科學的解釋，使評價不僅能了解學生歷史學習各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)學生學習歷史的主動性和創(chuàng)造性。四、課程資源的開發(fā)與利用歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。，是歷史教育資源的核心部分。學校應有意識地調整自己圖書館或資料室的藏書結構，根據自己的實際財力，合理配置人文方面的書籍，如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、歷史小說、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物，以豐富學生的社會人文知識，加深他們對課程內容的理解。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。家庭也是歷史學習的一種資源，家譜、不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應重點利用的音視頻資源。，全國各地都有數量可觀的歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館，檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀，這些資源也應當因地制宜地加以利用。有條件的地方和學校，應充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯網提供的歷史教育網站、歷史資料數據庫和圖書館、檔案館網站等，以獲取豐富的歷史學習資源。字串4 關鍵詞： 新課標 體育 教學 評價自2003年秋季開始，威海市中小學全面實施國家新課程標準教學、教材、教法的全面改革，這對于已經習慣于傳統(tǒng)教學方式的教師來說，在思想觀念和方式上就要來一次徹底的變革。1．課程標準與教學大綱的主要差異體育課程標準與體育教學大綱，既有一定的聯系，又有明顯的差異。以下就此做一些簡單的 17 比較項目 課程標準教學大綱相同點頒發(fā)部門教育主管部門同左文件性質規(guī)范教學的指導文件同左不同點學習目標學生的顯性行為目標教師的隱性教學要求教學內容規(guī)范選擇內容的標準，具體教學內容由各地、各校進行選擇具體規(guī)定教學內容教學時數無明確規(guī)定，各校彈性安排有明確的比重 學習評價內容各地各校依據學習目標和實際教學內容有所選擇有規(guī)定，側重于對身體素質、運動能力、運動技能技巧進行評價學習評價標準依據水平目標，各地各校將絕對性與個體性評價相結合進行評價側重于絕對性評價功能制定水平標準，指明方向確定內容、規(guī)范具體教學過程 目標與內容的關系以目標規(guī)范內容選擇標準羅列運動項目⑴ 通過以上比較，可以看出舊教材注重教學內容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。⑵這樣可以使學生對一項技能的學習保持一定的連續(xù)性，其聯系和鞏固也是持續(xù)的。而新版教材（魯教版）在跳躍內容的教學中，內容選擇相對比較靈活，大部分以發(fā)展學生各種跳躍能力的練習為主，而對立定跳遠、蹲距式跳遠、跨越式跳高等項目的技術細節(jié)要求相對來說則不是太嚴，新教材重視的是參與，確保每個學生都受益。但筆者以為這樣安排的結果卻使得教與學思維均不連續(xù)，剛剛弄懂一點知識，學會一點技能，卻又要放下去學新的與此不關聯的內容，等到再回來，原來學的已經忘了，難教難學難復習。強調培養(yǎng)發(fā)散活躍型思維，培養(yǎng)分析、解決問題的思想和方法，但卻不太注重練習過程、步驟和練習方法的應用，反映在教學中就是學生覺得在課堂上輕松、好學、有意思，但技術技能等方面能力下降，練習動作不規(guī)范；而教師覺得不好把握教學內容和深度，擔心學生是否能夠真正掌握好知識和技能。字串2 3．教學手段的更新新課程強調“用教材教”而不是“教教材”，需要教師圍繞教材開發(fā)展示新的教學資源，這就需要教師在完成日常教學任務的同時，還要去搜尋、編整新的教學資源，學習運用新的教學手段和體育器械來配合。⑶而這些工作，教學手段和工具需要花費大量的時間、精力和物力，這方面的實現對教師和學校來說都是比較沉重的負擔，難以保證持續(xù)有效。但實際教學中，班級教學模式較難照顧到每一個學生，教淺了，有能力的學生吃不飽；深入了，身體技能差的學生又接受不了。為達到傳授知識的目的，教學中教師也多以講授與引導方式并用進行，而較少以學生自主學習教師輔助的形式出現。字串9 5．個性化評價體系與社會化評價體系的矛盾新課程標準強調對學生的評價應有針對性、個性化，找尋每一個學生在參與學習過程的閃光點。但現在社會化評價仍然只偏重于知識、技能方面，形式也是以技能和理論知識考試為主，為保證學生獲得好的社會化評價，因此教學中往往不得不偏重于知識技能的培養(yǎng)，弱化了思維與情感的發(fā)展。一方面確實極大的減輕了學生課堂上的心理負擔，有利于學生身、心健康的發(fā)展，有更多的時間進行合作交流，發(fā)展思維與情感；但另一方面，體育技術技能水平的提高，必須經過一定量的訓練才能達到的。當進行單元測試時，就會出現個別同學根本不會做或完不成考核動作，而且其他同學熟練程度也相對較差。準確把握密度與程度，精練與多練的關系，也是關系體育課能否教好與學好的一個重要因素。第三篇：初中歷史新課程標準（本站推薦）初中歷史新課程標準類進入21世紀，經濟全球化進程日益加快，世界范圍內各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。與此同時，人文社會科學研究的不斷深入，也對基礎教育歷史課程提出了新的任務。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。三、設計思路《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)的總體思路是：面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。課程目標規(guī)定了學生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面應達到的總體目標。內容標準分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊，每個學習板塊又分為若干學習主題。應嚴格按照《標準》的要求，努力實現歷史課程在知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀等方面的總體目標。努力為學生的探究性學習創(chuàng)造條件。要引導學生從不同角度觀察和思考歷史問題，以利于學生的探究式學習