【正文】 共同為幼兒的健康成長服務(wù)。 社區(qū)資源對幼兒園教育的意義社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作一、家園合作的主要內(nèi)容 鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒 幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法家園合作的方法 家長直接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學(xué)校二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作（論述）（164頁）（一） 與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育（二） 為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境（三） 幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題第七章 幼兒園課程第一節(jié) 幼兒園課程概述一、課程的概念（177頁）課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科”學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)包括各類游戲活動和日常生活活動。課程的基本要素通常是指（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（組織）與（評價）二、幼兒園課程的特點（一） 幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準(zhǔn)備重扣。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說的那么“無能”，但也絕不像17—18世紀(jì)的理性主義者愛爾維修等人所認(rèn)為的那么“萬能”。]案例二：取鞋午睡起床時，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來幫忙。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子。王老師對孩子的密切關(guān)注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。燁燁的取鞋過程給我們的啟示是：幼兒是知識的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動的主體。（三）以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)（181頁）★幼兒園課程目標(biāo)的作用（簡答）（一） 制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)（二） 引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向（三） 評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（186頁簡答）（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用（二）符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果時機(jī)不成熟而勉強讓幼兒學(xué)習(xí)，會讓他們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣。讓不太有目的的撕紙活動，在一個游戲的情景中進(jìn)行，是這個活動的設(shè)計思想。當(dāng)然活動是以本班孩子原有經(jīng)驗為前提的，如果你的孩子已經(jīng)有相當(dāng)?shù)摹?和許多”的數(shù)的經(jīng)驗，那么，在活動實施時，老師就可以在數(shù)數(shù)中完成“撿紙片”的游戲。內(nèi)容與要求在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙和數(shù)量的不同在想象中，體會快樂的情緒活動準(zhǔn)備紅、黃、蘭、綠等色彩紙若干；塑料小筐人手一只過程與指導(dǎo)一、彩紙像什么（出示彩條紙）這是什么？（五顏六色的紙條）你們看看這像什么？（抖動紙條像花，像焰火等）——讓孩子在自由想象中，充滿激情的進(jìn)入活動?！@是示范，動作要清晰。（把準(zhǔn)備好的小紙片撒向空中）哦，過節(jié)啦，好高興啊?！處熑鲆话眩ぐl(fā)孩子撕紙的愿望。小紙片放在塑料小筐子里。過什么節(jié)呢？（好，過XX節(jié)）來一起往上拋，過節(jié)啦！——在玩中了解孩子們知道的節(jié)日四、找顏色紙片你們看地上都是小紙片。（三）聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時要盡可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會都是活教材） “小水洼的故事”我看大班的時候記得也是這個秋末冬初的季節(jié)，下了一場很大的秋雨，幼兒園的操場坑洼的地方積了很多的水，雨停了，我?guī)Ш⒆觽兊酵膺吷⒉健＿€有的說我把大樓踩碎了，乖巧的小女孩在水里指手畫腳的說我看到你了，我看到你了，嬉笑著互相看小朋友的影子，這時有的孩子說我還看到陳老師了，這句話像個炸彈，我們知道老師在孩子心目中的地位是很重的。于是有的孩子找來小樹輥，樹葉等等好多東西不停的往水了扔，開始玩游戲了。一會他們玩的差不多的時候，我說咱們把干凈的小水洼給弄的這么亂一會別班的小朋友還要玩怎么辦啊？于是孩子們把水洼里的東西收拾走了?！袄蠋熆煺f！”一個孩子喊起來?！霸偃タ纯窗?，一個孩子大聲說！“同意嗎？”我問？“同意”這次孩子們帶著任務(wù)又去觀察，回來孩子們還是唧唧喳喳的，那個說倒立的小朋友顯的非常得意。我們給他拍拍手。老師都看到了。那么我就把這次活動的目標(biāo)定為了解什么東西在水中是沉下去的，什么是浮上來的，知道一些改變物體原來狀態(tài)的方法，過程：一、頭天傍晚我給孩子留了個任務(wù)讓他們每人用小塑料袋收集5種東西，這5種東西的材料要不一樣，看誰的材料最新鮮。有爭議的問題劃上問號，沒有爭議的畫對號。（幼兒嘗試在盆子前把有問好的物品放在水里，感受他們的沉與?。┧芰衔苁箘磐掳?，浮上來了，有的孩子說把它管滿水，這時孩子又試還是浮上來，這樣大家答成共識：吸管是浮上來的東西，問好去掉。你有沒有辦法將你手中的一件東西在水里改變它在水中的樣子呢？想辦法改變它在水中原來的樣子（老師重復(fù)是為了讓孩子有思維的空隙）你可以自己去試試也可以和同伴去試，然后記錄下來告訴老師和小朋友 。——老師指導(dǎo)和提示幼兒記錄，可以隨時了解孩子做的方法。——期間，教師要做總結(jié)：如紅紅說：泡沫板原來是浮起來的，在它上面加一定數(shù)量的鵝卵石它就沉船了，王帥：我的小塑料袋是浮著的，我放點石頭就沉下去了，老師：塑料袋里裝積木會沉下去嗎？孩子有的搖頭有的點頭。老師，為什么不會沉下去呢？幼兒：因為他們都是浮上來的東西。老師：拿一個紙盤，（放在水面）它是浮在水面的，我拿一塊橡皮泥幫忙（把一小塊橡皮泥放在紙盤里，紙盤沒有沉）它沉了嗎，怎么回事？幼兒：再多放些……放上的東西一定要比盤子重……教師：（輕輕的重復(fù)，以反問的語氣，引發(fā)孩子對這句話準(zhǔn)確性的質(zhì)疑）放上去的東西一定要比盤子重……（重音放在“盤子”兩個字上）幼兒：放上去的東西的重量一定要比（盤子）托著盤子的力量大，他就沉下去。4．比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現(xiàn)象。老師：你們剛才讓一樣?xùn)|西改變它原來的樣子，都請別的東西幫忙的，我現(xiàn)在……幼兒：（搶先）我沒有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個洞。老師：啊，你還是請水幫忙了。這是一個熟雞蛋，你們看（用一個透明水杯在玻璃缸里舀一杯水）我把它放在水里怎么樣了？幼兒：沉下去了。幼兒：一樣的……是不是這杯水太少了（老師：從缸中舀起滿滿的一杯水）幼兒：還是沉下去的……浮上來的水杯里是不是放過糖了……老師：你嘗嘗……幼兒：啊，呸，怎么那么咸哪？放過鹽了。幼兒1：重的東西就沉……幼兒2：那不一定，我爸爸重在水里就不沉。我們慢慢的研究。這一活動，是孩子們在玩小水洼的時候產(chǎn)生的，通過在小水洼中的玩耍，有了較多的感性經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“猜一猜“的活動。時而幼兒接納同伴的想法；時而不同的答案，引發(fā)幼兒爭執(zhí)，思維的碰撞在萌發(fā)，大膽表述自己的想法，敢于向別人提出質(zhì)疑等能力在此得到培養(yǎng)，一個互動的學(xué)習(xí)契機(jī)也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習(xí)成為一個重要的學(xué)習(xí)途徑，最后，面對爭論不休的問題，采用集體驗證的方法，這為后邊個別實驗起到了示范演示作用，由此還引發(fā)了影子的課程，光的問題等等，當(dāng)時我和馬玉敏老師一班，我們兩個配合特別好。并且一個互動的墻飾，也隨著活動的開展而拉開了帷幕。而且生活中的鏡子啊什么的他們會更加關(guān)注。有的時候老師經(jīng)常會喊，做墻飾太困難，那我說你沒真正的理解什么是墻飾，另外通過你的墻飾我會看到你是不是在用心的鉆研課程。對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：（簡答）★ 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。★ 使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么★ 每環(huán)節(jié)結(jié)束時有明確的信號，讓每個幼兒意識到要轉(zhuǎn)換活動了★ 確定轉(zhuǎn)換時幼兒集合的地點★ 一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動，即使還有部分幼兒未到場，教案的設(shè)計：教案是一個教學(xué)活動的具體計劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)等。教育教學(xué)的方法（1）觀察重點是教幼兒學(xué)會運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”。在使用實驗方法時，應(yīng)重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學(xué)方法。②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支持。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機(jī)會和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。 幼兒園教育教學(xué)的手段（196頁）（簡答）（1） 實物（2） 圖書。（3） 掛圖、圖片、照片（4） 幻燈片、錄像帶（5） 自制教具（6） 多媒體 幼兒園教育教學(xué)的途徑（簡答）（1） 專門組織的教育教學(xué)活動（2） 日?；顒优c生活（3） 學(xué)習(xí)環(huán)境（4） 家園合作第五節(jié)幼兒園課程評價（199頁）一、課程評價概述評價的目的第一了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等。 評價的作用它具有（鑒定）、（診斷）、（改進(jìn)）、（導(dǎo)向）等作用。對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關(guān)具體知識的情況，更重要的是評價他們的學(xué)習(xí)活動過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。對教師的評價，主要著眼于評價教師從設(shè)計、準(zhǔn)備直到實施每個階段所進(jìn)行的各項教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度?？傊?，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個性。 （二） 在游戲中培養(yǎng)交往語言 交往語言是在主動活動中構(gòu)成的，游戲有助于鞏固兒童的知識技能。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使交往語言得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。這個群體對孩子個性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。教師可根據(jù)幼兒的心理特點，采取一些喜聞樂見的形式，促使幼兒間積極主動地進(jìn)行交往。 （四）培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識 ★幼兒游戲的特點（簡答或者論述）（一）游戲是幼兒的自主活動。（二）游戲無強制性的外在目的。（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。（四）游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問題的好辦法，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為。 ★定義：教學(xué)游戲：幼兒教師為了實現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借助于想象來反映現(xiàn)實生活的一種活動。一、案例背景每天午餐時，由于孩子們用餐的速度快慢不一，所以常常是一部分孩子吃完了，而另一部分孩子碗里的飯才缺了一個角，時差就在一前一后中產(chǎn)生了。一塊小毛巾或是一個小碗都成了他們飯后可心的玩具。用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在門口，靠在門邊看別的孩子。這時，斌斌剛好擦完了臉，要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往勝勝身上撞。而另一邊的瑩瑩也擦完了臉，要往教室里進(jìn)。斌斌也想跟著進(jìn)去，卻讓又勝勝攔在了門外。過了一會，莉莉也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在勝勝的左手上按了按，同時嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，勝勝又立刻放開了左手讓莉莉進(jìn)去，而且馬上又將手放回到門框上?！眲賱亳R上放下了左手讓他進(jìn)了教室。雖然只是簡單得不能簡單的游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂乎。其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現(xiàn)的興趣。故事中的勝勝在毫無提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個好笑的舉動。不是按門鈴的就不讓進(jìn)，這強烈的規(guī)則意識讓我不得不為之嘆服，真是不可思議。經(jīng)過一次次的體驗，最后終于明白游戲中人人都是平等的，只有遵守游戲規(guī)則才能暢通無阻。很快，她們的想法就被認(rèn)可了。是他的奇思妙想帶動了其他孩子的游戲，也正是他堅決的態(tài)度保證了游戲規(guī)則的執(zhí)行。四、反思在不經(jīng)意中我捕捉到了這個短暫的一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕。首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則。那么，我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點自由自主活動的時間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗建立在不同的體驗方式和不同的實踐當(dāng)中。（三）幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用?！镌鯓邮褂螒虺蔀橛變簣@的基本活動（222頁 簡答）（一）重視幼兒的自發(fā)游戲；（二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動；（三）滿足幼兒對多種游戲的需要★自發(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。他倆幾乎同時來到小車旁，都想先騎，誰也不讓誰，由此發(fā)生了爭執(zhí)。不一會兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結(jié)果小陽先騎。小麗和冰冰高聲叫小陽停下，小陽不理不睬。爭執(zhí)又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數(shù)“一圈、兩圈……”。孩子在這種自我教育過程中更自然、更積極、更主