【正文】 73,語文選修課專題講座的研究 74語文創(chuàng)新性教學模式與策略的實踐研究 75,新理論研究 76,接受美學與語文教學研究 77,圖式理論與語文閱讀教學研究 78,語文綜合性學習研究 79,模糊理論在中學語文教學中的運用 80,中學語文教學空白藝術探究 81,多元智能理論影響下的語文教學改革 82,信息技術與語文教學整合研究 83,復雜性理論視閾下的語文教學 84,中學語文閱讀教學中的語感教育 85,閱讀教學中的對話研究 86,試論語文隱性課程及其開發(fā)利用 87,主體參與式語文教學的探索 88,情境教學研究 89,語文研究性學習初探 90,建構主義對語文教育的啟示 91,四川省(或其他省)小學語文教師需求狀況之研究 92,四川省(或其他省)初中語文教師需求狀況之研究 93,四川省(或其他省)高中語文教師需求狀況之研究 94,四川省(或其他省)職業(yè)院校語文教師需求狀況之研究 95,大學生應聘小學語文教師工作之研究 96,大學生應聘初中語文教師工作之研究 97,大學生應聘高中語文教師工作之研究 98,大學生應聘職業(yè)院校語文教師工作之研究 99,我校大學生歷年應聘語文教師工作情況之研究 100,歷年語文高考題型之研究 101,歷年語文高考作文之研究 102,歷年語文高考優(yōu)秀作文之研究 103,語文高考之研究 104,如何做好初中新生的語文教學銜接工作 105,如何做好高中新生的語文教學銜接工作 106,如何正確評價初中新生的語文水平 107, 如何正確評價高中新生的語文水平 108,某位(或幾位)中學語文教師語文教育思想之研究 109,某位(或幾位)中學語文教師語文課堂教學之研究 110,某位(或幾位)中學語文教師語文教案之研究 111,某位(或幾位)中學語文教師成功提高語文教學效率經(jīng)驗之研究 112,語文學科同其他學科的聯(lián)系及影響 113,少數(shù)民族地區(qū)語文教學狀況之研究 114,少數(shù)民族地區(qū)漢語教學狀況之研究 115,中學語文教學中方言對普通話教學的影響及對策 116,現(xiàn)代科技對語文教學的影響 117,社會傳播中語言的不正確,不規(guī)范等的使用對語文教學的影響及對策 118,試論中學古文教學對現(xiàn)代文化構建的意義 119,試論語文教學對中華民族的自立和自強的重大意義 120,試論語文教學中多文化的滲透對語文教學發(fā)展的重大意義 121,試論語文教學中學生的主體性參與與語文教學對象的本體性存在的矛盾及化解 試論師生生理狀況的變化對語文課堂教學的影響 中學生語文學習負擔的調(diào)查研究 城鄉(xiāng)學生語文學習狀況的調(diào)查研究 影響學生語文學習心理的研究 家庭教育對學生語文學習的影響 中學生語文應用能力狀況調(diào)查研究 開拓學生語文學習,應用空間的策略研究 中學語文美育對構建和諧社會的意義 語文教育藝術個性的形成研究 試論現(xiàn)代語文教育的利與弊 語文教師與其他學科教師之間的良好合作關系對語文教學的積極影響 語文教師的敬業(yè)精神對語文教學的影響研究 134,社會變遷中的四川農(nóng)村語文教育發(fā)展問題研究 135,四川語文教育考試與語文評價制度創(chuàng)新研究 136,現(xiàn)代教育技術與語文教育創(chuàng)新研究 137,社會變革時期四川青少年思想道德發(fā)展的新情況與語文教育的對策研究 138,新課程改革下語文教師角色的研究 139,語文主體性教學研究 140,對話理論在語文教學中的運用研究 141,農(nóng)村留守學生問題與語文教學的對策研究 142,人格塑造與語文教育的關系研究 143,和諧社會和創(chuàng)新型國家建設中四川語文教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 144,新課程背景下語文教學的學習方式轉變研究 145,四川革命老區(qū)語文教育質(zhì)量及特色研究 146,感悟,體驗在語文教學中的運用研究 147,語文教學中的學生學習心理研究 148,新課程改革背景下小說創(chuàng)作教學研究 149,新課程改革背景下詩歌教學研究 150,新課程改革背景下科技文教學研究 151,后現(xiàn)代課程論與語文教學的關系研究 152,語文教育中的情感教育研究 153,感恩教育與語文教學的關系研究 154,四川民族語文教育文化適應性和跨文化心理研究 155,新課程改革背景下文言文創(chuàng)新教育研究 156,新課程改革背景下語文校本課程建設研究 157,語文教學中的審美教育研究 158,語文教學中的人文教育研究 159,語文個性化教育研究 160,接受美學與語文閱讀教學關系研究 161,學習型社會與語文人才觀的重塑研究 162,中學語文教師學術生態(tài)研究 163,終身教育理念指導下的高等師范院校語文教師培養(yǎng)模式研究 164,語文多媒體教學的優(yōu)勢,問題及對策 165,論高中語文閱讀教學中開展研究性學習的必要性 166,淺議語文教學中人性化教育 167,高中語文課外閱讀探微 168,論語文教師的審美能力與語文教學 169,試論新時期語文教師的素養(yǎng)提升 170,語文學習內(nèi)容的多元創(chuàng)生 171,課堂教學中教師的機智 172,試論語文教學中的人文教育 172,語文教學中如何貫穿審美教育 174,語文教學中的情感互動 175,理論語境下的語文對話式教學 176,當下語文課堂評價的誤區(qū)和對策 177,貼近學生實際,回歸作文教學的本色 178,個性化寫作的校本構建 179,論探究性學習在中學語文教學中的養(yǎng)成 180,中學語文教師的尷尬處境與形象重塑 181,淺談讀在語文教學人文性中的作用 182,讓對話引領語文課堂 183,語文課程標準中的基本理念解讀 184, 中學語文教學的現(xiàn)狀及思考 185, 讓語文課堂充滿生命活力 186, 淺談新課程改革初中語文教學中的情感教育 187, 如何發(fā)揮學生的主體性 188, 中學語文課堂教學反思 189, 摭談語文日常課與公開課的差異 190, 語文教師更應走在課改的前列 191, 語文教學要走進生活 192, 讓語文課堂充滿個性 193,作文教學走向的理性思考 194,在語文課堂中落實三維目標 195,語文課堂教學互動模式探索 196,新課改視角下的語文教師素質(zhì) 197,構建審美化的語文課堂教學 198,語文教學的個性化闡釋 199,新課標下語文教師的多重角色 200,生命化語文課堂的建構 201,語文課程改革代價的理性思考 202,新課標下的語文教學 203,談信息技術和語文課程的整合 204,讓學生走進語文課探微 205,教的個性與學的個性 206,語文教育新理念提出的背景研究 207,語文課程改革問題的哲學審思 208,淺談語文教師對新課標的誤讀與反思 209,新課程理念下如何進行詩歌鑒賞 210,淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng) 211,淺談語文教師對新課標的誤讀與反思 212,努力實踐語文教學的開放性 213,語文教學中的創(chuàng)新教育淺談 其他類畢業(yè)論文選題: 當代四川文學與流行文化觀察專題(可分解成若干具體題目,多人共選,各做一題,如《從看四川休閑文化》)四川地方文學文化名人的資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查和思考(可分解成若干具體題目,多人共選,各做一題,如《郭沫若 作為一種文化資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查和思考》,還可具體選擇巴金,李劫人,沙汀,阿來,翟永明,郭敬明,何其芳,陳敬容,三蘇,杜甫,李白等等名人進行具體調(diào)查和研究)論四川文學名人資源在中文教學實踐中的開發(fā)與利用 論四川文學名人資源與四川品牌文化建設(可分解成若干具體題目)試析郭敬明的仇鄉(xiāng)心態(tài)1寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上