發(fā)展思維是語言訓(xùn)練的要求-閱讀頁
2025-07-09 03:50本頁面
【正文】 手讓學(xué)生弄清楚 課文寫的是什么，再深入理解課文，明確是怎樣寫的，并且把作者為什么要寫滲透到部分中去。 弄清有幾句話，分 別寫了哪些景物（樹木、積雪、小溪、河水和木排）。這是從林內(nèi)到林外，按事物的發(fā)展變化的順序?qū)懙摹Ｔ俑闱遄髡呦敫嬖V我們什 么（小興安嶺的春天十分美麗），最后鑒賞妙詞佳句，通過朗讀體味作者感情。 學(xué)完這段內(nèi)容，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)上述自然段的方法學(xué)習(xí)以下三個(gè)自然段，老師檢查自學(xué)情況，擇要講解點(diǎn)撥 。 抽象是在思想中把對象的某些本質(zhì)特征抽取出來，拋棄其非本質(zhì)的特征的過程；概括是在思維 中根據(jù)抽象出來的本質(zhì)特征加以歸類，把對象聯(lián)系起來的過程。引導(dǎo)兒童在分析、綜合 、比較、歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，是學(xué)生理解詞語、理解課文內(nèi)容的重要方法。對某些意思相近的詞語分辨不清，通過相互間的比較容易形成正確的認(rèn)識。 推理是由一個(gè)或幾個(gè)判斷推出另一個(gè)判斷的思維過程。小學(xué)生的推理能力是隨著兒童掌握比較復(fù)雜的知識經(jīng)驗(yàn)和語法結(jié)構(gòu)而逐漸發(fā)展 起來的。而學(xué)生的推 理往往又不合邏輯，這就要求教師在教學(xué)中能指出學(xué)生推理中的錯(cuò)誤，并把正確的推理方法教給他們，從而使 學(xué)生逐步掌握邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。要努力溝通已有知識與新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得運(yùn)用 已有知識去判斷、推理，掌握新知識，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，靈活學(xué)習(xí)的目的。 一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)兒童思維的積極性。 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。為 了讓兒童讀懂故事，理解課文，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的，并通過訓(xùn)練鼓勵(lì)兒童積極思維，教學(xué)中教師可充分 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體或運(yùn)用兒歌、謎語、游戲、課本劇等活動，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)兒童在閱讀中思維的 積極性。 如教師在教第一冊中《秋天到了》這篇看圖學(xué)文時(shí)，用錄像放映美麗的秋景圖。接著要求兒童邊觀 察邊思考，尋找表現(xiàn)秋天景物特點(diǎn)的畫面，并讓其說出來。課中做“秋天到了”的游戲，鞏固練習(xí)時(shí)讓兒童想象還有哪些現(xiàn) 象說明秋天到了，并讓孩子們通過想象自畫秋景圖。秋季多迷人 ，祖國最雄偉！”兒童邊唱邊拍手，這堂課在愉快歡樂的氣氛中順利結(jié)束。 他們的思維往往是從問題開始，在解答問題的過程中逐步 深入，又在驗(yàn)證答案和應(yīng)用知識中不斷發(fā)展。 １．“彎彎的月兒小小的船”這一句講的是“彎彎的月兒”像“小小的船”，為什么說月兒像小船呢？（ 詩的第一句是理解的難點(diǎn)，要結(jié)合插圖幫助學(xué)生弄清月亮和小船的關(guān)系，讓學(xué)生看月亮圖想小船的樣子，弄清 月牙兒和小船都是彎彎的，兩頭尖尖的，它們的形狀很相像。 ２．小女孩怎么能坐到月亮上去呢？（結(jié)合插圖幫助學(xué)生弄清小女孩和月亮的關(guān)系：因?yàn)橐箍仗懒?，?女孩已經(jīng)把遼闊的藍(lán)天當(dāng)作大海，將彎月比作船了，所以才很自然地想象自己坐到船似的月牙兒上去了。 ３．小女孩在月兒上為什么只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天呢？（要幫助學(xué)生弄清這是一個(gè)晴朗的夜空才能出 現(xiàn)的景色。這兩個(gè)詞，是描繪美麗夜空的情景的：“藍(lán) 藍(lán)”一詞，不僅描繪了夜空的顏色，而且給人以廣闊而寂靜的美感；“閃閃”，又給人以動態(tài)的美。 同時(shí)教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。這是一個(gè)很自然的聯(lián)想，可以讓對兒歌詩意已理解的 學(xué)生幫助作答。 教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)兒童心 理特征，抓課文重點(diǎn)詞句，抓對插圖的有序觀察及圖意口述，充分發(fā)揮他們的智能，逐漸培養(yǎng)他們思維的準(zhǔn)確 性。 如教第一冊中看圖學(xué)文《小山羊》，教師引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞。抓課文中的文明 禮貌用語——“請、謝謝、您”，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌教育。 ①小雞請小山羊吃蟲子。 ②小雞給小山羊吃蟲子。 哪句寫得好？為什么？讓學(xué)生在對句子的比較中做到準(zhǔn)確用詞，準(zhǔn)確思維。 四、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，鍛煉兒童思維的深刻性。 《兒童教育心理學(xué)》指出：“思維的品質(zhì)有：廣闊性與深刻性；獨(dú)立性與批判性；邏輯性與概括性；靈活 性與敏捷性。這適合兒童學(xué)習(xí)，發(fā)展語言。 課文語言生動活潑，簡單含蓄，但學(xué)生卻難于理解小動物在雪 地里踩出的腳印就是它們畫的畫。 １．下雪和雪地的關(guān)系。 通過提問引導(dǎo)學(xué)生想象：“在雪地里小畫家是怎樣展現(xiàn)它們的才能的？如果沒 有雪，小動物不用顏料，不用筆還能畫出一幅幅美麗的圖畫呢？”通過想象冬天的積雪，再比較現(xiàn)實(shí)生活中小 朋友畫畫用的顏料和筆，結(jié)合朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就會理解：只有在雪地里，這群小畫家才能施展自己的繪畫天才 。 要弄懂這層關(guān)系，可以通過觀察實(shí)物（竹葉、楓葉、梅花、月牙 的圖形）進(jìn)行類比聯(lián)想，這些小動物在雪地里走過，留下的腳印與竹葉、梅花、楓葉、月牙很相似。最后可讓學(xué)生想象討論：你還知道那些動物的爪 （蹄）是什么樣的？它們可以在雪地里畫出什么樣的畫來？這樣教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，使兒童的認(rèn)識深 刻了，思維深化了。 五、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、求異練習(xí)，開拓兒童思維的創(chuàng)造性。 創(chuàng)造性思維包括集中思維和發(fā)散思維，它的特點(diǎn)主要是求異性、獨(dú)特性。要做 到這一點(diǎn)，在語言文字訓(xùn)練中必須安排創(chuàng)新的練習(xí)，巧妙進(jìn)行一些議論、爭議，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓兒童認(rèn)真討 論、各抒己見。 如教第二冊第２１課《跳傘》以后，教師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：把課題“跳傘”改為“傘”可不可以？讓學(xué) 生獨(dú)立思考，說出獨(dú)立見解。這樣就發(fā)生了爭論。最后大家統(tǒng)一意見：課文采用“跳傘”作標(biāo)題好，能表現(xiàn)姐姐膽子大，敢從藍(lán)天跳傘下來的勇敢精神 。 要利用各種教學(xué)手段給 學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。功能：求同）和發(fā)散思維（又叫求異 思維、分散思維。7 / 7
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