論文：優(yōu)化幼兒園大班種植活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)-閱讀頁(yè)
2025-07-08 07:45本頁(yè)面
【正文】 察向日葵時(shí)，哲哲發(fā)現(xiàn)早晨、中午、傍晚葵花會(huì)向不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這是為什么呢？針對(duì)他的這一問題，我組織了一次討論活動(dòng)，讓孩子針對(duì)他的這一問題討論解決的結(jié)果。最后，孩子們通過(guò)各種渠道獲得了解答這一問題的答案。像這樣，隨著觀察行為的進(jìn)一步深入，問題也越來(lái)越多，我們就會(huì)根據(jù)幼兒的問題和興趣，引導(dǎo)生成新的教育活動(dòng)。是指教師追蹤幼兒行為，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，并延展幼兒興趣一種指導(dǎo)策略。策略一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境強(qiáng)化程序能力 培養(yǎng)幼兒的程序能力是科學(xué)教育的重要目標(biāo)，包括觀察、推理、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、溝通五方面。 例如：種黃豆活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)了兩種分歧，一種幼兒認(rèn)為黃豆泡在水里也會(huì)成長(zhǎng)，另一種幼兒認(rèn)為只有在泥土里才能進(jìn)行種植。在活動(dòng)中兩組幼兒都非常關(guān)注自己種子的變化：水組幼兒每天換水：土組幼兒每天澆水。策略二：關(guān)注問題適當(dāng)啟發(fā)與暗示當(dāng)幼兒在種植活動(dòng)中遇到難以解決的問題時(shí)，教師要以參與者的身份加入種植活動(dòng)。例如： “市花水仙在什么地方開花快”的主題種植實(shí)驗(yàn)中，幼兒發(fā)現(xiàn)水里的水仙開花最快，而種在土的三盆水仙花開花的速度存在明顯差異時(shí)，教師就抓住契機(jī)啟發(fā)幼兒回憶、交流各自的養(yǎng)護(hù)方式，進(jìn)行討論研究，從而發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的奧秘——澆水的多少影響著水仙花成長(zhǎng)的快慢?！笨梢姡趯?shí)際種植過(guò)程中科學(xué)道理的獲得是那么的直接而且容易?！昂帽憩F(xiàn)、喜表?yè)P(yáng)”是幼兒的特點(diǎn)，做為教育者，我們必須了解、掌握幼兒的天性，及時(shí)對(duì)幼兒的行為給予評(píng)價(jià)，使之不驕、不卑。策略一：開展種植日記分享會(huì)活動(dòng)，即在分享會(huì)上幼兒展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，繪畫作品等。圖三：幼兒記錄表策略二：種植成果品嘗會(huì)。圖四：幼兒收獲場(chǎng)景四、活動(dòng)的效果分析1．種植活動(dòng)可以更大程度的表現(xiàn)幼兒的個(gè)性特征幼兒在種植園地里開展的自主探索活動(dòng)隨意寬松，靈活多樣，幼兒之間既有互動(dòng)又有互補(bǔ)，每個(gè)幼兒會(huì)因個(gè)體差異而表現(xiàn)出不同需求。2．在種植活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力 在種植過(guò)程中，幼兒通過(guò)分析、實(shí)踐、思考、推理等一系列過(guò)程，將感性經(jīng)驗(yàn)提升到孩子易懂的科學(xué)道理上，建構(gòu)自己的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高了幼兒的實(shí)際探究能力。而在種植活動(dòng)的深化和拓展過(guò)程中，幼兒的觀察、探究、記錄、交流、思考的綜合能力可以得到有效鍛煉和提高。幼兒通過(guò)長(zhǎng)期觀察、操作，可以感知植物基本特征與生長(zhǎng)過(guò)程，見識(shí)自然的豐富與多元，感受生長(zhǎng)的喜悅與收獲的快樂參考文獻(xiàn)： 張雪龍著《學(xué)會(huì)參與 走向未來(lái)》，上海教育出版社,1999年10月第一版 黃人頌著《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989年2月第一版 北京市“做中學(xué)”項(xiàng)目小組組編《“做中學(xué)”幼兒科學(xué)教育活動(dòng)案例》，北京師范大學(xué)出版社，2003年12月第一版 《環(huán)境啟蒙教育》，上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2001年8月第一版10
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