新課程通識(shí)理論-閱讀頁(yè)
2025-07-08 02:37本頁(yè)面
【正文】 過(guò)程”是指讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過(guò)程，在體驗(yàn)、活動(dòng)、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)；“方法”是掌握各類知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式與策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控三維目標(biāo)之間的關(guān)系 1）、“過(guò)程與方法”可以作為“知識(shí)與技能”生成的導(dǎo)控保障系統(tǒng)；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”可以作為“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持系統(tǒng)而體現(xiàn)其價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)的高效和優(yōu)質(zhì)； 3）、“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”也可以作為一種教學(xué)資源服務(wù)于過(guò)程的體驗(yàn)與反思、方法的習(xí)得與訓(xùn)練。一、為什么改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一)自主學(xué)習(xí)（就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)） 定義：是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。二）合作學(xué)習(xí) 定義：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也應(yīng)富有變化③教師應(yīng)具備合作學(xué)習(xí)的能力與技巧 合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策②缺乏實(shí)效性a、時(shí)間不足 b、時(shí)機(jī)不當(dāng)c、內(nèi)涵不清 2）解決小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策三）探究學(xué)習(xí) 定義：探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、試驗(yàn)、信息搜集處理，表達(dá)與交流等搜索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式 探究性學(xué)習(xí)的落實(shí)：1）引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題2）引導(dǎo)學(xué)生能夠創(chuàng)造性的解決問(wèn)題3）引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)探究日記4）注意：并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要探究學(xué)習(xí)方式來(lái)完成檢查是否有新評(píng)論 文章評(píng)論
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