定稿漢語言文學(xué)函授本科畢業(yè)論文-閱讀頁
2025-07-03 08:00本頁面
【正文】 堂中漢語成語教學(xué)的方法首先，開始較多接觸英語的學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了一定的漢語基礎(chǔ)，因此可以通過對(duì)比教學(xué)的方法，對(duì)他們介紹相關(guān)的文化差異，讓學(xué)生了解不同的民族思維方式、宗教信仰、甚至一些著名的文學(xué)作品。一般來說，要把一個(gè)成語完全講透徹是需要一定的時(shí)間的。通過對(duì)比分析，學(xué)生掌握到的不僅是語言知識(shí)，還有跨文化交際的能力，這正是對(duì)外漢語教學(xué)一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。這不僅能使學(xué)生更深刻地理解成語的含義,更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。尤其是針對(duì)單看字義難以理解其含義的成語,背景知識(shí)的介紹對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶起到了很大的作用。實(shí)際上,“朝三暮四”出自《莊子猴子聽了都生氣了。猴子就高興了。如果不了解此成語的出處,就不能理解它的原來的意義。教師可以利用寫作教學(xué)教學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾贸烧Z,讓學(xué)生感受成語所起到的畫龍點(diǎn)睛的作用,使兩者教學(xué)完美結(jié)合,相得益彰,從而達(dá)到事半功倍的效果。注意成語搭配可以幫助學(xué)習(xí)者記憶詞匯，對(duì)確定詞的語義范圍有好處，還有助于學(xué)生從語境中推斷詞義。例證不僅可以補(bǔ)充說明詞的意義，使其具體化，而且說明它的用法，包括它的語法特點(diǎn)、搭配范圍、修辭色彩。這些知識(shí)對(duì)于理解成語，以及成語教學(xué)中旁征博引的教學(xué)方法有重要意義，而對(duì)世界文化知識(shí)的學(xué)習(xí)則有利于教師成語教學(xué)中的的文化對(duì)比。參考文獻(xiàn)： [1]“天人關(guān)系”的哲學(xué)觀 [J].外語與外語教學(xué)，2003年第3期.[2][M]. 北京：高等教育出版社，1993. [3][J]. 外語與外語教學(xué)，2004年第12期. [4][J]. 北京第二外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，1994年05期. [5],. [6]:上海辭書出版社,2006年3月. [7]周薦,:外語教學(xué)與研究出版社,2006. [8]楊曉黎?由表及里，形具神生——(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1996, 1.[9]趙永新?：北京語言文化大學(xué)出版社，1997.7
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