【正文】 了學(xué)生的理解能力。第二步，從字、詞、句等方面尋找疑點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課，可啟發(fā)學(xué)生抓住“結(jié)尾句”來設(shè)置疑問：(1)“鳥的天堂”是什么意思?課文中指的是什么?(2)作者為什么贊美那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢?通過認(rèn)真思考回顧全文，學(xué)生就不難體會“鳥的天堂”的含義及言外之意了?第三步，抓住課文的難點(diǎn)尋找疑點(diǎn)。例如教學(xué)《草地夜行》這一課，可引導(dǎo)學(xué)生通過這樣比較尋疑：(1)前面說小戰(zhàn)士“一步一挨”向前走，后來為什么能“邁開大步”向前走了?(2)前面說“黑暗籠罩著大地”，后面為什么說“看見了光明”(3)為什么說草地是一條“稀爛的路”?通過這樣的尋疑解難，學(xué)生對課文的主題思想及寫作特點(diǎn)就會有深刻的理解。唯有如此，才能很好地開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。但許多老師對于“下水”的技巧卻知之甚少，因此不能在作文教學(xué)中自如地“下水”。　　一、把握“下水”時機(jī)　　“下水”　　老師們通常習(xí)慣提前“下水”，再以自己的“下水文”為學(xué)生引路，使他們在正式作文時少走彎路。至少，它可以引領(lǐng)學(xué)生在正確的軌道上運(yùn)行，也是醫(yī)治“談文色變”的一劑良藥。而“同步下水文”可以克服此不足。如學(xué)生般親歷作文過程，一路走來，你會了解這篇習(xí)作的溝溝壑壑，也會減少評價時的盲目性。在念過一段后，再放眼瞧教室，尚未埋頭的開始埋頭了小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)作文，對自己前面部分不滿意的急急修改后往下走筆了，形勢一派大好。這樣穿插指導(dǎo)的效果顯而易見的，許多學(xué)生舉一反三，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。就像給夜路摸索的行人擰亮了手電，一束強(qiáng)光照亮了前行的道路。評講時，師生分別上臺展示，學(xué)生當(dāng)評委給出評價，評價時需充分闡述理由。多數(shù)學(xué)生在“下水文”的激發(fā)下修改熱情高漲，修改質(zhì)量頗高。一次，布置學(xué)生寫半命題作文《我不再了 》，一學(xué)生寫的是《我不再冷漠了》，講有一次到校后，他未和我打招呼便一臉漠然地徑直走向座位，被我責(zé)罰去練習(xí)微笑著與人打招呼，使他成了一個微笑待人的熱情的孩子。由于這個材料去我也參與了，因此，對其中的細(xì)枝末節(jié)了如指掌。在“抬頭對鏡”的一剎那，我怔住了：這是一張?jiān)鯓拥哪樠?，眼睛瞪得溜圓，眼珠幾欲爆出，干裂的嘴唇無神地撇著，面若寒霜，仿佛誰欠了我一大筆錢似的。我又扯了扯，感覺更笑意濃烈了。正在我洋洋自得之時，一位打掃廁所的同學(xué)走過來，拍拍我的肩膀，摸摸我的額頭，說：“老兄，沒發(fā)燒吧，要不要陪你去醫(yī)務(wù)室?”我尷尬至極，只得將實(shí)情稟告。送你一個錦囊——用心去微笑論文網(wǎng)中國論文下載中心?！　《?、提高“下水”質(zhì)量　　　　“下水文”并非一蹴而就的，有的需要有個醞釀的過程，有的則需要“不恥下問”。在采訪中，這篇文章才慢慢成形。我一聽，禁不住也眼淚汪汪了。　　‘親愛的爸爸媽媽，忘不了你們起早摸黑忙碌的身影，忘不了你們風(fēng)里雨里奔波的辛勞，更忘不了你們對我無微不至的關(guān)懷與呵護(hù)。我念完“下水文”，會在學(xué)生的指導(dǎo)下修改，改完后，我會讓“小老師”幫我過關(guān)。有時，我會請“小老師”一對一地輔導(dǎo)。我也寫了個“下水片斷”。我請他邊讀我的“下水文”邊比劃。在掌心遭到“沉重的一擊”后，我對跆拳道的了解也更進(jìn)一步。整個聆聽的過程就像“饑餓的人撲在面包上”，那份貪婪，那種滿足，刻骨銘心。經(jīng)常這樣做，學(xué)生很快會掌握技巧，用愛與勤奮為原料，為你烘焙出香甜的“面包”。二十多年前，我爬過樹，而今，坐在斗室，在鍵盤上敲出這些靈動的文字，除了一定的生活基礎(chǔ)外，憑借的就是想象。二十多年前的記憶，就像隆冬時節(jié)，教室里結(jié)了冰花的玻璃，經(jīng)室內(nèi)熱氣的蒸騰，模糊了，只隱隱透著輪廓。雖然未能如當(dāng)年般盡享上樹的威風(fēng)，但招招式式卻因了這別具一格的攀爬而逐漸浮出水面?！薄　÷犕辍跋滤备惺埽瑢W(xué)生再次修改自己的習(xí)作，原本干巴乏味的語言煥發(fā)出了迷人的光彩。 十二 培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力　　論文導(dǎo)讀:：那么如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，自主寫作能力　　愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。　　一、豐富積累 奠定寫作基礎(chǔ)　　小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。學(xué)生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了?！彼?，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，豐富生活，感受生活。觀察日出日落、螞蟻搬家。感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，參觀工廠，走進(jìn)農(nóng)家，訪問各界人士中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻(xiàn)格式。學(xué)生有了豐富的生活實(shí)踐，充實(shí)的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒?！边@充分說明了讀書對于寫作的重要。因此，在語文教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語言材料和寫作技巧。二是通過影視媒體開闊學(xué)生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達(dá)到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。　　二、放寬要求，激發(fā)寫作興趣　　作為一名語文教師，在作文教學(xué)中總感到耗時多、費(fèi)力大，但到頭來還是收效甚微。面對這樣的困境，在作文教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的習(xí)作要求與僵化的作文教學(xué)模式，為學(xué)生營造自由表達(dá)的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這種步調(diào)一致的習(xí)作要求很可能會導(dǎo)致千人一面的結(jié)果，學(xué)生的獨(dú)到見解與個性化的思維受到了束縛。這樣，學(xué)生的習(xí)作立意自由，可褒可貶，可抑可揚(yáng)。　　三、感受成功，增強(qiáng)創(chuàng)作信心　　第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以教師要千方百計(jì)地去喚醒和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。讓學(xué)生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。此外，還鼓勵學(xué)生“著書”。幾年來，學(xué)生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高?！　　澳阍跇蛏峡达L(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。 構(gòu)思一篇作文，觀察者的立場、視野、境界、價值觀不同，寫出來的文章千差萬別，假若我們能巧妙地設(shè)計(jì)好一個最佳的視點(diǎn)，換位思考，常常能有驚人的錯位美。如話題作文“呼喚”，請看滿分作文片斷： 人真多呀，我總算擠了上來，好歹在過道里找到個落腳的地方。　　這邊座位上坐的是個學(xué)生吧，他好象坐得有點(diǎn)不自在。我這不爭氣的老腳卻開始不給勁了，緊跟著呼吸系統(tǒng)好也要罷工。故事煥發(fā)出新的生機(jī)，得到了閱卷老師的一致贊賞?！　∪?006年佛山中考作文“給我”為題，一考生的佳作《給我關(guān)愛》，以昏死狀的饅頭兄弟，被拋棄的肉包子，昏睡的炒面大哥，支離破碎的大餅阿姨的各種反應(yīng)，呼喚人們關(guān)愛糧食!珍惜糧食。又如2005廣東佛山市中考作文題目中要有“加油”的作文。 二、超越時空，文思馳騁　　劉勰說過：“思接千載，視通萬里。精心醞釀出深層的內(nèi)涵。誰會想到三十世紀(jì)的一場拍賣會上，以“我”、“拍賣師”、“專家”的身份，見證了一棵嫩芽會價值百萬，一罐空氣會變成無價之寶，內(nèi)容夸張而不失可信，巧妙地道出了珍愛自然，保護(hù)環(huán)境的呼聲。如2007年佛山中考作文，標(biāo)題中含有“走出”一詞的文章。觸目驚心地表現(xiàn)環(huán)境遭到嚴(yán)重道出了珍愛自然，保護(hù)環(huán)境的重要性?！　≌撐年P(guān)鍵詞：小學(xué)三年級語文，自主預(yù)習(xí)模式，關(guān)注行為生成，促進(jìn)能力發(fā)展　　在蘇教版語文第六冊“習(xí)慣篇”中強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣”，并指出“良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。其一，由于學(xué)生年齡還小，由沒有課外書面作業(yè)的低年級剛剛進(jìn)入中年級學(xué)習(xí)，不光他們自己，甚至許多家長也對學(xué)生是否應(yīng)該預(yù)習(xí)以及如何預(yù)習(xí)產(chǎn)生了困惑。另有接近30%的家長“完全支持預(yù)習(xí)”，但對于怎樣指導(dǎo)預(yù)習(xí)十分茫然，干脆讓孩子照抄《課課通》《名師點(diǎn)撥》等教輔用書中相關(guān)內(nèi)容，抑制了孩子的主動思考，甚至有家長“擔(dān)心孩子學(xué)不會”，從網(wǎng)上下載教案親自先給孩子“教一遍”的促進(jìn)能力發(fā)展，這類家長自身文化程度不算太高因而著實(shí)是“望子成龍”心切，生怕孩子“輸”在線上。有的老師只布置預(yù)習(xí)并沒有具體的指導(dǎo)，使得學(xué)生以為預(yù)習(xí)僅僅是提前讀讀課文而已，并沒有進(jìn)一步的思考?！　∪绾螌ⅰ邦A(yù)習(xí)指導(dǎo)”這根“拐杖”變成學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，使這一年級段的學(xué)生在預(yù)習(xí)“方法”的指引下切實(shí)學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而真正形成語文實(shí)踐能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?探索一種行之有效的預(yù)習(xí)模式，在此種情形下便顯得尤為迫切。針對小學(xué)三年級學(xué)生認(rèn)知力較弱、學(xué)習(xí)能力不足、自控能力欠缺的階段性年齡特點(diǎn)，以及愛思考、好表現(xiàn)、有較靈活的思維和較強(qiáng)烈的求知欲等心理特征，依據(jù)教材及教學(xué)方法的要求，我在課題實(shí)施的過程中本著從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，照顧個體差異、促進(jìn)全面發(fā)展的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段提出了由淺入深的預(yù)習(xí)要求，逐步形成了相對穩(wěn)定的有效預(yù)習(xí)模式：　?、俳o課后生字標(biāo)出部首、寫上音序并組詞兩個。　?、壅n題質(zhì)疑：針對課題，提出問題?！　、芴岢霾焕斫獾脑~(23個)，并通過查字典找到詞語的意思?！奥牎钡囊I(lǐng)和訓(xùn)練。實(shí)踐中，一些少年朋友卻常常重讀寫，輕聽說。它與我們的生活密切相關(guān)。有時，還得排除外界干擾，專心致志地聽。其目的就是培養(yǎng)自己注意讀書并聽到自己如何讀的能力。如：媽媽買回一條活魚，忙亂中她讓女兒拿一個“盤子”來。待她拿來盆子后，母親很高興?！　∪?、領(lǐng)會意思，避免歧解　　聽對方說話，要聽清每一個字詞，明白對方真正的意思，迅速作出正確判斷，以免產(chǎn)生歧解。”他高興而至小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文教學(xué)論文，對方請他交費(fèi)用時，雙方發(fā)生糾紛。　　四、注意“弦外之音”　　有時，還要注意對方話中的“弦外之音”論文的格式論文網(wǎng)。一美國記者指著總理的筆說：“尊敬的總理先生，怎么你也用‘派克’筆?”總理平靜地說：“戰(zhàn)利品!”那人聽后立刻羞愧而去?！　【毩?xí)：　　，請你聽后指出他讀音的錯誤和你對這幅對聯(lián)的理解。o)讀書　　下聯(lián)：好(h224?！毙±钫f：“等于零?！　??！薄　≌埬阏f出趙大娘說話的弦外之音。一進(jìn)餐館，他就對餐館服務(wù)員說：“我要炒肉絲。你聽后，能說出在服務(wù)員聽來，小高的話有什么歧義嗎?十六 在活動中生成作文 小學(xué)生一周有兩堂作文課，我注意過確實(shí)有很多老師講得很精彩，但學(xué)生還是茫然不知如何落筆。我想這樣的場面仍然發(fā)生在大部分的作文課上。 最近我在網(wǎng)上看到幾部美國學(xué)生的作文課實(shí)錄，頗受啟發(fā)?！睂W(xué)生們都十四歲左右，他們都遵照要求去做了。我看到這種作文注重生活材料的豐富，他們不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可以去圖書館查資料或走出校門調(diào)查訪問，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成，給了學(xué)生充份的思考時間和空間。能讓學(xué)生在作文中找到樂趣和表達(dá)欲望。如題為《我的媽媽》這樣的作文，中國學(xué)生一般是課堂上完成，純粹是種任務(wù)，出現(xiàn)胡編、造假，完成得雷同就不足為奇。我想我們很有必要學(xué)習(xí)這種作文的真實(shí)性、實(shí)踐性和趣味性，學(xué)習(xí)他們強(qiáng)調(diào)真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情和價值觀。 我也做了一些嘗試。要做到這一點(diǎn)無疑是困難的，因?yàn)槲覀兊拇蟛糠謱W(xué)生已被各種作文作業(yè)、培訓(xùn)搞得疲憊不堪，很難讓他們發(fā)自內(nèi)心的主動要寫。 但是，人都是有表達(dá)自己的真性情的需要的，從這一點(diǎn)來說，我們完全有辦法將作文要求設(shè)計(jì)到他非寫不可的地步。我知道學(xué)生在這一段時間里在這個問題上都投入了巨大的精氣神兒，拉幫結(jié)派的，拉選票的，“仁義恩仇”競選完了都不能了結(jié)。結(jié)果文章鮮活真實(shí)而生動。這是他內(nèi)心真實(shí)的想法，而我們老師很有可能強(qiáng)加意志給他，叫他寫今天的活動或是最精彩的一幕等。