【正文】 師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到熟讀炙，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動(dòng)，心情愉快地進(jìn)行寫作?！　? .手讓學(xué)生寫特色日記?！　《⒆呓?，指導(dǎo)自由表達(dá)　　走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。國(guó)慶節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生寫寫國(guó)慶節(jié)過(guò)的怎樣，做了些什么。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂趣。首先當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，按進(jìn)步程度打分?！　∷?、出訓(xùn)練，提高寫作能力　　在作文教學(xué)過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀察能力、思維能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法。(3)抓住重點(diǎn)觀察。因此，作文訓(xùn)練必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練?！　】傊?，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能使他們熱愛寫作，才能讓他們感受到寫作是一種樂趣八 開放教學(xué)放飛個(gè)性一、開放學(xué)生的身心　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是涌動(dòng)著的生命體，教師要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。允許圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容輕聲說(shuō)話，允許學(xué)生挑選自己喜歡的段落朗讀活喜歡的問題回答，允許學(xué)生上課不必挺胸直背，學(xué)生可以舉手說(shuō)，也可以不舉手說(shuō)，可以站起來(lái)說(shuō)，也可以坐著說(shuō)，可以按老師指定的發(fā)言，也可以搶答，可以同桌討論，也可離座找好朋友切磋……這種充滿人文精神的課堂氛圍，學(xué)生心情愉快，他們敢想敢說(shuō)敢問，敢于發(fā)表自己的意見。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái)?！薄『⒌南胂笫悄敲簇S富，那么美好，那么富有人情味，那么富有個(gè)性化，在他們心中，春天是人，春雷是人，春苗是人，世間所有萬(wàn)物都有生命，這樣的教學(xué)充分培養(yǎng)了學(xué)生的人文意識(shí)，也極大地豐富了學(xué)生的個(gè)性。如，教學(xué)《小興安嶺》一文時(shí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生去查找有關(guān)小興安嶺的資料，使學(xué)生對(duì)小興安嶺有了一個(gè)粗略的印象。這樣，學(xué)生有了比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備，課堂上表現(xiàn)更積極了民主，學(xué)習(xí)目的更明確了，而且，學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到了課外，不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的豐富個(gè)性也得到了表現(xiàn)的空間?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中，到生活中去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)去感受，從而產(chǎn)生富有個(gè)性化的想法，從而提高語(yǔ)文能力。如，老師在教學(xué)中可摒棄傳統(tǒng)的“評(píng)判者”的角色，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)、答問讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)判、質(zhì)疑。喜歡春天的同學(xué)編成“春之歌”小組，喜歡夏天的同學(xué)編為“夏之聲”小組，喜歡秋天的同學(xué)編為“秋之韻”小組，喜歡冬天的同學(xué)編為“冬之旅”小組?！　∪?，在學(xué)習(xí)《全神貫注》一文時(shí)民主，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己自學(xué)，圍繞“課文哪些地方可以表現(xiàn)羅丹的全神貫注?”這個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們有的畫，有的說(shuō)，有的記錄，有的發(fā)表自己的見解，最后形成小組意見。每個(gè)學(xué)生都感受到自己的個(gè)性受到尊重，又能感受到老師對(duì)他的真摯關(guān)懷，為自己的收獲而感到高興。通過(guò)研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)能力。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能達(dá)到高效率，使全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的期刊網(wǎng)。小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。二者是密不可分的。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。疑點(diǎn)往往是課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在關(guān)鍵之處抓住這些疑難問題，深入思考，就會(huì)領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。　　事實(shí)上，無(wú)論是多么聰明的學(xué)生，也不可能對(duì)所學(xué)課文的字、詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭、文體等無(wú)不通曉，毫無(wú)疑問。大教育家葉圣陶先生說(shuō)：“自始即不多講，而以提問指點(diǎn)代替多講。又如：教學(xué)《白楊》一課第二段，可抓住“爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎?不是的，他也在“表白著自己的心”這句話，提問：(1)什么叫“表白”?怎樣理解“表白著自己的心”的意思?(2)從課文中的那些地方可以看得出爸爸在“表白著自己的心”呢?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文閱讀理解，逐步回答了這些問題，就可以突破這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講讀《李時(shí)珍》的第三小節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生先自由閱讀課文后再提問：李時(shí)珍決心要編寫的一部比較完善的藥物書，應(yīng)該是一本什么樣的書呢?要回答這個(gè)問題就必須先讀懂這一段的內(nèi)容，必須對(duì)舊藥物書的三條缺點(diǎn)進(jìn)行概括，然后針對(duì)這三條缺點(diǎn)回答完善的藥物書應(yīng)該是怎樣的。學(xué)生提出的問題或許是恰當(dāng)?shù)?，或許是不必要的，甚至或許是錯(cuò)誤的，教師務(wù)必區(qū)別對(duì)待，不能斷然否定。課題便是文章的眼睛，要是能教會(huì)學(xué)生善于圍繞課題提問題，就培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的理解能力。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課，可啟發(fā)學(xué)生抓住“結(jié)尾句”來(lái)設(shè)置疑問：(1)“鳥的天堂”是什么意思?課文中指的是什么?(2)作者為什么贊美那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢?通過(guò)認(rèn)真思考回顧全文，學(xué)生就不難體會(huì)“鳥的天堂”的含義及言外之意了?第三步，抓住課文的難點(diǎn)尋找疑點(diǎn)。唯有如此，才能很好地開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維?！　∫?、把握“下水”時(shí)機(jī)　　“下水”　　老師們通常習(xí)慣提前“下水”，再以自己的“下水文”為學(xué)生引路，使他們?cè)谡阶魑臅r(shí)少走彎路。而“同步下水文”可以克服此不足。在念過(guò)一段后，再放眼瞧教室，尚未埋頭的開始埋頭了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)作文，對(duì)自己前面部分不滿意的急急修改后往下走筆了，形勢(shì)一派大好。就像給夜路摸索的行人擰亮了手電，一束強(qiáng)光照亮了前行的道路。多數(shù)學(xué)生在“下水文”的激發(fā)下修改熱情高漲，修改質(zhì)量頗高。由于這個(gè)材料去我也參與了，因此，對(duì)其中的細(xì)枝末節(jié)了如指掌。我又扯了扯，感覺更笑意濃烈了。送你一個(gè)錦囊——用心去微笑論文網(wǎng)中國(guó)論文下載中心。在采訪中，這篇文章才慢慢成形?！　　H愛的爸爸媽媽，忘不了你們起早摸黑忙碌的身影，忘不了你們風(fēng)里雨里奔波的辛勞，更忘不了你們對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷與呵護(hù)。有時(shí)，我會(huì)請(qǐng)“小老師”一對(duì)一地輔導(dǎo)。我請(qǐng)他邊讀我的“下水文”邊比劃。整個(gè)聆聽的過(guò)程就像“饑餓的人撲在面包上”，那份貪婪，那種滿足，刻骨銘心。二十多年前，我爬過(guò)樹，而今，坐在斗室，在鍵盤上敲出這些靈動(dòng)的文字，除了一定的生活基礎(chǔ)外，憑借的就是想象。雖然未能如當(dāng)年般盡享上樹的威風(fēng)，但招招式式卻因了這別具一格的攀爬而逐漸浮出水面。 十二 培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力　　論文導(dǎo)讀:：那么如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。　　一、豐富積累 奠定寫作基礎(chǔ)　　小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對(duì)作文題目而下筆無(wú)言的窘狀。”所以，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，豐富生活，感受生活。感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳。學(xué)生有了豐富的生活實(shí)踐，充實(shí)的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文網(wǎng)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料和寫作技巧?！　《?、放寬要求，激發(fā)寫作興趣　　作為一名語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中總感到耗時(shí)多、費(fèi)力大，但到頭來(lái)還是收效甚微。這種步調(diào)一致的習(xí)作要求很可能會(huì)導(dǎo)致千人一面的結(jié)果，學(xué)生的獨(dú)到見解與個(gè)性化的思維受到了束縛?！　∪⒏惺艹晒?，增強(qiáng)創(chuàng)作信心　　第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。讓學(xué)生的文章在報(bào)刊上發(fā)表，在各種征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。幾年來(lái)，學(xué)生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。　　“你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。如話題作文“呼喚”，請(qǐng)看滿分作文片斷： 人真多呀，我總算擠了上來(lái)，好歹在過(guò)道里找到個(gè)落腳的地方。我這不爭(zhēng)氣的老腳卻開始不給勁了，緊跟著呼吸系統(tǒng)好也要罷工?！　∪?006年佛山中考作文“給我”為題，一考生的佳作《給我關(guān)愛》，以昏死狀的饅頭兄弟，被拋棄的肉包子，昏睡的炒面大哥，支離破碎的大餅阿姨的各種反應(yīng)，呼喚人們關(guān)愛糧食!珍惜糧食。 二、超越時(shí)空，文思馳騁　　劉勰說(shuō)過(guò)：“思接千載，視通萬(wàn)里。誰(shuí)會(huì)想到三十世紀(jì)的一場(chǎng)拍賣會(huì)上，以“我”、“拍賣師”、“專家”的身份，見證了一棵嫩芽會(huì)價(jià)值百萬(wàn)，一罐空氣會(huì)變成無(wú)價(jià)之寶，內(nèi)容夸張而不失可信，巧妙地道出了珍愛自然，保護(hù)環(huán)境的呼聲。觸目驚心地表現(xiàn)環(huán)境遭到嚴(yán)重道出了珍愛自然，保護(hù)環(huán)境的重要性。其一，由于學(xué)生年齡還小，由沒有課外書面作業(yè)的低年級(jí)剛剛進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)，不光他們自己，甚至許多家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生是否應(yīng)該預(yù)習(xí)以及如何預(yù)習(xí)產(chǎn)生了困惑。有的老師只布置預(yù)習(xí)并沒有具體的指導(dǎo)，使得學(xué)生以為預(yù)習(xí)僅僅是提前讀讀課文而已，并沒有進(jìn)一步的思考。針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知力較弱、學(xué)習(xí)能力不足、自控能力欠缺的階段性年齡特點(diǎn)，以及愛思考、好表現(xiàn)、有較靈活的思維和較強(qiáng)烈的求知欲等心理特征，依據(jù)教材及教學(xué)方法的要求，我在課題實(shí)施的過(guò)程中本著從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，照顧個(gè)體差異、促進(jìn)全面發(fā)展的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段提出了由淺入深的預(yù)習(xí)要求，逐步形成了相對(duì)穩(wěn)定的有效預(yù)習(xí)模式：　?、俳o課后生字標(biāo)出部首、寫上音序并組詞兩個(gè)。　?、芴岢霾焕斫獾脑~(23個(gè))，并通過(guò)查字典找到詞語(yǔ)的意思。實(shí)踐中，一些少年朋友卻常常重讀寫，輕聽說(shuō)。有時(shí)，還得排除外界干擾，專心致志地聽。如：媽媽買回一條活魚，忙亂中她讓女兒拿一個(gè)“盤子”來(lái)?！　∪?、領(lǐng)會(huì)意思，避免歧解　　聽對(duì)方說(shuō)話，要聽清每一個(gè)字詞，明白對(duì)方真正的意思，迅速作出正確判斷，以免產(chǎn)生歧解?！　∷摹⒆⒁狻跋彝庵簟薄　∮袝r(shí)，還要注意對(duì)方話中的“弦外之音”論文的格式論文網(wǎng)?！　【毩?xí)：　　，請(qǐng)你聽后指出他讀音的錯(cuò)誤和你對(duì)這幅對(duì)聯(lián)的理解?！毙±钫f(shuō)：“等于零。”　　請(qǐng)你說(shuō)出趙大娘說(shuō)話的弦外之音。你聽后，能說(shuō)出在服務(wù)員聽來(lái)，小高的話有什么歧義嗎?十六 在活動(dòng)中生成作文我想這樣的場(chǎng)面仍然發(fā)生在大部分的作文課上。 最近我在網(wǎng)上看到幾部美國(guó)學(xué)生的作文課實(shí)錄，頗受啟發(fā)。我看到這種作文注重生活材料的豐富，他們不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可以去圖書館查資料或走出校門調(diào)查訪問，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成，給了學(xué)生充份的思考時(shí)間和空間。如題為《我的媽媽》這樣的作文，中國(guó)學(xué)生一般是課堂上完成，純粹是種任務(wù)，出現(xiàn)胡編、造假，完成得雷同就不足為奇。要做到這一點(diǎn)無(wú)疑是困難的，因?yàn)槲覀兊拇蟛糠謱W(xué)生已被各種作文作業(yè)、培訓(xùn)搞得疲憊不堪，很難讓他們發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)要寫。 但是，人都是有表達(dá)自己的真性情的需要的，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們完全有辦法將作文要求設(shè)計(jì)到他非寫不可的地步。結(jié)果文章鮮活真實(shí)而生動(dòng)。