【正文】 師的指導下，學生從校園網中下載查找到熟讀炙，然后根據自己的理解，做一些修正或補充。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。學生有了學習寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設法去克服，就不會對寫作文產生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作?！　? .手讓學生寫特色日記?！　《?、走近生活，指導自由表達　　走近生活指引學生放松“快樂”地寫。國慶節(jié)時，請學生寫寫國慶節(jié)過的怎樣，做了些什么。如：豐富學生的生活，感受生活中的樂趣。首先當場評價。低段學生喜歡高分小學語文教學論文，按進步程度打分?！　∷?、出訓練，提高寫作能力　　在作文教學過程中，要突出進行觀察能力、思維能力的訓練。指導看圖，看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生觀察方法。(3)抓住重點觀察。因此，作文訓練必須充分地調動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯想能力的訓練。　　總之，在作文教學過程中，只有努力激發(fā)學生的習作興趣，才能使他們熱愛寫作，才能讓他們感受到寫作是一種樂趣八 開放教學放飛個性一、開放學生的身心　　《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。在教學活動中，學生是涌動著的生命體，教師要發(fā)揚民主，尊重學生，引導學生積極參與教學過程，使教學活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。允許圍繞學習內容輕聲說話，允許學生挑選自己喜歡的段落朗讀活喜歡的問題回答，允許學生上課不必挺胸直背，學生可以舉手說，也可以不舉手說，可以站起來說，也可以坐著說，可以按老師指定的發(fā)言，也可以搶答，可以同桌討論，也可離座找好朋友切磋……這種充滿人文精神的課堂氛圍，學生心情愉快，他們敢想敢說敢問，敢于發(fā)表自己的意見。在語文教學中，我們應該著眼于開發(fā)學生的潛能，創(chuàng)設一個想象的空間，為學生的個性發(fā)展提供舞臺?！薄『⒌南胂笫悄敲簇S富，那么美好，那么富有人情味，那么富有個性化，在他們心中，春天是人，春雷是人，春苗是人，世間所有萬物都有生命，這樣的教學充分培養(yǎng)了學生的人文意識，也極大地豐富了學生的個性。如，教學《小興安嶺》一文時，布置預習任務中，讓學生去查找有關小興安嶺的資料，使學生對小興安嶺有了一個粗略的印象。這樣，學生有了比較充分的知識準備，課堂上表現更積極了民主，學習目的更明確了，而且，學習活動延伸到了課外，不僅擴展了知識面，培養(yǎng)了學生獨立學習的習慣，學生的豐富個性也得到了表現的空間?！痹诮虒W中，引導學生到實踐中，到生活中去學習，這樣才能讓學生學到真正的知識，讓學生自己去體驗去感受，從而產生富有個性化的想法，從而提高語文能力。如，老師在教學中可摒棄傳統的“評判者”的角色，對學生的匯報、答問讓其他同學來評判、質疑。喜歡春天的同學編成“春之歌”小組，喜歡夏天的同學編為“夏之聲”小組，喜歡秋天的同學編為“秋之韻”小組，喜歡冬天的同學編為“冬之旅”小組?！　∪?，在學習《全神貫注》一文時民主，我把學習的主動權交給學生，讓學生自己自學，圍繞“課文哪些地方可以表現羅丹的全神貫注?”這個問題進行小組學習，學生們有的畫，有的說，有的記錄，有的發(fā)表自己的見解，最后形成小組意見。每個學生都感受到自己的個性受到尊重，又能感受到老師對他的真摯關懷，為自己的收獲而感到高興。通過研究教學目標的落實，教學內容的重點和學生的實際情況，選擇適合學生接受能力，促進學生發(fā)展，實現教學目標的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。所謂最優(yōu)化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班學生的語文學習都能達到優(yōu)良水平?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學生被動的接受。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。通過語文教學要促進學生語文素質的全面發(fā)展。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的期刊網。小學語文所載負的內容是極其豐富的。有的課文歌頌了偉大領袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內涵，學生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生變化，會逐步懂得做人應該堅持什么、學習什么、反對什么。二者是密不可分的。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。因此在貫徹該原理時，必須以小學語文教學的基本任務統一各項任務。疑點往往是課文中的重點和難點，在關鍵之處抓住這些疑難問題，深入思考，就會領悟文章的內涵。　　事實上，無論是多么聰明的學生，也不可能對所學課文的字、詞、句、段、篇以及標點、語法、修辭、文體等無不通曉，毫無疑問。大教育家葉圣陶先生說：“自始即不多講，而以提問指點代替多講。又如：教學《白楊》一課第二段，可抓住“爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎?不是的，他也在“表白著自己的心”這句話，提問：(1)什么叫“表白”?怎樣理解“表白著自己的心”的意思?(2)從課文中的那些地方可以看得出爸爸在“表白著自己的心”呢?學生通過聯系上下文閱讀理解，逐步回答了這些問題，就可以突破這一課文的重點和難點。例如，在講讀《李時珍》的第三小節(jié)時，可讓學生先自由閱讀課文后再提問：李時珍決心要編寫的一部比較完善的藥物書，應該是一本什么樣的書呢?要回答這個問題就必須先讀懂這一段的內容，必須對舊藥物書的三條缺點進行概括，然后針對這三條缺點回答完善的藥物書應該是怎樣的。學生提出的問題或許是恰當的，或許是不必要的，甚至或許是錯誤的，教師務必區(qū)別對待，不能斷然否定。課題便是文章的眼睛，要是能教會學生善于圍繞課題提問題，就培養(yǎng)了學生的審題能力，同時也提高了學生的理解能力。如學習《鳥的天堂》一課，可啟發(fā)學生抓住“結尾句”來設置疑問：(1)“鳥的天堂”是什么意思?課文中指的是什么?(2)作者為什么贊美那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢?通過認真思考回顧全文，學生就不難體會“鳥的天堂”的含義及言外之意了?第三步，抓住課文的難點尋找疑點。唯有如此，才能很好地開啟學生的創(chuàng)新思維?！　∫弧盐铡跋滤睍r機　　“下水”　　老師們通常習慣提前“下水”，再以自己的“下水文”為學生引路，使他們在正式作文時少走彎路。而“同步下水文”可以克服此不足。在念過一段后，再放眼瞧教室，尚未埋頭的開始埋頭了小學語文教學論文集小學作文，對自己前面部分不滿意的急急修改后往下走筆了，形勢一派大好。就像給夜路摸索的行人擰亮了手電，一束強光照亮了前行的道路。多數學生在“下水文”的激發(fā)下修改熱情高漲，修改質量頗高。由于這個材料去我也參與了，因此，對其中的細枝末節(jié)了如指掌。我又扯了扯，感覺更笑意濃烈了。送你一個錦囊——用心去微笑論文網中國論文下載中心。在采訪中，這篇文章才慢慢成形?！　　H愛的爸爸媽媽，忘不了你們起早摸黑忙碌的身影，忘不了你們風里雨里奔波的辛勞，更忘不了你們對我無微不至的關懷與呵護。有時，我會請“小老師”一對一地輔導。我請他邊讀我的“下水文”邊比劃。整個聆聽的過程就像“饑餓的人撲在面包上”，那份貪婪，那種滿足，刻骨銘心。二十多年前，我爬過樹，而今，坐在斗室，在鍵盤上敲出這些靈動的文字，除了一定的生活基礎外，憑借的就是想象。雖然未能如當年般盡享上樹的威風，但招招式式卻因了這別具一格的攀爬而逐漸浮出水面。 十二 培養(yǎng)學生自主寫作能力　　論文導讀:：那么如何培養(yǎng)學生的非智力因素?！　∫弧⒇S富積累 奠定寫作基礎　　小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現面對作文題目而下筆無言的窘狀?！彼裕蠋熡斜匾笇W生積極實踐，豐富生活，感受生活。感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳。學生有了豐富的生活實踐，充實的內心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。因此，在語文教學中小學語文教學論文集小學語文教學論文網，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧?！　《?、放寬要求，激發(fā)寫作興趣　　作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。這種步調一致的習作要求很可能會導致千人一面的結果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛?！　∪⒏惺艹晒?，增強創(chuàng)作信心　　第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。讓學生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱?！　　澳阍跇蛏峡达L景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。如話題作文“呼喚”，請看滿分作文片斷： 人真多呀，我總算擠了上來，好歹在過道里找到個落腳的地方。我這不爭氣的老腳卻開始不給勁了，緊跟著呼吸系統好也要罷工?！　∪?006年佛山中考作文“給我”為題，一考生的佳作《給我關愛》，以昏死狀的饅頭兄弟，被拋棄的肉包子，昏睡的炒面大哥，支離破碎的大餅阿姨的各種反應，呼喚人們關愛糧食!珍惜糧食。 二、超越時空，文思馳騁　　劉勰說過：“思接千載，視通萬里。誰會想到三十世紀的一場拍賣會上，以“我”、“拍賣師”、“專家”的身份，見證了一棵嫩芽會價值百萬，一罐空氣會變成無價之寶，內容夸張而不失可信，巧妙地道出了珍愛自然，保護環(huán)境的呼聲。觸目驚心地表現環(huán)境遭到嚴重道出了珍愛自然，保護環(huán)境的重要性。其一，由于學生年齡還小，由沒有課外書面作業(yè)的低年級剛剛進入中年級學習，不光他們自己，甚至許多家長也對學生是否應該預習以及如何預習產生了困惑。有的老師只布置預習并沒有具體的指導，使得學生以為預習僅僅是提前讀讀課文而已，并沒有進一步的思考。針對小學三年級學生認知力較弱、學習能力不足、自控能力欠缺的階段性年齡特點，以及愛思考、好表現、有較靈活的思維和較強烈的求知欲等心理特征，依據教材及教學方法的要求，我在課題實施的過程中本著從實際出發(fā)，循序漸進，照顧個體差異、促進全面發(fā)展的原則，在學生學習的不同階段提出了由淺入深的預習要求，逐步形成了相對穩(wěn)定的有效預習模式：　　①給課后生字標出部首、寫上音序并組詞兩個?！　、芴岢霾焕斫獾脑~(23個)，并通過查字典找到詞語的意思。實踐中，一些少年朋友卻常常重讀寫，輕聽說。有時，還得排除外界干擾，專心致志地聽。如：媽媽買回一條活魚，忙亂中她讓女兒拿一個“盤子”來。　　三、領會意思，避免歧解　　聽對方說話，要聽清每一個字詞，明白對方真正的意思，迅速作出正確判斷，以免產生歧解。　　四、注意“弦外之音”　　有時，還要注意對方話中的“弦外之音”論文的格式論文網?！　【毩暎骸　。埬懵牶笾赋鏊x音的錯誤和你對這幅對聯的理解?！毙±钫f：“等于零?！薄　≌埬阏f出趙大娘說話的弦外之音。你聽后，能說出在服務員聽來，小高的話有什么歧義嗎?十六 在活動中生成作文我想這樣的場面仍然發(fā)生在大部分的作文課上。 最近我在網上看到幾部美國學生的作文課實錄，頗受啟發(fā)。我看到這種作文注重生活材料的豐富，他們不要求學生當堂完成，可以去圖書館查資料或走出校門調查訪問，甚至同學間可以協作完成，給了學生充份的思考時間和空間。如題為《我的媽媽》這樣的作文，中國學生一般是課堂上完成，純粹是種任務，出現胡編、造假，完成得雷同就不足為奇。要做到這一點無疑是困難的，因為我們的大部分學生已被各種作文作業(yè)、培訓搞得疲憊不堪，很難讓他們發(fā)自內心的主動要寫。 但是，人都是有表達自己的真性情的需要的，從這一點來說，我們完全有辦法將作文要求設計到他非寫不可的地步。結果文章鮮活真實而生動。