【正文】 D、信息技術條件下的一些教學過程是傳統(tǒng)教學無法完成的，使用了信息 技術就是改變了傳統(tǒng)的教學過程 第 113 題（單選）在進行教學設計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D） Ａ、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要 B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早 C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等 D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學活動的執(zhí)行順序制訂一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動 第 114 題（單選）在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（ B ） A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。 C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。 第 115 題（單選）在 Outlook Express 窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個Email 地址，則應用（ A ）作分隔。 A、教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中。 第 130 題以下對數(shù)學策略特征的描述中，適當?shù)囊?項為（ C） A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況 C、有效的教學需要有日供選項擇的名種策略來達到目標的策略。 第 132 題（單選）以下屬于音樂教學的形成性評價為（ B） A、課前評價原有的音樂知識與技能的水平 B、教學過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進行評價 C、學生期中考試是形成性評價， D、學生期終考試是形成性評價。 B、形成性評價。 D、自身評價。 A、上位關系 B、下位關系 C、組合關系 D、并列關系 第 137 題 在交流與討論中，（ D ）的目的是小組學生解決共同的問題。 A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研 D、教學設計 第 139 題 A、合作學習 B、探索和發(fā)現(xiàn)學習 C、問題解決學習 D、基于計算機的課堂講演、練習、討論 正確答案： D 第 140 題 信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一 種新的“四結合”，及即（ D）。 A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術 C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習 D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū) 服務與社會實踐，勞動技術教育 第 142 題 （ A ）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。 A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖 第 144 題 在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ B）四個層次。 A、 技術效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術通信工具 第 146 題 在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布 局”的信息技術可以與（ A）的內容標準相結合。 A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習 第 148 題 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 _C_。 A、 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程 B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值 D、 獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 第 150 題 關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是 C。 C、要提供即時的反饋 D、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 第 151 題 下面的 D_是地理課程知識的特點。 A、自定義動畫 B、動作設置 C、預設動畫 D、自定義放映 第 153 題 在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領域的 ____ A 層次。 第 154 題 在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以 ____ ____。 A、各種網(wǎng)絡搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第 156 題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 c 變化的表現(xiàn)。A、中心 個性凸現(xiàn)224。C、奉獻 促進者224。 A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 第 157 題 我國“校校通”工程的目標之一是： __A___爭取使全國 90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。 A、 2020 B、 2020 C、2020 D、 2020 第 158 題 國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn) A_的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 A、校校通 B、全國學習網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 第 160 題 Powerpoint 用于制作幻燈片的是 B。 A、以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體 B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解作文訓練、電腦運用”四結合 C、在中學階段要求做到“詞語教學閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練電腦運用”四結合 第 162 題 教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括 __A_。 A、教師 — 計算機 — 學生 B、學生 — 計算機 — 學生 C、教師 — 計算機 — 教師 D、計算機 — 學生 — 計算機 第 164 題 英國的 ICT 總體戰(zhàn)略不包括 _D_方面。 A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 第 165 題 在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)， __B__的課堂組織形式。我國準備在2020 年之前，基本建成覆蓋全 國的（ B） A． 國家信息空間 B．國家高速信息網(wǎng) C．全國學習網(wǎng) D．通訊技術網(wǎng) 第 167 題 下列正確答案中，（ B）沒能正確描述網(wǎng)上調查的優(yōu)勢。 A． 講解 B．有組織的練習 C．有指導的練習 D．獨立練習 第 169 題 （ D）是一種 基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。 A． 普通窗口 B．預覽窗口 C． HTML 窗口 D．視圖窗口 第 171 題 行為主義理論的教學方法在（ C）中得到了集中體現(xiàn)。 A． 課堂教學 B．教學組織 C．課堂氛圍 D．課堂管理 第 173 題 下面的觀點（ C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。 A． 過去性 B．具體性 C．現(xiàn)實性 D．多樣性 第 175 題 把信息 技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“ MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（ C）運用形式。 A． 萬有引力 B．種子的受精過程 C．原子和分子概念 D．血液 第 77 題 信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（ B） A．國家、學校、家長、教師和學生 B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生 C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生 D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生 第 178 題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（ C）不屬于電子閱讀能力。 A． 研究型學習 B．個別化學習 C．自我調節(jié)學習 D．自我反思學 習 第 180 題 問題的解決一般涉及 C 要素。 A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 第 182 題 教師通常在 D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。 A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構型和創(chuàng)造型 第 184 題 信息技術對閱讀能力的新要求是 A 。 A、自由練習，集體練習，作業(yè)練習 B、有指導的練習，集體練習，獨立練習 C、有指導的練習，合作練習，獨立練習 D、自由練習，集體練習，測試練習 第 187 題 D 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。 A、自我調控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價 第 189 題 幻燈片制作時， A 是錯誤的做法。 A、幻燈片視圖 B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、備注頁區(qū) 第 194 題 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音， 來講授 C 。 A、生跟隨錄音帶學習 B、 學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞 C 生在信息技術創(chuàng)設的具體情境中運用相應的句型 D、學生借助相應的光盤資料學習 第 196 題 學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 B 的過程中。 A、操練型游戲 B、練習型游戲 C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲 第 199 題 軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構 _C_相對應。 A、內容分析 B、先前經(jīng)驗分析 C、態(tài)度分析 D、任務分析 第 201 題 根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段， A 和全方位的課程整合階段。 A、識字教學部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分 第 203 題 信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及 _A_。 第 205 題 問題的解決一般涉及 C 要素。 模擬 第 207 題 在信息技術整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。 A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供 信息 D、提供內容和提供地址 第 209 題 影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前 D 的準備狀況。 A．復雜問題 第 211 題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。自我反思，參與科研課題 第 212 題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現(xiàn)。 A、建設硬件基礎設施和環(huán) 境 B、建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓的標準和規(guī)范 第 214 題 在信息技術與課程整合中，教師應該學習 B，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。 A、行為主義 第 216 題 在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握 D 。 A．自定義動畫 D. 自定義動畫 第 218 題 在信息技術條件下，設定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學生的注意，常用的策略主要是 B 。 A、數(shù)學思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維 第 220 題 下面的 C 是真實性任務學習的典型代表。 A、組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流 第 222 題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。 A、教育技術 B、信息技術 C、多媒體技術 D、網(wǎng)絡技術 第 224 題 小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用 C 等六個教學環(huán)節(jié)來概