新時(shí)代新聞播音教學(xué)的新目標(biāo)——新聞“主”播-閱讀頁
2025-05-14 03:51本頁面
【正文】 新聞娛樂性播報(bào)”問題的探討中，我們可以通過質(zhì)疑追問的方式來認(rèn)知這種報(bào)道樣式產(chǎn)生的原因和其生存環(huán)境，我曾經(jīng)見過一個(gè)教授在課堂上用四個(gè)問題來啟發(fā)學(xué)生：第一個(gè)問題是你看什么樣的“新聞”？接著用三張新聞圖片來繼續(xù)發(fā)問：這個(gè)故事講了些什么？這個(gè)故事怎么樣？這一張又如何？這四個(gè)問題幫助學(xué)生將活生生的問題與理性的思考聯(lián)系在一起，過比較三幅圖片從而找出其中的差異。2）總結(jié)歸納總結(jié)歸納是引導(dǎo)學(xué)生從前人的研究成果中學(xué)習(xí)的主要方法。對(duì)歷史和理論的研究積累，可以有兩大好處：其一是幫助我們了解一些重大的理論的發(fā)展歷程，其二是有利于鍛煉邏輯思維能力，將理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。3）關(guān)鍵詞提煉關(guān)鍵詞就像路標(biāo)一樣揭示著新聞的重要性，找到每一層的關(guān)鍵詞是十分必要的，它可以幫助我們抓住新聞的實(shí)質(zhì)。我們用一段新聞的導(dǎo)語進(jìn)行示例，來看關(guān)鍵詞在其中起到的作用。其中一條就是在住房和保障住房用地供應(yīng)計(jì)劃沒有編制和公布之前，各地不能再出讓住房用地。對(duì)新聞主播關(guān)鍵詞提煉的訓(xùn)練要達(dá)到兩個(gè)要求，第一個(gè)是準(zhǔn)確，第二個(gè)是快速，即又快又準(zhǔn)的提煉出關(guān)鍵詞，把握新聞的要義和邏輯走向。于是，我們可以嘗試提煉出“抑制”、“不能”和“保障”等詞匯，向百姓展現(xiàn)我們的政府解決房?jī)r(jià)問題的決心和信心。二、三個(gè)維度在討論三個(gè)維度之前，我認(rèn)為一定有必要拿出一定的篇幅來簡(jiǎn)單介紹思維對(duì)于表達(dá)的重要性，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的教學(xué)模式中，多數(shù)理論都是側(cè)重于語言表達(dá)本身，而在思維訓(xùn)練上的篇幅相對(duì)較少，我們認(rèn)為思維水平?jīng)Q定了表達(dá)水平，思維是表達(dá)的源泉，所以對(duì)新聞主播的思維訓(xùn)練是不可或缺的。其中，魯利亞和切夫的一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為新聞主播訓(xùn)練的應(yīng)用理論研究提供了基礎(chǔ)理論的支持。因此，表達(dá)者反應(yīng)是否敏銳，提取語言儲(chǔ)備進(jìn)行組合的速度是否敏捷，決定了他是否能達(dá)到“慧于心而秀于口”的境界，關(guān)于思維和表達(dá)層面的關(guān)系，下面還會(huì)有較為深入的論述。邏輯思維訓(xùn)練邏輯思維是新聞主播表達(dá)過程中很重要的一個(gè)組成部分，它可以將支離破碎的新聞要素按照一定規(guī)律連接起來，完整表達(dá)新聞的內(nèi)在含義和傳播訴求。通過邏輯思維，新聞主播以抽象為特征，通過對(duì)感性材料的分析思考，揭示出物質(zhì)的本質(zhì)特征，形成概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理來概括地反映現(xiàn)實(shí)，從而達(dá)到對(duì)具體對(duì)象本質(zhì)規(guī)定的把握。通俗的講，新聞主播的感性思維訓(xùn)練就是通過整合創(chuàng)作主體的情感體驗(yàn)經(jīng)歷，將靜止的文字轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的畫面，從中獲得感性的印象，并將這種感性的印象通過可感或者易感的形式傳遞出去，以獲得受眾的情感共鳴。培養(yǎng)新聞主播的批判性思維能力和精神氣質(zhì)，對(duì)于其應(yīng)付復(fù)雜多變的世界，提升現(xiàn)代社會(huì)生活的人文精神，都是必要的。從新聞主播的整個(gè)思維體系來看，批判性思維是基礎(chǔ)，通過批判性思維，新聞主播對(duì)新聞的整體背景有了較為透徹的了解和認(rèn)識(shí)，明確傳播目的和動(dòng)機(jī)，從宏觀把握新聞報(bào)道的邏輯和情緒走向，通過邏輯性思維將具體的新聞要素有條理的進(jìn)行整合，明確篇章間、段落間、句子間的邏輯關(guān)聯(lián)性，并通過感性思維的圖式化將思維產(chǎn)物以可感和易感的方式傳播出去?，F(xiàn)有的新聞播音訓(xùn)練教程，對(duì)表達(dá)的技巧總結(jié)得較為充分，大體上集中在畫面語言和有聲語言的表達(dá)方式上，什么樣的語言樣態(tài)，什么樣的體態(tài)語表達(dá)，然而為什么要這么表達(dá)，卻鮮有觸及，深入不下去。從語言學(xué)學(xué)術(shù)理論上來看，談及的思維大多都是邏輯思維，因?yàn)閷?duì)感性思維還沒有深入研究過，“提不出什么科學(xué)的學(xué)問” 吳為章：《新編普通語言學(xué)教程》北京廣播學(xué)院出版社出版，第92頁當(dāng)代語言學(xué)研究，將語言和思維的關(guān)系聚焦到了三個(gè)問題上：思維的不同類型、意識(shí)的不同形態(tài)和語言的不同形式。思維層面新聞主播思維層面的訓(xùn)練，是一個(gè)思維水平的綜合性提高的過程。新聞的四大傳播特點(diǎn)真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、簡(jiǎn)明，要求其思維方式也具有相應(yīng)的特征。從具體應(yīng)用層面上說，就是從文字中獲取信息，然后根據(jù)大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的既有信息進(jìn)行價(jià)值判斷，并進(jìn)行言語化語料組合，然后以音聲化形式傳遞出去。德一方面，在話語中，各個(gè)詞，由于他們是連接在一起的，彼此結(jié)成了以語言的線條特性為基礎(chǔ)的關(guān)系……另一方面，在話語之外，各個(gè)有某種共同點(diǎn)的詞會(huì)在人們的記憶里聯(lián)合起來，構(gòu)成具有各種關(guān)系的集合……它們的所在地是在人們的腦子里，它們是屬于每個(gè)人的語言內(nèi)部寶藏的一部分。德新聞主播的語言所體現(xiàn)的就是這里所說的“關(guān)系”：語言之間的關(guān)系，語言和生活的關(guān)系，語言和世界的關(guān)系，這種關(guān)系之間的嚴(yán)謹(jǐn)組合，構(gòu)成了新聞主播的思維體系。在這個(gè)感受過程中，需要有具體的實(shí)體用以承載創(chuàng)作者的思想及情感，這種實(shí)體就是語言，有的學(xué)者提出了語言的符號(hào)學(xué)說，指出作為一種符號(hào)鏈接了物理的概念和心理的概念，通俗的講，語言符號(hào)是一種兩面的心理實(shí)體，一面是概念，一面是可感形象，人們通過語言符號(hào)系統(tǒng)來表達(dá)觀念，這里有兩個(gè)必備的要素，一是表意，二是可感，于是我們就把新聞主播所能運(yùn)用的視覺和聽覺表達(dá)手段及其所實(shí)現(xiàn)的傳播功能都納入我們的符號(hào)系統(tǒng)研究范疇了，因此也能看到現(xiàn)有的一些理論的局限性，偏重于可感性的技術(shù)分析，而忽略了表意要素與其的關(guān)系鏈接。每一種報(bào)道的形式，表達(dá)的樣式都有著與其相對(duì)應(yīng)的傳播功能，從而產(chǎn)生獨(dú)特的可感表現(xiàn)。新時(shí)代對(duì)新聞傳播人才提出了新要求，也為新聞播音教學(xué)開拓新思路提供了契機(jī)。作者簡(jiǎn)介：中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院講師 博士
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