【正文】 教學(xué)方法 講授法、討論法教學(xué)手段多媒體教學(xué)（課件）作業(yè)或思考題1．現(xiàn)時通用的兒童心理發(fā)展階段是如何劃分的？2．36歲（學(xué)前期）階段的主要特征教學(xué)后記第三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述第一節(jié) 兒童心理發(fā)展年齡特征的概念一、兒童心理發(fā)展年齡階段的概念（一）兒童心理發(fā)展的階段，往往以年齡來標(biāo)志，所以又稱為年齡階段。需注意兩概念不可重合，轉(zhuǎn)折是必然，危機不絕對。則此容易形成某種心理特征的時期就稱為關(guān)鍵期、敏感期、最佳期。（三）兒童心理的最近發(fā)展區(qū)指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距，兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，一般都低于他在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的水平。如言語發(fā)展，0~2月，是哭聲，2個月左右就開始出現(xiàn)不清晰、不明確的語音，至5個月時各國嬰兒語音都幾乎是一樣的，6個月后聾兒停止發(fā)音，因為沒有反饋，9~12個月時出現(xiàn)真正語音。第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征一、人生第一年（嬰兒期、乳兒期）（一）0~1個月新生兒期：發(fā)展非常迅速心理發(fā)生的基礎(chǔ)——本能（無條件反射）吸吮、眨眼、懷抱反射、抓握、巴賓期基、擊劍、邁步、游泳、巴布金、蜷縮反射等。視覺和聽覺迅速發(fā)展眼睛更加靈活；視線追隨物體；主動尋找視聽對象如成人或玩具，2~3后，對聲音反應(yīng)積極，半歲內(nèi)認識世界主要靠視覺和聽覺。4~5月時開始出現(xiàn)協(xié)調(diào)動作。6~7坐穩(wěn)，爬和坐是交叉進行，爬行有許多好處，10月左右開始學(xué)站、站穩(wěn)、走。要為嬰兒準(zhǔn)備一些玩具在感知覺上對嬰兒視、觸覺都有所促進。6~12月，手更加靈活，3~4月時，五指沒有分工，是一把抓；7個月時五指分工逐漸靈活。依戀關(guān)系發(fā)展6月前分離易，近1歲分離困難，會出現(xiàn)分離焦慮，會長時間哭鬧，情緒不安。1歲到1歲半走路，之后上下樓梯，2歲左右能夠原地跳、跑，到處鉆，扔球踢球，彎腰撿東西。思維隨著言語與動作顯現(xiàn)。2歲后要講道理想象發(fā)生，在游戲中常見。標(biāo)志著自我意識的出現(xiàn)——2歲左右能分清你我，會使用“我”指代自己。生活范圍擴大，認識能力、生活能力和人際交往能力都迅速發(fā)展認識依靠行動——動作思維動作與思維緊密聯(lián)系。因此衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、教育要求等要示范（二）4~5歲學(xué)前中期——中班。如買東西，說頭一晃一晃的；大人應(yīng)酬吃飯，幼兒說爸爸怎么總吃不飽??；一滴水，肚臍眼開始接受任務(wù)能夠執(zhí)行指令。堅持性行為發(fā)展最為迅速比3~4和5~6都快，也體現(xiàn)了最初的責(zé)任感，可以安排一些任務(wù)如做家務(wù)開始自己組織游戲小班由成人陪或領(lǐng)著玩。人際關(guān)系由親子、師生關(guān)系發(fā)展到有了伙伴關(guān)系，同伴間影響也發(fā)生作用。大班幼兒開始出現(xiàn)了較為穩(wěn)定的態(tài)度。情緒也較為穩(wěn)定。桂林師范高等專科學(xué)?！秾W(xué)前心理學(xué)》課程教案 課題名稱第四章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展授課類型新授課學(xué)時數(shù)3+1教 學(xué) 目標(biāo)與 要 求 掌握注意的概念、注意的種類 了解學(xué)前兒童注意發(fā)展的特點 理解注意的品質(zhì) 掌握學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止教學(xué)重點注意的概念、注意的種類學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止教學(xué)難點理解注意的品質(zhì)教學(xué)方法 講授法、討論法、練習(xí)法教學(xué)手段多媒體教學(xué)（課件）作業(yè)或思考題什么是注意如何理解學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止教學(xué)后記第四章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展第一節(jié) 注意的概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個特點。集中性——指人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。使這一對象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物則處于注意的邊緣，對其反映比較模糊，或者根本得不到反映，產(chǎn)生“視而不見、聽而不聞”。3．呼吸運動的變化：呼吸變得輕微而緩慢，一般說，吸得短，呼得更長。二、注意與心理過程注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。例如老師在教學(xué)中常常提醒學(xué)生“注意了”“請注意”，只是把注意指向和集中的于心理過程的內(nèi)容，如注意聽講，注意看黑板、注意記內(nèi)容，注意想問題等。注意雖不是獨立的心理過程，但它始終伴隨著心理過程的發(fā)生、發(fā)展。三、注意的種類（一）無意注意與有意注意根據(jù)注意時有無目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無意注意。如上課時，一個同學(xué)的文具盒掉在地上，大家會不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向他。（1）刺激物本身的特點a刺激物的強度強烈的刺激，如強烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，較易引起人的不隨意注意。刺激物的相對強度在引起不隨意注意時更具有重要意義。b刺激物新異性新異刺激物易引起人的無意注意。例如：教師的新裝。例如：閃亮的霓虹燈，教師上課時突然放慢聲音或突然停頓，都會引起學(xué)生的注意。例如“鶴立雞群”，“萬綠叢中一點紅”等。而人在情緒不佳的情況下，無心注意周圍的一切。有意注意（P64）有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺的、有預(yù)定目的、必要時需要一定意志努力的注意。斷然不去聽別人的談話，聚精會神地做作業(yè)。它受意識的調(diào)節(jié)和支配?；顒尤蝿?wù)越明確，對活動的意義的理解越深刻，就越能引起和維持有意注意。間接興趣是個體對活動結(jié)果的興趣。（3）用堅強的意志與干擾作斗爭 一個認真負責(zé)，吃苦耐勞、堅毅頑強個性特征的人易于克服各種不良刺激的干擾，抵御各種誘惑，長時間保持隨意注意。（4）合理地組織活動對活動的精心組織有助于保持有意注意。即心理活動指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢。注意指向自己心理活動和內(nèi)心世界，良好的內(nèi)部注意使人能清楚地評價自己，對自我意思的發(fā)展有意義。學(xué)前兒童的注意發(fā)展的特點是：無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展一、學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展小班幼兒的無意注意占優(yōu)勢，新異、強烈，以及活動著的刺激物很容易引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展有意注意是由腦的高級部位，特別是額葉的控制，額葉的發(fā)展比腦部其它部位遲緩，幼兒的注意在成人的要求和教育下開始逐步發(fā)展。注意集中的時間大約是：35分鐘中班幼兒有意注意繼續(xù)得到發(fā)展，注意集中的時間延至10分鐘左右大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，適宜條件下，注意集中的時間可延長到1015分鐘。三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展 （一）注意的廣度（注意的范圍）指同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。（二）注意的穩(wěn)定性指把握對象時間的長短。對象上看，具體生動的對象集中時間長，枯燥乏味的對象集中的時間短。小班幼兒不善于實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，大班孩子能根據(jù)要求實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。四、注意規(guī)律在幼兒園活動中的應(yīng)用注意的三種功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能（一）幼兒注意分散的原因無關(guān)刺激過多疲勞目的要求不明確注意不善轉(zhuǎn)移無意注意與有意注意沒有并用（二）幼兒注意分散的防止排除無關(guān)刺激的干擾。如成人的衣著打扮過于新奇，很容易引起幼兒注意。平時抓好幼兒的一日常規(guī)，活動室內(nèi)教玩具分門別類，井井有條，教師若作了新發(fā)型或換新衣服，可提前與幼兒交流，再開始上課，以免引起無關(guān)刺激的干擾 制定并遵守合理的作息制度，動靜交替，勞逸結(jié)合，保證幼兒精力充沛地從事各項活動。提高教學(xué)質(zhì)量合理地選擇教材，利用各種教學(xué)手段，吸引幼兒的注意力。如在幼兒認識輪船的外形結(jié)構(gòu)及功用后，可以安排幼兒認識輪船的種類極其發(fā)展，在深入淺出、循序漸進地提問中，幼兒注意力集中，思維活躍。如在學(xué)習(xí)“7的組成”時，利用電腦畫面，請幼兒根據(jù)畫面上小貓的幾種不同找有幾只小貓，找對了小貓會“喵”的鼓勵小朋友“真棒”，整個活動中，幼兒的注意都隨著老師走，不知不覺完成了“7的組成”的學(xué)習(xí)，減少了幼兒注意力的分散。周圍環(huán)境中的任何視聽刺激都會分散他們的注意，并頻繁地從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動，往往想到什么就做什么，坐立不安，在教室里也難以保持一刻安靜，脾氣暴躁、容易興奮沖動，情緒變化快，做事不顧后果。作業(yè)：論述幼兒注意發(fā)展的特點桂林師范高等?？茖W(xué)校《學(xué)前心理學(xué)》課程教案 課題名稱第五章 學(xué)前兒童的感知覺的發(fā)展授課類型新授課學(xué)時數(shù)3+1教 學(xué) 目標(biāo)與 要 求 掌握感覺與知覺的概念、二者的聯(lián)系 了解感知覺的種類、 理解感受性的變化規(guī)律和知覺特性 了解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點 掌握學(xué)前兒童觀察力培養(yǎng)方法教學(xué)重點感覺與知覺的概念學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點教學(xué)難點感受性的變化規(guī)律和知覺特性教學(xué)方法 講授法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法教學(xué)手段多媒體教學(xué)（課件）作業(yè)或思考題什么是感覺與知覺如何理解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點教學(xué)后記由于本章普通心理學(xué)這部分材料豐富，比較直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有熱情，學(xué)習(xí)不能只停留在興趣層面，要讓學(xué)生懂得如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前兒童的感知觀察能力，這是作為學(xué)前專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識。 客觀事物是感覺的源泉和反映的對象。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它對感覺信息整合后的綜合反映。通過感覺，不僅能夠了解客觀事物的各種屬性，知道身體內(nèi)部的狀況與變化，而且還能夠進行復(fù)雜的知覺、記憶和思維等活動，從而更好地反映客觀事物。第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉爾大學(xué)的心理學(xué)教授貝克斯頓(B e x to n)等人于l 9 5 4年進行的。依據(jù)知覺對象的不同，可以把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同?；蛘咛岣?，或者降低例如：餐館里看見端上來的食物顏色很好，你會覺得這道菜特別好吃 微軟的聲音可以提高視覺的感受性，強烈的噪音能降低色覺得差別感受性（2）感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 視覺適應(yīng)是最常見的感覺適應(yīng)現(xiàn)象。（3）感覺的對比感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比不同刺激同時作用于同一感受器時，產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。相繼對比當(dāng)不同刺激先后作用于同一感受器時產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。研究對比現(xiàn)象有著重要的意義。（4）感受性與訓(xùn)練人的感受性可以通過實踐活動得到提高，一方面由于職業(yè)的訓(xùn)練或?qū)嵺`活動的需要對某種感覺作長期、精細的訓(xùn)練，能使感受性大大地提高。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺能力，會使其他感覺能力得到發(fā)展。影響知覺選擇性的因素有主觀因素與客觀因素客觀因素：（1）對象與背景的差別，差別越大，對象越易從背景中分離出來；（2）對象的活動性，活動的刺激容易被感知；（3）對象的特征，特征明顯的刺激物易被感知。盡管圖形中沒有一個立方體，人們卻會主觀地把它知覺為一個立方體。一首歌不同的人唱人能知覺為同一首歌；而四條直線不同的組合則構(gòu)成不同的圖形。 有一天，詩人、哲學(xué)家、植物學(xué)家一同去春游，但是對田野風(fēng)光的感受卻大不相同。為什么詩人、哲學(xué)家、植物學(xué)家對田野風(fēng)光的感受卻大不相同？（人的知識經(jīng)驗的不同）知覺的恒常性在知覺過程中，由于個體的知識經(jīng)驗的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對穩(wěn)定不變的特征，稱為知覺的恒常性。1． 大小知覺恒常性a.觀察者不受物體與視網(wǎng)膜視象距離的影響2． 明度與顏色恒常性(黑白系列，彩色系列)知覺恒常性是人適應(yīng)環(huán)境極其重要的能力，人類長期生活時間活動的結(jié)果第二節(jié) 學(xué)前兒童的感覺與知覺一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展（一）視覺視覺敏銳度（1）概念解釋：指幼兒辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力（視力）（2）特點：整個幼兒階段，視覺敏銳度不斷提高，5歲是視覺敏銳度發(fā)展發(fā)的轉(zhuǎn)折期（3）教育要求：教具，圖片要大些；座椅高矮合適，采光充足顏色視覺（1）概念解釋：區(qū)別顏色細致差別的能力（辨色能力）（2）特點：（3）教育要求：（二）聽覺（三）觸覺二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展(一)空間知覺（二）時間知覺同樣按照：①概念解釋、②特點、③教育要求三個方面對聽覺、觸覺、空間知覺、時間知覺進行整理歸類三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展（一）概念：觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式，是人獲得感性認識的主動積極的活動形式。（二）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點觀察的目的性：幼兒初期：不善于自覺、有目的的觀察，不能接受觀察的任務(wù)幼兒中晚期：目的性增強，能根據(jù)要求進行觀察觀察的持續(xù)性幼兒初期：持續(xù)性短、34歲：6分8秒幼兒中晚期：5歲：7分6秒，6歲：12分3秒 觀察的細致性幼兒初期：只能看到事物粗略輪廓、面積大和突出特征幼兒中晚期：能從屬性進行觀察，比如大小、形狀、顏色、數(shù)量等觀察的概括性幼兒初期： 觀察得到的孤立、零散現(xiàn)象幼兒中晚期： 可以得到對事物各個部分及各部分之間關(guān)系的比較完整的系統(tǒng)的印象（三）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)明確觀察的目的和任務(wù)激發(fā)觀察的興趣交給幼兒觀察的方法運用多種感官觀察作業(yè)：《學(xué)前心理學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)》P45案例分析桂林師范高等?？茖W(xué)?！秾W(xué)前心理學(xué)》課程教案 課題名稱第六章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展授課類型新授課學(xué)時數(shù)3+1