淺談初中體育教學中學生自學能力的培養(yǎng)-閱讀頁
2025-05-09 22:35本頁面
【正文】 是初中男生的表現欲，讓其心里訴求得到滿足，為以后體操的教學打下基礎。其實，學生的自學心里需求是很大的，合理的利用初中學生的身心特點，就能最大化的滿足學生的心里需求。體育教學主要是從事各種身體練習，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合來掌握體育的知識、技術、技能，并受到發(fā)展身體增進健康的實效。這一學科特點正好符合初中學生的性格、身體、心里的特點，從這個層面上看，體育學科有著得天獨厚的優(yōu)勢，在這一學科優(yōu)勢的基礎上，滿足學生自學心里，豐富學生自學內容，既符合學校體育的基本要求（即學校體育必須面向全體學生），又是初中階段體育教學特點的集中體現。例如，在進行初中球類課的教學中，我發(fā)揮學科優(yōu)勢，按學生學習興趣設置三個學習小組：籃球，排球，乒乓球，采取自愿報名的方式，分組不輪換的教學方法，每組設組長一名，分別學習籃球的原地運球、排球的發(fā)球、乒乓球的推擋球，用掛歷圖版的形式分別展示三組學習內容的動作過程和動作要領，其中把動作要領變成口訣，如籃球的原地運球的口訣是：兩膝彎屈體前傾,自然分指手心空；以肘為軸指腕壓，柔和按拍要緩沖；排球發(fā)球的口訣是：發(fā)球要素有三條，拋球揮臂擊球點，揮臂擊球是重點，三者協調是關鍵；乒乓球的推擋球口訣是：推擋多用反手方，動作猶似反手攻，前臂發(fā)力向前下，傾拍推擋球上中，這些朗朗上口的口訣很好的激發(fā)了學生的自學情緒，再由各組組長負責組織好本組的隊伍，在組長的帶領下可采用不同的自學形式、方法自學本組的動作要領的口訣，然后每組進行自學成果展示，期間教師巡回糾正錯誤并給予正確指導，學生根據教師的正確指導，主動思考并反復練習，建立正確的動作技術概念。所以，在初中體育教學中，發(fā)揮體育學科優(yōu)勢，對同一群體可以有不同內容的自學選擇。體育教學評價是判斷體育教學活動價值及優(yōu)缺點的過程。這里，我重點談的是學生的學習評價。學生只有了解自身自學存在的原因, 自我診斷, 才能針對性地改善自己所存在的問題，客觀的進行自我評價，自主評價后對自我目標的重新定位，并會正確審視自我,從而在更高的平臺重新定位, 通過自我學習和教師的有效指導選擇適合自身發(fā)展的新目標，這是自主評價的意義所在。把學期自學等第作為學年評價的重要部分。綜上所述，初中體育教學的本質是培養(yǎng)和發(fā)展學生的體育自學能力，讓學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣并形成愛好。在培養(yǎng)學生自學能力方面，以初中教學的實例，歸納總結出初中體育教學中自學能力培養(yǎng)的四方面的途徑和方法：（1）關注個體差異，創(chuàng)造自學條件。（3）發(fā)揮學科優(yōu)勢，豐富自學內容。學生既是體育教學的對象，又在體育教學中占有主體地位，所以，我們在初中體育教學中要不斷發(fā)揮學生的主體地位，積極引導和培養(yǎng)學生的自我學習能力，為讓學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣、終身體育和全面推行素質教育打下堅
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