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小學(xué)教師招聘考試小學(xué)信息技術(shù)仿真試題及答案二-閱讀頁(yè)

2024-11-16 09:34本頁(yè)面
  

【正文】 者能夠突出教學(xué)重點(diǎn) ,化解教學(xué)難點(diǎn)。 (2)成功的關(guān)鍵:首先是從情境中來(lái),蘇霍姆林斯基認(rèn)為, “ 學(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的,對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。因此創(chuàng)設(shè)情境使得新知與舊知之間產(chǎn)生矛盾沖突,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)不足,從中發(fā)現(xiàn)自己已有知識(shí)中的缺陷,從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,并促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生 “ 突破已有知識(shí)的束縛,致力于對(duì)未知知 識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn) ” 的強(qiáng)烈動(dòng)力和認(rèn)知需要。這幅畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有吸引力的,為了能夠引起學(xué)生的好奇心,教師抓住時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生少了什么。最后,教師提出能不能自己動(dòng)手幫老師設(shè)計(jì)一塊花布當(dāng)窗簾,為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn),這體驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,當(dāng)學(xué)生伸出可以從多種不同角度看待事物的環(huán)境時(shí),情景能夠吸引并維持學(xué)生的興趣,激發(fā)出他們愛(ài)表現(xiàn)的欲望,使他們積極尋 求解決問(wèn)題的方法。所以情境創(chuàng)設(shè)的雖然簡(jiǎn)單,卻能緊緊的扣住本節(jié)課的重點(diǎn),環(huán)繞著這個(gè)情境開展課堂教學(xué)。 其次到情境中去,由于本節(jié)課是從為教師設(shè)計(jì)窗簾上開始的,那么既然設(shè)計(jì)了窗簾,總不能停留在表面上,如果到最后只是把學(xué)生的作品展示一下, 那么學(xué)生原來(lái)的創(chuàng)作積極性就會(huì)因?yàn)榻處熯@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而受到打擊,而且在他們會(huì)認(rèn)為老師剛才在騙他們,根本就沒(méi)有把他們?cè)O(shè)計(jì)的花布當(dāng)成窗簾掛上去,可想而知,以后在學(xué)生的心里老師的形象就會(huì)大打折扣。于是教師想到讓這一教學(xué)內(nèi)容在原先所創(chuàng)設(shè)的情境中落下帷幄。讓教學(xué)知識(shí)真正的做 到從情境中來(lái),到情境中去。 (3)在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則: ①營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提。 只有在這樣的氛圍下,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境才能得到更好的效果,才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂教 學(xué)的實(shí)效。由于信息技術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)與其他科目不同,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性,對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的各種心理反映做出恰當(dāng)?shù)呐袛喾浅1匾? ③讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),是為了讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)于他們的生活能起到什么作用,讓他們?cè)谶@個(gè)情境中,收獲一份成功。為此,可以通過(guò)樹立榜樣,用激勵(lì)的辦法督促學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們?cè)谡n堂上獲取成就感和被認(rèn)同感。 但是,情境的創(chuàng)設(shè)不能只被用在新授課之前的教學(xué)導(dǎo)入,或在同一教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用很多互不相干的情境。真正做到從情境中來(lái),到情境中去,那么我們所創(chuàng)設(shè)的情境就是一個(gè)好的情境。解析:選擇法排序,其基本思想是:從所有元素中選擇一個(gè)最小元素 a(i)放在 a(0)(即讓最小元素 a(i)與 a(0)交換),作為第一輪;第二輪是從 a(1)開始到最后的各個(gè)元素中選擇一個(gè)最小元素,放在 a(l)中;??依次類推。比較的次數(shù)與起泡法一樣多,但是在每一輪中只進(jìn)行依 次交換,比起泡法的交換次數(shù)少,效率較高。如果是裝的 2020或者 XP,可以查看系統(tǒng)日志(在控制面板里面的管理工具里面,可以看到日志)。 (3)由系統(tǒng)硬件引起,比如說(shuō)內(nèi)存有問(wèn)題了,或者其他插接件松動(dòng)了,或者是磁盤故障。 (4)這種問(wèn)題一般都是由電源引起的,電源功率不足經(jīng)常會(huì)引起電腦無(wú)故重啟。而電壓不穩(wěn)或者偏低很容易產(chǎn)生上述故障。 : char score、 default。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異有針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué);對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以采用補(bǔ) 課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;也可以采用異質(zhì)分組的方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為資源,讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生,給予專門輔導(dǎo),使其吃飽吃好,早日成才。學(xué)生人數(shù)不斷增加,學(xué)生放學(xué)時(shí)學(xué)校門口及周邊交通秩序混亂、擁堵的現(xiàn)象已成為嚴(yán)重的交通安全隱患,嚴(yán)重時(shí)甚至造成人身傷害。作為一名信息技術(shù)教師,在教學(xué)中我注重尋找信息技術(shù)與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二、活動(dòng)目標(biāo) 試題下載 11 1.知識(shí)與能力:通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生關(guān)注交通問(wèn)題,提高學(xué)生的安全意識(shí);通過(guò)搜集相關(guān)的資料,提升學(xué)生獲取信息、處理信息的能力;通過(guò)小組學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的合作精神 和創(chuàng)新意識(shí);鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力;并會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。具體通過(guò)觀察實(shí)踐、網(wǎng)上查閱、問(wèn)卷調(diào)查等開展各種活動(dòng)。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 1.同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為,要調(diào)查道路的寬度、師生交通工具 的類型、數(shù)量等。 四、活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)時(shí)間大約為 2個(gè)星期,分四個(gè)階段。 2.調(diào)查研究。 3.匯報(bào)成果。 4.總結(jié)評(píng)價(jià)。 五、活動(dòng)實(shí)施具體過(guò)程 第一階段確定主題 1.確立主題 師:同學(xué)們,每天早晨當(dāng)我們從家里出來(lái)時(shí),父母都會(huì)叮囑我們: “ 路上小心,注意安全 ” ??梢?jiàn) “ 高高興興上學(xué)來(lái),平平安安回家去 ” 是所有家長(zhǎng)和老師的心愿。不知道同學(xué)們發(fā)沒(méi)發(fā)現(xiàn), 我們學(xué)校的大門口存在哪些交通安全問(wèn)題呢? (通過(guò)問(wèn)題揭示主題,激發(fā)學(xué)生調(diào)查研究的興趣) (學(xué)生積極發(fā)言:學(xué)校門口的道路太窄;每到上學(xué)、放學(xué)的高峰時(shí)間容易堵車) 師:為什么會(huì)造成這些現(xiàn)象呢?你有什么好的方法和建議來(lái)解決或避免這些交通隱患問(wèn)題嗎?從今天開始,我們就用兩個(gè)星期的時(shí)間來(lái)搞一次關(guān)于我校門口交通安全問(wèn)題的調(diào)查。 第二組:調(diào)查我校師生交通工具情況。 第四組:綜合前三組的調(diào)查數(shù)據(jù),撰寫調(diào)查報(bào)告。 4.合作設(shè)計(jì)表格問(wèn)題,整合思維,共享資源同學(xué) 同學(xué)們,下面我們大家按小組調(diào)查目的,設(shè)計(jì)各組的調(diào)查問(wèn)卷,最 后綜合成一張調(diào)查表。) 第二階段分組研究 1.整理資料 (1)選擇資料。 (2)各小組交換資料。 試題下載 12 (3)教師幫助一些資料不全的組,以便更好地找到結(jié)論。 (5)用自己的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。 (2)匯報(bào)成果展示形式。 第四小組:我們小組通過(guò)上網(wǎng)和去圖書室搜索有關(guān)交通安全調(diào)查報(bào)告的論文,掌握調(diào)查報(bào)告的協(xié)作要素,學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。 第一小組:我們的任務(wù)是調(diào)查學(xué)校門口車流量的情況。我們每天 只要有空閑時(shí)間,就在學(xué)校門口守候,觀察來(lái)來(lái)往往的行人車輛,記好車型和類型。 第二小組:我們的任務(wù)是調(diào)查我校師生交通工具情況。后來(lái)我們經(jīng)過(guò)商議,采取了一個(gè)簡(jiǎn)便方法。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決,我們深刻體會(huì)到集體智慧的力量。絕大部分同學(xué)都是按照學(xué)校規(guī)定時(shí)間到校離校的。為了更好地分析數(shù)據(jù),我們采用 Excel圖表的形式來(lái)展現(xiàn)。那么通過(guò)我們前面的調(diào)查研究,你對(duì)交通問(wèn)題有了怎樣的認(rèn)識(shí)?說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的感受。 九、教學(xué)設(shè)計(jì)題 1.【參考答案】 (1)修改后的教學(xué)目標(biāo)如下: 知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)對(duì)信息的多種描述,讓學(xué)生能列舉身邊的信息,知道信息無(wú)處不在。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生知道有害信息的表現(xiàn),初步形成拒絕有害信息的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn):拒絕有害的信息。
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