【正文】 者能夠突出教學(xué)重點(diǎn) ，化解教學(xué)難點(diǎn)。 (2)成功的關(guān)鍵：首先是從情境中來(lái)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為， “ 學(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的，對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。因此創(chuàng)設(shè)情境使得新知與舊知之間產(chǎn)生矛盾沖突，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)不足，從中發(fā)現(xiàn)自己已有知識(shí)中的缺陷，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生 “ 突破已有知識(shí)的束縛，致力于對(duì)未知知 識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn) ” 的強(qiáng)烈動(dòng)力和認(rèn)知需要。這幅畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有吸引力的，為了能夠引起學(xué)生的好奇心，教師抓住時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生少了什么。最后，教師提出能不能自己動(dòng)手幫老師設(shè)計(jì)一塊花布當(dāng)窗簾，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，這體驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生伸出可以從多種不同角度看待事物的環(huán)境時(shí)，情景能夠吸引并維持學(xué)生的興趣，激發(fā)出他們愛(ài)表現(xiàn)的欲望，使他們積極尋 求解決問(wèn)題的方法。所以情境創(chuàng)設(shè)的雖然簡(jiǎn)單，卻能緊緊的扣住本節(jié)課的重點(diǎn)，環(huán)繞著這個(gè)情境開展課堂教學(xué)。 其次到情境中去，由于本節(jié)課是從為教師設(shè)計(jì)窗簾上開始的，那么既然設(shè)計(jì)了窗簾，總不能停留在表面上，如果到最后只是把學(xué)生的作品展示一下， 那么學(xué)生原來(lái)的創(chuàng)作積極性就會(huì)因?yàn)榻處熯@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而受到打擊，而且在他們會(huì)認(rèn)為老師剛才在騙他們，根本就沒(méi)有把他們?cè)O(shè)計(jì)的花布當(dāng)成窗簾掛上去，可想而知，以后在學(xué)生的心里老師的形象就會(huì)大打折扣。于是教師想到讓這一教學(xué)內(nèi)容在原先所創(chuàng)設(shè)的情境中落下帷幄。讓教學(xué)知識(shí)真正的做 到從情境中來(lái)，到情境中去。 (3)在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則： ①營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提。 只有在這樣的氛圍下，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境才能得到更好的效果，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂教 學(xué)的實(shí)效。由于信息技術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)與其他科目不同，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的各種心理反映做出恰當(dāng)?shù)呐袛喾浅１匾? ③讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)于他們的生活能起到什么作用，讓他們?cè)谶@個(gè)情境中，收獲一份成功。為此，可以通過(guò)樹立榜樣，用激勵(lì)的辦法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上獲取成就感和被認(rèn)同感。 但是，情境的創(chuàng)設(shè)不能只被用在新授課之前的教學(xué)導(dǎo)入，或在同一教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用很多互不相干的情境。真正做到從情境中來(lái)，到情境中去，那么我們所創(chuàng)設(shè)的情境就是一個(gè)好的情境。解析：選擇法排序，其基本思想是：從所有元素中選擇一個(gè)最小元素 a(i)放在 a(0)(即讓最小元素 a(i)與 a(0)交換），作為第一輪；第二輪是從 a(1)開始到最后的各個(gè)元素中選擇一個(gè)最小元素，放在 a(l)中；??依次類推。比較的次數(shù)與起泡法一樣多，但是在每一輪中只進(jìn)行依 次交換，比起泡法的交換次數(shù)少，效率較高。如果是裝的 2020或者 XP，可以查看系統(tǒng)日志（在控制面板里面的管理工具里面，可以看到日志）。 (3)由系統(tǒng)硬件引起，比如說(shuō)內(nèi)存有問(wèn)題了，或者其他插接件松動(dòng)了，或者是磁盤故障。 (4)這種問(wèn)題一般都是由電源引起的，電源功率不足經(jīng)常會(huì)引起電腦無(wú)故重啟。而電壓不穩(wěn)或者偏低很容易產(chǎn)生上述故障。 ： char score、 default。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異有針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ) 課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)生放學(xué)時(shí)學(xué)校門口及周邊交通秩序混亂、擁堵的現(xiàn)象已成為嚴(yán)重的交通安全隱患，嚴(yán)重時(shí)甚至造成人身傷害。作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)中我注重尋找信息技術(shù)與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二、活動(dòng)目標(biāo) 試題下載 11 1．知識(shí)與能力：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注交通問(wèn)題，提高學(xué)生的安全意識(shí)；通過(guò)搜集相關(guān)的資料，提升學(xué)生獲取信息、處理信息的能力；通過(guò)小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神 和創(chuàng)新意識(shí)；鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力；并會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。具體通過(guò)觀察實(shí)踐、網(wǎng)上查閱、問(wèn)卷調(diào)查等開展各種活動(dòng)。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 1．同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，要調(diào)查道路的寬度、師生交通工具 的類型、數(shù)量等。 四、活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)時(shí)間大約為 2個(gè)星期，分四個(gè)階段。 2．調(diào)查研究。 3．匯報(bào)成果。 4．總結(jié)評(píng)價(jià)。 五、活動(dòng)實(shí)施具體過(guò)程 第一階段確定主題 1．確立主題 師：同學(xué)們，每天早晨當(dāng)我們從家里出來(lái)時(shí)，父母都會(huì)叮囑我們： “ 路上小心，注意安全 ” ?？梢?jiàn) “ 高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去 ” 是所有家長(zhǎng)和老師的心愿。不知道同學(xué)們發(fā)沒(méi)發(fā)現(xiàn)， 我們學(xué)校的大門口存在哪些交通安全問(wèn)題呢？ （通過(guò)問(wèn)題揭示主題，激發(fā)學(xué)生調(diào)查研究的興趣） （學(xué)生積極發(fā)言：學(xué)校門口的道路太窄；每到上學(xué)、放學(xué)的高峰時(shí)間容易堵車） 師：為什么會(huì)造成這些現(xiàn)象呢？你有什么好的方法和建議來(lái)解決或避免這些交通隱患問(wèn)題嗎？從今天開始，我們就用兩個(gè)星期的時(shí)間來(lái)搞一次關(guān)于我校門口交通安全問(wèn)題的調(diào)查。 第二組：調(diào)查我校師生交通工具情況。 第四組：綜合前三組的調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。 4．合作設(shè)計(jì)表格問(wèn)題，整合思維，共享資源同學(xué) 同學(xué)們，下面我們大家按小組調(diào)查目的，設(shè)計(jì)各組的調(diào)查問(wèn)卷，最 后綜合成一張調(diào)查表。） 第二階段分組研究 1．整理資料 (1)選擇資料。 (2)各小組交換資料。 試題下載 12 (3)教師幫助一些資料不全的組，以便更好地找到結(jié)論。 (5)用自己的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。 (2)匯報(bào)成果展示形式。 第四小組：我們小組通過(guò)上網(wǎng)和去圖書室搜索有關(guān)交通安全調(diào)查報(bào)告的論文，掌握調(diào)查報(bào)告的協(xié)作要素，學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。 第一小組：我們的任務(wù)是調(diào)查學(xué)校門口車流量的情況。我們每天 只要有空閑時(shí)間，就在學(xué)校門口守候，觀察來(lái)來(lái)往往的行人車輛，記好車型和類型。 第二小組：我們的任務(wù)是調(diào)查我校師生交通工具情況。后來(lái)我們經(jīng)過(guò)商議，采取了一個(gè)簡(jiǎn)便方法。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，我們深刻體會(huì)到集體智慧的力量。絕大部分同學(xué)都是按照學(xué)校規(guī)定時(shí)間到校離校的。為了更好地分析數(shù)據(jù)，我們采用 Excel圖表的形式來(lái)展現(xiàn)。那么通過(guò)我們前面的調(diào)查研究，你對(duì)交通問(wèn)題有了怎樣的認(rèn)識(shí)？說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的感受。 九、教學(xué)設(shè)計(jì)題 1．【參考答案】 (1)修改后的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)信息的多種描述，讓學(xué)生能列舉身邊的信息，知道信息無(wú)處不在。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生知道有害信息的表現(xiàn)，初步形成拒絕有害信息的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：拒絕有害的信息。