【正文】 應(yīng)對措施：通過列舉實(shí)例、討論、分析等手段，讓學(xué)生明 確概念，知道獲取、處理和傳遞信息工具的特點(diǎn)，什么信息是有害的，以及小學(xué)生應(yīng)從哪幾個方面來拒絕有害信息。 (2)教學(xué)重點(diǎn)：信息的概念，常用的獲取、處理和傳遞信息的工具。 過程與方法目標(biāo)：通過閱讀教材、交流討論，讓學(xué)生知道常用的獲取、處理和傳遞信息的工具。 六、活動的結(jié)果與評價 通過這次活動，學(xué)生開始關(guān)注身邊的交通安全問題，通過搜集相應(yīng)資料，提升獲取信息、整合資料的能力；通過小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識 ；鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐能力，提高其發(fā)觀問題、處理問題的能力。 第四階段總結(jié)評價，課后延伸師：通過同學(xué)們的展示，老師看到了同學(xué)們的努力。而且同學(xué)們到校時間不是很集中，我們只需重點(diǎn)調(diào)查他們離校的時間，區(qū)分出比較集中的時間段。 第三小組：我們的任務(wù)是調(diào)查 師生到校、離校時間。每個班級調(diào)查一半的人數(shù)，這樣既能大致反映出我校師生的交通工具情況，又大大地減輕了工作量。任務(wù)量比較大，我校是一所有幾百人的學(xué)校，十多個教學(xué)班，一個一個去調(diào)查每個教師學(xué)生不太現(xiàn)實(shí)，開始大家都有些擔(dān)心，不知怎樣完成這個任務(wù)。雖然勞動量較大且單調(diào)枯燥，但鍛煉了我們的耐心和意志。這是個比較繁瑣的任務(wù)。同時通過對數(shù)據(jù)的歸納分析，鍛煉了我們處理信息的能力。 第 三階段匯報成果 師：同學(xué)們，在 “ 學(xué)校門口交通安全問題調(diào)查 ” 的綜合實(shí)踐活動中，同學(xué)們經(jīng)過調(diào)查、訪問等方式收集了相關(guān)資料，充分認(rèn)識到交通安全的重要性，下面，我們把活動過程中的收獲以自己喜歡的形式展現(xiàn)出來，大家互相取長補(bǔ)短，相信通過這節(jié)交流總結(jié)課，同學(xué)們肯定會有更多的收獲。 2．討論匯報形式 (1)指導(dǎo)學(xué)生不僅討論匯報形式，還要討論匯報的具體分工。 (4)在資料中挑選出重點(diǎn)的、總結(jié)性的話語用筆畫一畫。把與自己組無關(guān)的資料借給其他組同學(xué)。把本組的資料綜合起來，選出與研究主題有關(guān)的資料。 （合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，對于合作精神的培養(yǎng)、分工協(xié)調(diào)能力的形成，會起到很好的促進(jìn)作用。 3．確定研究方法 師：那么大家將采用什么樣的方式去收集資料呢？ 通過學(xué)生的討論，總結(jié)出研究方法： (1)上網(wǎng)查資料； (2)問教師、醫(yī)生、學(xué)生； (3)在校內(nèi)和社區(qū)內(nèi)進(jìn)行采訪； (4)制作調(diào)查表（通過小組分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力）。 第三組：調(diào)查師生到校、離校時間。 2．分組分工，確定活動內(nèi)容 第一組：調(diào)查學(xué)校門口的車流量情況。我們不但半路上需要注意安全，即使到了學(xué)校的大門口，我們也需要注意安全。每天下午放學(xué)時，老 師也會提醒我們在路上不要貪玩，注意安全。形成結(jié)論，評價反思，并把活動延伸。選擇自己擅長的方式（圖片、語言、文字等）表述研究過程和結(jié)果。利用圖書、采訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。 1確定主題，明確調(diào)查方向。 2．學(xué)生分組。 3．情感態(tài)度與價值觀：通過對學(xué)校門口交通問題的關(guān)注與研究，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，達(dá)到對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，更加熱愛生命、珍惜生命，注重安全，關(guān)心他人，增強(qiáng)社會責(zé)任感。 2．過程與方法：主要以小組合作為主，通過觀察、訪問、記錄、分析、歸納等方式，搜集整理有關(guān) “ 學(xué)校門口交通安全問題 ” 的信息，最終形成調(diào)查報告。為了加強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識，避免發(fā)生安全問題，同時鍛煉學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，我發(fā)動學(xué)生進(jìn)行此次調(diào)查活動，確定這次綜合實(shí)踐活動的主題為 “ 學(xué)校門口交通安全問題調(diào)查及對策 ” 。學(xué)生是此不 良狀況的直接受害者、體驗(yàn)者、觀察者。 八、活動設(shè)計題 【參考答案】 綜合實(shí)踐活動《學(xué)校門口交通安全問題調(diào)查及對策》 一、活動主題 近年來，由于教育的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大。 七、論述題 1．【參考答案】教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容。如果真是這種情況的話，那么應(yīng)該更改電源了。另外，還可以檢測一下電壓是否穩(wěn)定，因?yàn)橛行┘彝ス╇姾芸赡軙须妷翰环€(wěn)的情況。這種情況一般來說伴隨著 藍(lán)屏現(xiàn)象。 (2)由類似于沖擊波的病毒引起，如果是在每開機(jī)后一個小時準(zhǔn)時重啟的話，有 99%的可能是病毒，建議重裝系統(tǒng)。 六、綜合應(yīng)用題 1．【參考答案】造成此現(xiàn)象的原因可能有以下幾種： (1)由于操作系統(tǒng)文件丟失或者由于其他軟件的錯誤引起系統(tǒng)重啟，這種情況一般會給出一些錯誤提示信息。 n個數(shù)要進(jìn)行 (n1)輪。 五、依據(jù)題意，完善程序 ： s*i ： 、 t=a(j)、 a(j)=a(k)。在我認(rèn)為，若能讓某一教學(xué)情境貫穿課堂教學(xué)始終，并在逐步地擴(kuò)展這種情境內(nèi)涵試題下載 10 的過程中，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們主動探究來解決問題，并在自主探究中獲得解決問題的成功體 驗(yàn)，激發(fā)深層次的需要，并通過情境教學(xué)來生成問題。通過這些方式，有助于他們學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)，而暫時表現(xiàn)一般的學(xué)生也會學(xué)有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課好好練習(xí)。為此，在設(shè)計情境時充分考慮教材、 教師、學(xué)生三者的實(shí)際情況，讓每個學(xué)生都應(yīng)該體驗(yàn)到成功。只有很好地掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其心理進(jìn)行有效激發(fā)和控制，才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的作用。 ②提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 我們所設(shè)計的教學(xué)情境是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，所以必須要把握好學(xué)生們的心態(tài)。心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生在民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍中保持良好的心理狀態(tài)下，不僅可以使記憶力增強(qiáng)，而且能活躍思維，發(fā)揮潛能，有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。讓教學(xué)情境貫穿整節(jié)課的始終，從頭到尾由一根弦牽領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行一次愉悅的信息技術(shù)游。將學(xué)生的作品展示改為貼在課開始時出示的那幅圖片上，作為窗簾掛上去后，再展示給學(xué)生看，雖然本質(zhì)沒有變，改變的只是表面，但是這樣設(shè)計，學(xué)生的積極性非但沒有受到打擊，而且把課堂的教學(xué)氣氛推到了高潮。既然創(chuàng)設(shè)了這個情境，教師就該讓這個情境為這一課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在這個情境中展開課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生對畫圖已有一定的基礎(chǔ)，所以他們會很容易的想到用畫圖來畫花布，這就是他們的舊知，而相對他們來說新知則是該用什么工具來畫花布，這就引起了舊知跟新知的矛盾，在矛盾中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己已有知識的缺陷，而他們既然想表現(xiàn)自己，自然就能激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。一點(diǎn)也不華麗的圖片，學(xué)生就能很容易觀察得出到底這幅圖少了什么，他們的思維就不會被圖片上的其他元素所阻礙。于是教師創(chuàng)設(shè)了一個非常簡單的情境，就出示一張手畫的簡筆畫。 ” 心理學(xué)研究也表明，無論學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機(jī)是什么，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新知識的強(qiáng)烈的認(rèn)識需要，并由此產(chǎn)生驅(qū)動思維過程的認(rèn)知動機(jī)。并不看重它被你設(shè)計的是否 “ 繁華 ” 。情境創(chuàng)設(shè)可以追求形式的新穎獨(dú)特，關(guān)鍵在于情境包含的教學(xué)問題對學(xué)生