信息技術(shù)促進學生語文學習方式改變的研究-閱讀頁
2025-04-17 00:38本頁面
【正文】 學生中占了比較大的比例，達60%多。記憶方法的不科學，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產(chǎn)生厭煩情緒。E高一年級是多門學科并行的一個年級，時間便顯得非常緊張，又由于語文的學習的時效性很長，不能立竿見影，所有在沒有老師和作業(yè)壓力的情況下，學生在語文學習上花費的時間是不多的。沒有投入，就不可能有產(chǎn)出，語文學習也是如此。F隨著基礎(chǔ)教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和社會信息化進程的加快，學生在學好語文課本基礎(chǔ)知識、加強語文基本能力訓練的同時，還必須重視和大力開展課外閱讀活動，以拓寬知識視野，增加知識信息量，提高語文素質(zhì),課外閱讀還有助于培養(yǎng)學生的記憶、觀察的能力，對提升學生思考力和想象力很有幫助。但7欄中又反映出學生在認知到位的情況下實際行動不盡如人意，%，%，有一部分學生很少讀或不讀。G第8欄中關(guān)于“遇有不認識或難懂字句時，你怎么辦”，%，說明部分學生已經(jīng)養(yǎng)成這個對于學習語文較好的學習習慣，%的學生是問同學，學生合作學習也是一種新型的學習方式，未嘗不可，但對于培養(yǎng)學生具有終身學習的能力的目標來說還有點距離。H作文一直是大多數(shù)學生頭疼的問題，原因有三：高中審題難度加大；學生在初中階段沒有系統(tǒng)的訓練各類文體，對復雜記敘文未曾接觸；沒有作文素材。對利用現(xiàn)代信息資源的新的學習方式使用甚少。但在調(diào)查過程中，學生認知水平和實際行為又存在多處脫節(jié)的地方，令人擔憂。使之在學期的開學階段能有不同程度的成就感，對他們以后的語文學習很有好處，從而始終保持飽滿的學習興趣。教材是對學生進行人文教育的材料，同時又是學生學習語言進行思維訓練的范本。沒有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。課文可以幫助同學積累背景知識，例如對人生、對社會的認識，不讀魯迅的小說學生，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距。如何正確認識課本規(guī)范性的特點在幫助學生積累背景知識、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學的質(zhì)量，是我們必須認真研究的一個課題。高一年級是個打基礎(chǔ)的一年，語文學習基本知識，語文做題基本技能和規(guī)范，語文學習的基本方法、基本習慣能在高一年級有個很好的收獲，學生會收益三年。D學生主動學習和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強語文信息意識的研究不夠。這樣，帶來課內(nèi)向課外延伸，增加人文性和藝術(shù)性欣賞性，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在師生學習觀的轉(zhuǎn)變與新型的課堂教學方式的逐漸形成。新型的教與學的方式使課堂變得充了歡快與智慧，通過師生互動，學生充分參與學習全過程，使不同層次學生在不同的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，也培養(yǎng)一批現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂的教學能手。語文組現(xiàn)有市、區(qū)級學科帶頭人4，市高考優(yōu)秀指導教師3名，區(qū)級骨干教師10名和校級骨干教師10名。3．現(xiàn)代信息技術(shù)對改變學生語文學習方式促進作用（1）激發(fā)學習自覺性。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、聲音、動畫于一體，在輔助教學的過程中，可化微觀為宏觀，化抽象為具體，化呆板為生動。例如用傳統(tǒng)方法教《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》，學生很可能會感到枯燥無味；如果用錄像、動畫的形式呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，學生或許會興趣盎然。引導自我定向、自我規(guī)劃、自主探索、自主檢測，是自主學習的重要特征。例如，基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學，一部分學生可以朗讀，一部分學生可以默讀，一部分學生可以通過計算機解決字詞障礙，還有一部分學生則可選擇若干同步閱讀課件進行學習，有利于學生自學能力的提高。個性化教育是現(xiàn)代教育的一個最重要的本質(zhì)特征。中國傳統(tǒng)教育之所以采取共性之上的群體性原則，扼殺學生的個性發(fā)展，很大程度也是迫于班容量太大的壓力。這樣個體差異性需要便會得到滿足，多元智能會得到承認，知識的個人意義會真正被發(fā)現(xiàn)，“平等”終于有了保證，這是其他教學手段所無法比擬的。傳統(tǒng)的高中語文學習方式多半是學生聽、寫、讀，很少交流，偶爾的討論，易于流于熱熱鬧鬧的形式，難免有學生濫竽充數(shù)。（5）學習情境真實化。一位老師在教《圖片兩組》課文時，利用多媒體展現(xiàn)一組戰(zhàn)爭留下的苦難的圖片，主要以戰(zhàn)爭硝煙為背景，不同國家不同膚色的孩童、婦女為畫面主體，他們在硝煙中吶喊、奔跑、喪命，同時伴隨播放低沉、緩慢的《珍珠港》主題音樂，渲染氣氛，激發(fā)學生對本專題“和平的呼喚”的意識，引導進入本課主題。（6）學習視野更廣闊現(xiàn)代信息技術(shù)可實現(xiàn)課堂內(nèi)外教育資源的整合，使學生視野更加開闊。學生在作文中，可以就某一話題進行題材搜素，活化知識材料。（二）實踐成果時間作者作是必須將課題研究置于學校整體改革與發(fā)展之中，才能取得整體優(yōu)化的最佳研究效益；3．課題研究必須以學生的發(fā)展為中心體現(xiàn)“三為主原則”（學生為主體、思維為主軸、活動為主線）通過師生互動，讓每個學生充分參與學習的全過程，使不同層次的學生在不同的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展；4．學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自我探究能力較弱。5．教師對于課題研究的興趣不夠持久，對于如何讓去研究課題還缺乏有力的方法指導，大多數(shù)老師在課題中的定位不準確，對課題的內(nèi)涵并不真正了解。總之，經(jīng)過三年多時間學習和研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但與信息技術(shù)發(fā)展的大趨勢和高要求相比還有很大的差距，我們將進一步分析研究我們的校情、學情，確定切實可行的研究提高方案，讓教師們在信息技術(shù)中不斷磨練，有效利用自身優(yōu)勢在信息技術(shù)這個廣闊的天空中自主發(fā)展，讓信息技術(shù)為教育教學服務(wù)，讓語文學科的教師和學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺展現(xiàn)新我。
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