敘事記敘文與寫人記敘文的區(qū)別-閱讀頁
2025-04-16 23:28本頁面
【正文】 在一個空位上，這個小朋友就是尚進，他是從別的地方轉來的。因此我倆格外要好，成了形影不離的好伙伴。(“總是挺讓著我”點明了小伙伴尚進的優(yōu)秀品質,也是統(tǒng)領總段的一個中心句.)我喜歡和他打瓶蓋。有一次，我手中的10個瓶蓋都輸給了他，就找了一塊壓平的小石塊，說：“我們繼續(xù)打吧.”他笑了笑,同意了.(“笑了笑,同意了”說明小伙伴尚進善解人意.)小瓶蓋鐵片哪能打翻石頭?最后,他只是和我玩玩,哪里和我當真?我們一起上了實驗小學,又分在一個班,坐同一張桌子?！苯又叫ｉT口小商店給我買了一瓶，我倒覺得不好意思了. 三年級時,尚進搬了家,又轉到第二小學去了，平時很少見面,只有星期天或節(jié)假日,我們一起考入縣中,又分到了同一個班,:“尚進,你今后可要多幫助我呀!”尚進點點圓圓的腦袋說:“沒問題，我們是好伙伴呀!”(篇末點題)[簡評]:這是一篇寫人的記敘文. 小作者對小伙伴先作了外貌描寫,然后寫他們“初識”,作者重點寫了兩件事,一件是“摔瓶蓋片,”另一件事是“賠墨水瓶”,意在說明尚進“挺讓著我的,”“我的小伙伴”,因此,作者在選材上注意選擇發(fā)生在“小伙伴”之間的事，,作者重點寫了兩人成為小伙伴的原因、經過,因而重點突出.《童年的一件趣事》 ①在我的腦海里,怪有意思的.（點明“童年”“怪有意思的”,又暗示了一個“趣”字. ） ②那是個星期天，我們幾個小伙伴又聚在城東小樹林里，好不高興。于是，大家便分頭尋找。） ③突然，安東叫了起來：“快來看，這里有四個馬蜂窩！”我們跑去一看，果然不錯，蜂窩外面有幾只大馬蜂在徘徊，像是在站崗放哨。（善于觀察，描寫細致?！邦A備捅！”我們一擁而上，手里的木棍一齊朝目標捅去。我躲在草叢中正在慶幸自己逃脫了這場災難。不好，馬蜂蜇我了，我嚇得拿起棍子亂舞。他“哎呦，哎呦”地叫了幾聲，趔趔趄趄地退了幾步，差點摔倒。我顧不上兵兵，連忙逃到一棵小樹下，抬頭一看，安東又悠閑地坐在上面。此刻，強強已被馬蜂蜇得暈頭轉向，正狼狽不堪地伏在地上，我們幾個連忙往回跑。誤打兵兵說明驚慌失措，憨態(tài)可笑。） ⑤“戰(zhàn)斗”結束了。后來，你看我，我看你，又忍不住笑了起來。） [簡評]：這是一篇敘事的記敘文。作者把記敘的要素交代得很清楚： 時間是：“星期天”；地點是：“城東小樹林里”；人物是：“我們幾個小伙伴”；事件的起因是：不知誰說了聲“有膽量的捅馬蜂窩去”，大家都齊聲答應了；事件的經過是：先是大家“分頭尋找”，突然安東先找到了四個馬蜂窩；接下來便是“我們一人手里拿著一根木棍”，：一齊朝目標捅去“，馬蜂成群結隊向小伙伴猛蜇；事件的結果是：“我們個個鼻青臉腫，疼得哇哇大哭。 （二）分析寫人記敘文和敘事記敘文的區(qū)別： 相同點：（1） 開頭點題，且簡潔、清楚；結尾扣題，且簡潔、明確，并揭示中心，與開頭相呼應；（2） 文中都有作者的思考部分，即議論抒情句子；（3） 中心和材料一致，材料為中心服務；（4） 六要素明確，敘述描寫具體生動；（5） 剪裁合理，詳略得當。 不同點：開頭正文結尾↓ ↓ ↓敘事記敘文：點出要寫的事==以敘述為主==點出事件的意義（道理）（敘事要側重交代清楚事件的六要素）（目的是突出事件的意義（道理） 寫人記敘文：點出要寫的人==以描寫為主==指出人物的性格品質 （寫人要側重運用人物描寫的方法） （目的是表現人物的性格（品質）寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較
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