【正文】 程理論以及校本研究等領(lǐng)域，得到了中心教授的精心指導(dǎo)。課題組的同志與許多專家已經(jīng)建立了穩(wěn)固長(zhǎng)期的聯(lián)系。注重提煉、積累研究成果。目前，課題組公開發(fā)表的相關(guān)文章共計(jì)8篇，課題組的核心成果《中小學(xué)校本研究》一書已經(jīng)公開出版。課題組既注重按照課題研究的預(yù)設(shè)方案，將理論研究成果用于指導(dǎo)校本研究實(shí)際，更強(qiáng)調(diào)成果的生成性，即注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提供交流和推介的平臺(tái)。2003年11月，蘆淞區(qū)的校本研究經(jīng)驗(yàn)獲得參加全省基礎(chǔ)教育校本教研制度建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)以及兄弟縣市的同志的好評(píng)。市教科院和小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)委員會(huì)以天元區(qū)白鶴小學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)，舉行了全市小學(xué)校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。課題研究的主要成果《中小學(xué)校本研究》一書，已被我市許多學(xué)校和教師作為必讀業(yè)務(wù)書籍之一，為學(xué)校開展校本研究提供了指導(dǎo)和參考。整理分析研究材料。課題主持人對(duì)平時(shí)積累的研究資料，以及其他研究成員所提供的材料，進(jìn)行分類整理，分析歸納。在對(duì)三年來課題研究工作進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，課題主持人認(rèn)真撰寫研究報(bào)告。申請(qǐng)課題結(jié)題。八、研究結(jié)果明確了校本研究的功能定位。之所以出現(xiàn)這種狀況，一是由于教學(xué)工作是中小學(xué)的中心工作，教師的大多數(shù)時(shí)間均直接從事教學(xué)，或間接為教學(xué)工作做準(zhǔn)備；二是廣大教師在教學(xué)工作中碰到的問題最多、最尖銳，更多的時(shí)間用于研究、反思自己的教學(xué)工作；三是近年來推進(jìn)的新課程改革，較多的是對(duì)教學(xué)工作的改革，校長(zhǎng)和教師將新課程改革更多的理解為教學(xué)領(lǐng)域的改革，教育行政部門和教研部門也主要強(qiáng)調(diào)的是“構(gòu)建以校為本的教學(xué)研究制度”。明確這一功能定位對(duì)于指導(dǎo)學(xué)校教育工作特別是對(duì)于科學(xué)地推進(jìn)校本研究具有重大的意義。德育、教學(xué)、管理是緊密相聯(lián)，不可分割，相互促進(jìn)的。因此，校本研究既要重視對(duì)教學(xué)工作的研究，也要重視對(duì)德育工作、管理工作的研究。構(gòu)建了校本研究的管理體系。這一管理體系由制度管理、組織管理、隊(duì)伍管理、過程管理和檔案管理五個(gè)部分組成。校本研究制度是學(xué)校制度建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)，可以包括常規(guī)教研制度、課題研究制度、教研激勵(lì)制度、教研保障制度等。我們提出了“中小學(xué)校本研究組織結(jié)構(gòu)圖”（圖1），對(duì)每一組織的工作職能進(jìn)行了分析定位，如對(duì)中小學(xué)教育科學(xué)研究室的工作職能，我們歸納為主要是8個(gè)方面：①做好科研規(guī)劃，②組織課題研究，③開展教研活動(dòng)，④總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，⑤進(jìn)行教師培訓(xùn)，⑥加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，⑦指導(dǎo)教研組、課題組工作，⑧考核教師業(yè)務(wù)能力和工作情況。學(xué)校要積極引導(dǎo)廣大教師成為校本研究的主人，要選拔好教研管理人員，要注重培養(yǎng)教研骨干，要加強(qiáng)與校外專家的聯(lián)系。校本研究的檔案管理，要求學(xué)校注重工作積累，建立校本研究檔案，積累研究成果。我們與課題實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師一道，對(duì)于在中小學(xué)如何實(shí)踐校本研究進(jìn)行了認(rèn)真的探索和總結(jié)，產(chǎn)生了一些行之有效的操作方式。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中，校本課題研究應(yīng)該做的工作及有關(guān)注意事項(xiàng)，都提出基本思路和操作建議。所謂“片組教研”，是指相鄰地域的幾所學(xué)校聯(lián)合起來，組成一個(gè)“片組”，協(xié)作開展校本研究活動(dòng)。九方小學(xué)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一系列有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的校本研究活動(dòng)，如面向新教師的“適應(yīng)性教研活動(dòng)”，通過組內(nèi)結(jié)伴、組際交流、校外專家指導(dǎo)，幫助新教師盡快走過“適應(yīng)期”；面向全體教師的“發(fā)展性教研活動(dòng)”，以每年的“校園學(xué)術(shù)節(jié)”等活動(dòng)為平臺(tái)，倡導(dǎo)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色；面向骨干教師的“主題性教研活動(dòng)”，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師開展較高層次的專題性研究，爭(zhēng)取成為研究性教師。白鶴小學(xué)推行“短周期、小課題”的校本課題研究，自行設(shè)計(jì)了“校本課題申報(bào)表”，制定了相關(guān)管理辦法。該校還廣泛采取“三階段兩反思”和“移植課例”兩種行動(dòng)研究方式。促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)了一批校本研究骨干教師。課題組成員中已經(jīng)有2位同志由普通教師提撥為學(xué)校校長(zhǎng)，2位同志成長(zhǎng)為區(qū)教研室主任，一位同志成為市教育局部門負(fù)責(zé)人。三年來，課題組同志撰寫的相關(guān)論文有10余篇，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料15份，公開發(fā)表論文8篇，其中丁文平同志撰寫的《校本師本付德同志撰寫的校本研究經(jīng)驗(yàn)材料在全國(guó)校本研究研討會(huì)上發(fā)布交流。課題組的同志在參與和指導(dǎo)基層學(xué)校開展校本研究的過程中，還培養(yǎng)了一批校本研究骨干教師。他們?cè)诟髯詫W(xué)校發(fā)揮示范帶頭作用，刻苦鉆研，精心組織，活躍了學(xué)校教研氣氛，為校本研究的推行盡心盡力?；A(chǔ)教育新課程改革推行以來，校本研究作為實(shí)施新課改的保障措施之一，已經(jīng)在我市許多縣市區(qū)和學(xué)校如火如荼地開展起來。出現(xiàn)這種喜人的局面，最根本的原因在于各級(jí)教育行政部門和一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師高度重視校本研究工作，充分認(rèn)識(shí)到了校本研究的價(jià)值，下大力氣狠抓了校本研究工作。課題組的同志組織或參與了不同層次、形式多樣的校本研究活動(dòng)，如全市小學(xué)校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，語文學(xué)科校本研究展示活動(dòng)，蘆淞區(qū)、天元區(qū)的校本研究研討會(huì)。課題組架設(shè)各種平臺(tái)，為教師交流和成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和渠道。在制度建設(shè)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論指導(dǎo)、實(shí)踐探討、成果推介等方面，課題組的同志做了大量的工作。要改變中小學(xué)教科研工作中存在的形式主義、功利主義、實(shí)效性和針對(duì)性低等等問題，教師要得到真正意義上的專業(yè)化發(fā)展，必須構(gòu)建“以學(xué)校發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的校本研究機(jī)制。中小學(xué)校長(zhǎng)和教師要用反思的眼光分析本校教科研工作的基本情況，總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，尋找存在的問題，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思路，采取有效的改革措施。學(xué)校教科室和教研組要成為校本研究的組織者，要周密設(shè)計(jì)本校的校本研究工作，切實(shí)調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性和主動(dòng)性，要對(duì)不同水平的教師提出相應(yīng)的要求，讓每個(gè)教師在原有水平上都能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。校本研究在學(xué)校改革和發(fā)展的過程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。校本研究要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師主要的職業(yè)生存方式，教師要通過學(xué)習(xí)來更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)視野，形成自己的教育智慧，提高教育教學(xué)水平。校本研究還為教師的創(chuàng)新性工作提供了機(jī)遇和平臺(tái)。借助于校本研究，學(xué)校還可以通過提升教育理念、提高教師素質(zhì)、開展課題研究、總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)化科研成果等方式來形成一所學(xué)校的辦學(xué)特色。幾十年來，我國(guó)現(xiàn)有的以各級(jí)教研部門為龍頭、以學(xué)科教研員為骨干、一線教師廣泛參與的教研機(jī)制，對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，發(fā)揮了不可忽視的作用。教科研工作要真正做到從實(shí)際出發(fā)，要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，必須以校為本。教研部門和教研員既要做好面上的教科研工作，組織廣大教師參與校外教研活動(dòng)，又要幫助、指導(dǎo)、扶持學(xué)校建立起校本研究機(jī)制。嚴(yán)格來說，現(xiàn)在談校本研究的成效和成功經(jīng)驗(yàn)還為時(shí)尚早，課題組的研究成果也微不足道?，F(xiàn)有的校本研究操作方式并不一定適應(yīng)所有教師，校本研究的實(shí)踐形式應(yīng)該因不同學(xué)校、不同教師而有所不同，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該不斷探索，勇于實(shí)踐。我市校本研究發(fā)展很不平衡?？偟膩碚f，城區(qū)學(xué)校的校本研究工作超過縣市學(xué)校。二是不同類型學(xué)校的校本研究工作發(fā)展不平衡。高中學(xué)校由于高考?jí)毫ω?fù)擔(dān)重，高中教師教學(xué)任務(wù)繁重，要大范圍開展校本研究，還比較困難。校本研究與高考質(zhì)量并不矛盾。如何克服校本研究發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，在不同學(xué)校、不同學(xué)段構(gòu)建相應(yīng)的校本研究機(jī)制，是我們今后努力研究的一個(gè)重要問題。校本研究是學(xué)校整體工作的重要組成部分，必須與學(xué)校工作協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一安排，不能將校本研究工作與其他工作孤立開來。如何將校本研究機(jī)制的建設(shè)納入學(xué)校整體改革的長(zhǎng)期規(guī)劃，應(yīng)該是每一所學(xué)校都必須高度關(guān)注的問題。 劉良華著：《校本教學(xué)研究》，四川教育出版社，2003年9月。 丁文平主編：《中小學(xué)校本研究》，湖南人民出版社，2005年4月