【正文】 生深深敬佩，還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。 給語文教學(xué)插上飛翔的翅膀 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合 南師大鎮(zhèn)江實驗中學(xué) 左玉燦 當(dāng)前很多老師都在探討如何在語文課 上運用現(xiàn)代信息技術(shù)。這些課不同于傳統(tǒng)的模式，有許多“新”的地方，對我們?nèi)绾芜M一步改革語文課堂教學(xué)有很多有益的啟示。從我走上教師崗位短短幾個月的實踐中，我感覺到還有一些問題值得我們作進一步思考。 一、教育技術(shù)與教學(xué)理念 任何技術(shù)的運用都有理念的支撐，新技術(shù)的運用不會必然帶來新 的理念。技術(shù)的價值在于“適合”，適合的就是好技術(shù)。有的語文課運用多媒體課件，教師只是一步步按照課件的固定程序進行演示，教學(xué)過程的推進顯得機械呆板，師生的教和學(xué)的主動性無從發(fā)揮。而且，問題的答案也基本上是固定的、唯一的，面對學(xué)生精彩的和豐富多彩的回答，事先制作的課件顯得無能為力。觀念的改造依然是艱苦的和必要的。但它不能取代人人交往。 我們的教室現(xiàn)都為多媒體教室。師生的關(guān)注點更多集中在操作和屏幕上，課堂交流更多的是單向的人機對話，師塵之間以及生生之間的雙向 以至多向的交流削弱了。 如何實現(xiàn)人機交往與人人交往的和諧統(tǒng)一，對語文教育的人文價值和情意功能的實現(xiàn)有著重要的現(xiàn)實意義。 有的語文課，教師要求學(xué)生圍繞某個問題上網(wǎng)查找資料，然后將有關(guān)資料整理成文。這種做法很能說明教師重結(jié)論輕過程，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)，有些什么問題，有哪些具體困難，這些恰恰是教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中要重點關(guān)注的地方被忽略了。 要充分關(guān)注學(xué)生運用信息技術(shù)進行語文學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注這個過程中出現(xiàn)的種種問題，而不能只關(guān)注一個結(jié)果。這個過程，不是他人結(jié)論的“搬家”，也不是簡單的“剪刀加漿糊”的拼接，更 不是材料的豐富堆砌，而是自己運用自己的頭腦對網(wǎng)絡(luò)信息進行分析綜合從而得出自己結(jié)論的過程。例如，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資料進行寫作訓(xùn)練，也是一種很有必要的寫作訓(xùn)練形式。顯然，學(xué)生的這種網(wǎng)上語文學(xué)習(xí)僅是一種簡單的編輯訓(xùn)練。利用網(wǎng)絡(luò)資料進行創(chuàng)作，關(guān)鍵在于對材料進行加工，加工的過程就是思維和 語言的訓(xùn)練過程，這恰恰是語文訓(xùn)練的個性所在。因為簡單從網(wǎng)上下載的僅僅是客觀的信息，經(jīng)過選擇的、不加提煉的信息不是知識，更不等于智慧和見識。網(wǎng)絡(luò)能提供大量信息，卻不能替代真實的生活。單就語文教學(xué)而言，一方面我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓展語文教學(xué)的渠道和空間，豐富語文教學(xué)的資源：另一方面，我們又 要看到只有真實生活才是語文教學(xué)的本源。光靠虛擬世界中各種信息材料的閱讀和組合編輯，難以從根本上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高表達(dá)能力。 六、出發(fā)點與結(jié)合點 讓學(xué)生更好地聽、說、讀、寫，是語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的出發(fā)點。 工具應(yīng)用的好壞也只能以學(xué)生的語文質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)。 目的明確，接下來的關(guān)鍵就是把握好語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點。比如，許多課上只是用多媒體代替黑板，這無疑是把機關(guān)槍當(dāng)木棍使，有時反而沒木棍好使，不僅是資源的極大浪費，也是教師時間和精力的浪費，而且也抹殺了教師的個性和特長。結(jié)合點問題是整合中的一個關(guān)鍵性問題，很值得深入研究?？凑n件主要看其背后的理念。 但我們又不能停留在運用課件的水平上。應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu) 勢和作用。從用課件發(fā)展到用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)然又是朝前跨了一大步。如果能夠建立起語文教學(xué)的資源庫，這可以是所在地區(qū)或?qū)W校共享的資源庫，有能力教師還可以建立自己的具有個性化的個人教學(xué)資源庫 (這是最理想的 )，那么語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合就達(dá)到了一個較 為理想的境界。其中任何一種媒體的“源素材”都可以單獨調(diào)用。這樣的素材庫，既是教師備課、授課、輔導(dǎo)、測試所隨時可用的資源，又是學(xué)生上課、自學(xué)、研究問題隨時可用的資源。這樣的語 。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就必須高度重視資源庫的建設(shè)。以上所談七個方面的問題，自然不能涵蓋其中所有應(yīng)該重視的問題。 如何在課改中實施有效教育 —— 課堂教學(xué)的新境界 [摘 要 ] 新課改強調(diào)的是 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。 [關(guān)鍵字 ] 情感 開放性 多維互動 教學(xué)方式 [作 者 ] 鎮(zhèn)江市 南京師范大學(xué)鎮(zhèn)江實驗中學(xué) 張 琴（郵編： 212020） 要想深入 地實施有效教育 ，首先要下功夫進行有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會感受到其中的魅力和價值，對于自 己感到有魅力和價值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢？ 在傳統(tǒng)的課程實施中，我們往往容易忽視其中的 “ 情感 ” 。其實不然，新的課程不僅要求我們 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ，即使是為了 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ，沒有情感的教學(xué)也是沒有生命力的。帶著沉重的心理惶恐感，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢？如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識伴著的是漠然的神情，那么，帶給學(xué)生的只能 是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的 “ 情 ”和 “ 愛 ” 注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。教育是針對人的，而且是初為人的人。 ” 教師只有懷著一顆童心才能走進學(xué)生的心靈世界，也只有這樣，教師才 能去感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會成為朋友，學(xué)校才會成為樂園。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時雨。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不要把教材上的結(jié)論強加給學(xué)生，要允許學(xué)生對問題有獨特的見解。 學(xué)生能夠經(jīng)常說： “ 我想 …… 我要 …… 我能 …… 我做 …… 我還有 …… 我認(rèn)為 …… ” 這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要達(dá)到這樣的憤悱狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強加給學(xué)生。這樣，每個學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師要適時地對學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的 “ 閃光點 ” 進行鼓勵，正確的探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和 其它錯因，這些錯誤也可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生本人的深入思考。讓學(xué)生真實的坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會 “ 放下包袱、開動機器 ” ，這樣， 課堂 才會 “ 百花齊放、百家爭鳴 ” 。 三、 學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮 我們的新課改強調(diào)的是 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。 如何創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應(yīng)提倡 “ 三主 ” 、 “ 三不 ” 的組織原則 ——讓學(xué) 生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，以 “ 活動 ” 為主、不 “ 鎖住 ” 學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以 “ 發(fā)現(xiàn) ” 為主、不 “ 代替 ” 學(xué)生 ,這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。只有教師真正改變多年來 習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革。 淺談普通中學(xué)計算機教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng) [摘要 ： ]隨著教育理論的不斷深化，人的非智力因素越來越受到人們關(guān)注，尤其中學(xué)，對學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)顯得更加重要，本文結(jié)合計算機課程教學(xué)，從興趣、意志、自信、情感四個方面講述了計算機教學(xué)中非智力因的培養(yǎng)，以提高計算機教學(xué)效率，提高學(xué)生對現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力 [關(guān)鍵字 ]：信息技術(shù)、非智力因素 、意志、情感。 在當(dāng)今信息社會，計算機成為人類通用的智力工具，它在某些非智力因素方面具有特別有效的作用。因此，中學(xué)計算機教學(xué)過程中非智力因素的培養(yǎng)顯得尤其重要。 2)中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的需要：中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)投入缺乏積極性和主動性。從中學(xué)學(xué)生的心理特點來看，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，而且它的作用時間也較長。 相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機原理，興趣就小了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課時就會感到輕松、愉快，并能保持較高的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)學(xué)生一般已在中小學(xué)階段學(xué)過一 定的計算機知識，教師可在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地介紹一些網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、防病毒軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件、Ｅ－ mail 電子郵件收發(fā)軟件等。 事實上，中學(xué)開設(shè)計算機課程有些不合理，沒有針對中學(xué)學(xué)生的具體情況。這樣，在 中學(xué)開設(shè)較多的高級程序語言如 VB 等，這使得不少學(xué)生對計算機望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。 二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì) 意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。在計算機教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生得到這方面的鍛煉。又如，在文字輸入練習(xí)中，要既快速又準(zhǔn)確地錄入漢 字，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需要下一番苦功夫。上述教學(xué)過程都能磨練學(xué)生的意志力，但這并非自然而然就能夠?qū)崿F(xiàn)的。 三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感 在計算機課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以 主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在計算機輔助教學(xué)中，反饋很及時，學(xué)生答對了計算機可給予獎勵；答錯了，計算機可給出是否需要幫助等信息提示，這樣會引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，從而構(gòu)建一種愉快的教學(xué)情境。難怪不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。 四、 給予學(xué)生最大的信任，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心 自信心就是對自己實現(xiàn)個人理想、目標(biāo)的堅信程度。所以有人說自信是使人走向成功的第一要素。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚。使他們切實認(rèn)識到，我能學(xué)好。 非智力因素能提高人的工作和學(xué)習(xí)效率，陶冶人的高尚生活，對造就人才有其重要的實際意義。要把培養(yǎng)非智力因素作為重點，尤其在當(dāng)今世界已進入信息社會，計算機成為人們工作生活不可缺少的一部分，作為計算機教育工作者，更應(yīng)為培養(yǎng)更多具有信息技術(shù)素 養(yǎng)人才盡自己更大的努力。 一、 精心安排，因材施教，用成功鼓舞學(xué)生 計算機內(nèi)容豐富，圖文聲并茂，學(xué)生十分感興趣，但由于學(xué)生思 想單純，思維能力系統(tǒng)性還未形成，雖有強烈表現(xiàn)欲，但有較大依賴性，遇到困難容易 退縮，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，在有序的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生克服依賴思想，形成獨立意識。計算機課程具有趣味性、實踐性等特點，在教 學(xué)過程中，學(xué)生有強烈動手操作欲望，但由于對計算機不太熟悉，遇到困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。 （ 2） 循序漸進。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識合理安排教學(xué)內(nèi) 容，由易到難，使學(xué)生逐步成為一個獨立的個體。 （ 3） 因材施教。 二、 挖掘?qū)W生探索和創(chuàng)造之潛能，合理進行課堂設(shè)置 定式教育是當(dāng)今教育之誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的能力特別要挖掘他們的探索和創(chuàng)造潛能。把主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。 在計算機教學(xué)活動中，許多問題的解決都是通過解決零星問題后組合解決的，要使學(xué)生對某個系統(tǒng)有深刻理解，必須通過課程設(shè)計，分模塊解決。 （ 2） 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生一旦提出問題，我們應(yīng)以耐心的態(tài)度對待他，把主動權(quán)交給他，給他指引方向，讓他自己利用多種途徑發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，通過這種方法 挖掘?qū)W生探索和創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)他獨立解決問題的能力。 在計算機教學(xué)活動中，對于有些能力強的學(xué)生，能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這個時代的一個顯著特征是，信息成為人們生存發(fā)展的決定要素之一，各行各業(yè)的發(fā) 展對信息具有極大的依賴性。 教育必須為社會的全面進步與發(fā)展提供保障。信息時代已經(jīng)到來。全面實施普及性的信息技術(shù)教育，是信息時代向教育發(fā)出的強烈呼喚。 隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計算機為核心的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的多媒體化和信息化更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，當(dāng)前信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是以多媒體課件形式體現(xiàn)的，但這種形式在目前看來卻普遍以下幾點 誤區(qū)： 一、 課件制作缺 乏通用性方面的考慮。許多人制作課件，出發(fā)點不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要。因為這個課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計的， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這種課我們最常聽到的評語是：課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很 好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。 這就等