湖北大學(xué)研究生開題報(bào)告(巴東縣農(nóng)村中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的研究)-閱讀頁
2025-02-05 16:39本頁面
【正文】 這些問題，初中學(xué)校率先進(jìn)行了新課程改革，2001年教育部制定了新的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)?！彼冀K認(rèn)為，生活是一部活的教科書，生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)之寶庫，都是活的書”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用地理的眼光從生活中捕捉地理問題，主動(dòng)地運(yùn)用地理知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的地理教育，才是具有強(qiáng)盛生命力的地理教育。地理實(shí)踐活動(dòng)是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，足以學(xué)生為主體，以實(shí)踐、自主、創(chuàng)造等為主特征的教學(xué)組織形式。實(shí)踐活動(dòng)的組織與管理是需要教師必備的教學(xué)技能?？梢娢覈?guó)地理課程改革中，對(duì)生活與教學(xué)之間所產(chǎn)生的相互關(guān)系尤其密切。整個(gè)課程的特色是引用大量的例子去解釋地理現(xiàn)象，而引入的例子當(dāng)中又以中國(guó)例子占最多，大概為三分之一。這個(gè)“問題探索為本”的方式，有助增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗l(fā)生的問題往往都和生活息息相關(guān)的，使學(xué)生可以知道人口、環(huán)境和資源問題存在于生活之中而不是課本上的課文而已。第二冊(cè)(IB)是城市化問題與人們的關(guān)系。第二冊(cè)(2B)荒漠的延伸、地震火山等威脅人類的生存，人們?cè)鯓优c自然做斗爭(zhēng)，更多的是怎樣認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然，并以個(gè)案研究—香港的山體滑坡、中國(guó)的江淮水患、非洲撒哈拉沙漠化的延伸等，讓學(xué)生對(duì)這些議題有所了解、思考，探討自然災(zāi)害的成因和思索如何解決的恰當(dāng)方法。第二冊(cè)(3B)工業(yè)奇跡、空氣污染、富國(guó)與窮國(guó)等。所以學(xué)生也會(huì)感受到地理是一門實(shí)用價(jià)值和有趣的科學(xué)。二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題（一）研究?jī)?nèi)容1. 正確理解生活化地理教學(xué)內(nèi)涵及作用教育作為通過文化傳承的手段來影響人的生活和發(fā)展活動(dòng)，其本質(zhì)規(guī)定了它必須在人的生活世界中進(jìn)行。有的學(xué)者認(rèn)為教育世界要與生活世界“融通”，是深層次的研究。但作為基礎(chǔ)教育實(shí)踐者的我認(rèn)為這些觀點(diǎn)各有偏頗，難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻逃澜缱陨碛衅洫?dú)立性。這也就是說，中學(xué)生的大部分時(shí)間還是要在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還一定要有部分時(shí)間走向他們所生存的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)分析他們的生活世界。2. 中學(xué)地理生活化教學(xué)中存在的問題及原因分析當(dāng)前應(yīng)試教育過分注重以卷面見高低，往往忽視學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。本次研究采用問卷和訪談的方法，深入學(xué)校教室，了解和掌握生活化地理教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的實(shí)際狀況和不足。在學(xué)生范圍上，采用問卷形式，了解和掌握學(xué)生會(huì)對(duì)生活中的地理常識(shí)了解狀況，對(duì)地理現(xiàn)象的掌握和分析程度。3. 中學(xué)地理生活化教學(xué)有效途徑研究教學(xué)生活化是源于生活又高于生活的教學(xué)，為了生活的教學(xué)，對(duì)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)有重要的意義：利用生活素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲；可以在教學(xué)過程中突出老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位；通過地理教學(xué)生活化，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（二）擬解決的主要問題1. 地理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的意義為什么要在地理教學(xué)凸顯生活化，地理學(xué)中有哪些貼近生活化的內(nèi)容，這是我們研究的基礎(chǔ)。2. 生活教育與地理教育的融合如何使生活教育與地理教育相互融合是本文研究的重點(diǎn)和核心，在生活中飯充滿你地理知識(shí)，在地理教學(xué)中處處體現(xiàn)生活。（三）論文結(jié)構(gòu)1引言 研究意義2 中學(xué)地理生活化教學(xué)概念及理論基礎(chǔ) 地理生活化教學(xué)的涵義（加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，課堂上學(xué)，生活里用；.關(guān)注學(xué)生課堂上的現(xiàn)實(shí)生活） 地理生活化教學(xué)理論依據(jù)（生活教育理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、情境學(xué)習(xí)理論、新地理課程標(biāo)準(zhǔn)）3 中學(xué)地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 問卷調(diào)查分析 訪談結(jié)果分析 教師思想觀念方面 地理教師對(duì)生活化教學(xué)資源開發(fā)力方面 地理教師對(duì)地理生活化教學(xué)資源的篩選及分析把握方面4 生活教育與地理教學(xué)的融合分析三、研究步驟、方法及措施(或設(shè)計(jì)方案)(一)研究步驟選題與問題陳述搜集參考文獻(xiàn)概念框架的形成（思路、結(jié)構(gòu)、擬解決的問題）分析調(diào)查結(jié)果，總結(jié)地理生活化地教學(xué)存在的問題及其原因生活化地理教學(xué)界定問卷、訪談、觀察整理相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述解釋研究結(jié)果，探討出生活教育與地理教學(xué)的融合的方法形成論文地理生活化教學(xué)理論依據(jù)教學(xué)案例實(shí)踐與反思(二) 研究方法1. 文獻(xiàn)法。涉及期刊、專著、文件綱要、碩博論文，提取有用信息。編制《生活化地理教學(xué)狀況調(diào)查問卷》和《生活化地理教學(xué)問題訪談提綱》，在孝感、武漢兩地中學(xué)，以中學(xué)地理教師為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。將搜集整理的文獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析，將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從中分析現(xiàn)狀及原因。2013年10月中旬：選定論文題目。2013年10月下旬—11月上旬：準(zhǔn)備抽樣問卷的整理打印，聯(lián)系抽樣問卷人員。2014年1月下旬—2月中旬，收集整理資料，進(jìn)一步整理參考文獻(xiàn)。2014年3月中旬—4月下旬：論文修改和論證。2014年5月：論文答辯。—心理學(xué)的分析[M].北京:職工教育出版社，1990.[2](瑞士)查爾斯[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社，1997:284.[44]“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論述評(píng)票[M].教育科學(xué)出版社，1990.[45][M].江蘇教育出版社，2008:273.[46][M].人民教育出版社，1990:359.[47]教預(yù)部基礎(chǔ)教育司地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組織編寫.《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].湖北教育出版社，、47[48]《生活地理》教材與地理素質(zhì)教育[M]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2004（7）:56[49]Pinaramp。WorldInc,. [51]Foshay,Research,inEbel,.(ed.)，Encyclopedia of Educationa New York : Macmillan..[52]’(ed.)(L980),John，Middle Works ,p. 54,.[53]Casewell,H.amp。本人是湖北大學(xué)碩士研究生，正在撰寫學(xué)位論文，需要對(duì)“中學(xué)地理生活化教學(xué)”的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，故設(shè)此問卷并請(qǐng)您填寫。您只需按照自己的想法和認(rèn)識(shí)如實(shí)填寫，就是對(duì)本人工作的極大支
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