【正文】 相當(dāng)?shù)目尚行?，在分院近幾年?lái)的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。4。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識(shí)論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍。研究生開題報(bào)告模板11為規(guī)范我校研究生學(xué)位論文編寫格式，根據(jù)《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》(GB/T 77131987)和《學(xué)位論文編寫規(guī)則》(GB/T —20xx審批版)，制定本研究生學(xué)位論文編寫規(guī)則。 前臵部份包括：(1) 封面(2) 題名頁(yè)(3) 英文題名頁(yè)（碩士可省略）(4) 獨(dú)創(chuàng)性聲明（知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明？）(5) 勘誤頁(yè)(可根據(jù)需要)(6) 致謝(7) 序言或前言(可根據(jù)需要)(8) 摘要頁(yè)(9) 目次頁(yè)(10) 插圖和附表清單（(可根據(jù)需要)）(11) 縮寫、符號(hào)清單、術(shù)語(yǔ)表（(可根據(jù)需要)）：(1) 引言（緒論）(2) 正文(3) 結(jié)論 結(jié)尾部分：(1) 參考文獻(xiàn)(2) 附錄(可根據(jù)需要)(3) 索引(根據(jù)需要)(4) 作者簡(jiǎn)歷及在學(xué)期間所取得的科研成果(5) 封底2 編寫規(guī)范與要求 前臵部份 封面：封面包括分類號(hào)、密級(jí)、單位代碼、作者學(xué)號(hào)、校名、學(xué)?；諛?biāo)、學(xué)位論文中文題目、英文題目、作者姓名、導(dǎo)師姓名、學(xué)科和專業(yè)名稱、提交時(shí)間等內(nèi)容(見(jiàn)附件1：學(xué)位論文封面樣式）。密級(jí)：僅限于涉密學(xué)位論文（論文課題來(lái)源于國(guó)防軍工項(xiàng)目）填寫，密級(jí)應(yīng)根據(jù)涉密學(xué)位論文確定，分絕密、機(jī)密和秘密三級(jí)，并注明保密期限。單位代碼：10335。論文題目：應(yīng)準(zhǔn)確概括整個(gè)論文的核心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，一般不能超過(guò)25個(gè)漢字，英文題目翻譯應(yīng)簡(jiǎn)短準(zhǔn)確，一般不應(yīng)超過(guò)150個(gè)字母，必要時(shí)可以加副標(biāo)題。 題名頁(yè)：題名頁(yè)應(yīng)包括：學(xué)位論文中英文題目，學(xué)位論文導(dǎo)師及作者本人簽名，學(xué)位論文評(píng)閱人姓名、職稱和單位等信息（隱名評(píng)閱除外），學(xué)位論文答辯委員會(huì)主席及成員姓名、職稱和單位，學(xué)位論文答辯日期等（詳見(jiàn)附件2題名頁(yè)樣式）。 獨(dú)創(chuàng)性聲明：（見(jiàn)附件3浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明）。 序言或前言：學(xué)位論文的序言或前言，一般是作者對(duì)本篇論文基本特征的簡(jiǎn)介，如說(shuō)明研究工作緣起、背景、主旨、目的、意義、編寫體例，以及資助、支持、協(xié)作經(jīng)過(guò)等。 摘要：包括中文摘要和英文摘要兩部份。不宜使用公式、圖表，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)。英文摘要應(yīng)與中文摘要內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。關(guān)鍵詞應(yīng)體現(xiàn)論文特色，具有語(yǔ)義性，在論文中有明確的出處。 目次頁(yè)：論文中內(nèi)容標(biāo)題的集合。 插圖和附表清單：論文中如圖表較多，可以分別列出清單臵于目次頁(yè)之后。表的清單應(yīng)有序號(hào)、表題和頁(yè)碼。 主體部份包括引言（緒論）、正文和結(jié)論。 一般要求 引言（緒論）：應(yīng)包括論文的研究目的，流程和方法等。：主體部分由于涉及不同的學(xué)科，在選題、研究方法、結(jié)果表達(dá)方式等有很大的差異，不能作統(tǒng)一的規(guī)定。論文中如出現(xiàn)非通用性的新名詞、新術(shù)語(yǔ)、新概念，應(yīng)作相應(yīng)解釋。圖包括曲線圖、構(gòu)造圖、示意圖、框圖、流程圖、記錄圖、地圖、照片等，應(yīng)鮮明清晰。圖的編號(hào)和圖題規(guī)范，并應(yīng)臵于圖下方。表的編號(hào)和表題規(guī)范，并臵于表上方。 表的編排，一般是內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目由左至右橫讀，數(shù)據(jù)依序豎讀。編號(hào)后跟表題（可省略）和“（續(xù)）”，臵于表上方。公式：論文中的公式應(yīng)另行起，并縮格書寫，與周圍文字留足夠的空間區(qū)分開。公式的編號(hào)右端對(duì)齊，公式與編號(hào)之間可用“…”連接。較長(zhǎng)的公式需要轉(zhuǎn)行時(shí)，應(yīng)盡可能在“＝”處回行，或者在“+”、“－”“”、“/”等記號(hào)處回行。如：[25]；之后，他又描述了西里西亞第3條大型的近南北向構(gòu)造帶，并提出地槽是在不均一的塊體的基底上發(fā)展的思想[26] 。注釋一般在社會(huì)科學(xué)中用得較多。注釋采用文中編號(hào)加“腳注”的方式，臵于當(dāng)頁(yè)的頁(yè)腳。層次以少為宜，根據(jù)實(shí)際需要選擇。章的標(biāo)題占2行。例如： 圖、表等標(biāo)號(hào)論文中的圖、表、附注、公式、算式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分章依序連續(xù)編碼。 頁(yè)碼、頁(yè)眉編寫規(guī)則學(xué)位論文的頁(yè)碼，前臵部分用羅馬數(shù)字單獨(dú)編連續(xù)碼，正文和后臵部分用阿拉伯?dāng)?shù)字編連續(xù)碼。頁(yè)眉、頁(yè)腳文字均采用小五號(hào)宋體，左側(cè)頁(yè)眉為“浙江大學(xué)博（碩）士學(xué)位論文”，右側(cè)為一級(jí)標(biāo)題名稱；頁(yè)眉下橫線可為單橫線也可用上粗下細(xì)文武線。結(jié)論應(yīng)包括論文的核心觀點(diǎn)，交代研究工作的局限，提出未來(lái)工作的意見(jiàn)或建議。如果不能導(dǎo)出一定的結(jié)論，也可以沒(méi)有結(jié)論而進(jìn)行必要的討論。參考文獻(xiàn)表應(yīng)臵于正文后，并另起頁(yè)。引文采用順序編碼標(biāo)注時(shí)，參考文獻(xiàn)表按編碼順序排列，引文采用著作－出版年制標(biāo)注時(shí)，參考文獻(xiàn)表應(yīng)按著者字順和出版年排序。新一輪有關(guān)基礎(chǔ)教育的課程改革中，我們國(guó)家教育部出臺(tái)了有關(guān)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的的深化教育改革的文件，其明確地提出了要符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐性能力作為其重點(diǎn)內(nèi)容。而研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重大突破，是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容，也是當(dāng)今國(guó)際上比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐性能力，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，具有重要的價(jià)值意義。從18世紀(jì)起，研究性學(xué)習(xí)就得到人們的廣泛認(rèn)識(shí)。繼盧梭之后，著名的教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理化”,他倡導(dǎo)在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)兒童內(nèi)在的能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的同時(shí)，還要注重兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)以及兒童之間的個(gè)別差異性；他們的思想都為今天的研究性學(xué)習(xí)奠定了一定的思想基礎(chǔ)。在20世紀(jì)中期，布魯納提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。二、研究目的和意義21世紀(jì)初，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革由教育部正式的開啟了，將“研究性學(xué)習(xí)”融入高中必修課之中，以此，作為我國(guó)高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中安排了研究性學(xué)習(xí)課程，不但對(duì)于學(xué)校構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想和迫切需要的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革，而且還可以豐富教學(xué)模式，從而使得教師和學(xué)生在知識(shí)、技能、實(shí)踐等方面更上一層樓。革新到目前為止，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)不言而喻地成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程變革的突出點(diǎn)。第二，有作用于教師教學(xué)方式的變革。第三，有作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。因此，怎樣讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變更為積極主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，成為教育一線工作者乃至科學(xué)家們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究的重要原因。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅明確地了解了活動(dòng)的程序，還深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科所帶給人們的奇妙之處，更加關(guān)鍵的是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維模式，培育了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、勇于探索的科學(xué)精神以及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。四、論文研究的主要內(nèi)容及研究框架由于沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)的具體教材做支撐，那么，對(duì)于一線教師而言，確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分困難的事情，但是我們知道類比方法可以引出很多的內(nèi)容，從中可以啟發(fā)我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，運(yùn)用類比的方法，從如下兩個(gè)不同層次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，分別為從三角形到四面體已知類比開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為層次一；從三角形角平分線和旁切圓半徑的不等式分別類比到四面體以獲得四面體中新成果為目的所開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為層次二。具體針對(duì)層次一開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索的研究思路，簡(jiǎn)要地做如下介紹：第一，讓學(xué)生從已學(xué)過(guò)到的有關(guān)三角形與四面體的已知知識(shí)中選定研究課題；第二，通過(guò)指導(dǎo)教師提供有關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的一般步驟作為參考，引導(dǎo)學(xué)生完成該課題活動(dòng)方案的設(shè)定；第三，在本層次中，由于學(xué)生可以通過(guò)收集、分析信息，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式完成該課題的研究，因此具體活動(dòng)實(shí)施根據(jù)每組情況在課后完成；第四，每個(gè)小組選取代表針對(duì)于小組成員的參與程度、取得的主要成果、得到的新猜想、沒(méi)有解決的問(wèn)題等進(jìn)行相關(guān)匯報(bào)；最后，針對(duì)每組出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行組間與師生間的相互交流，從而完善課題以及深化課題。層次二的第二個(gè)課題所開展的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索與本層次第一個(gè)課題相類似，所以由學(xué)生嘗試著獨(dú)立地去完成，指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。針對(duì)以上問(wèn)題提出了研究生管理工作的新思路：加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)、提高研究生管理人員的能力、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、完善考核評(píng)估機(jī)制、將思想政治教育融入到日常管理中。要做好研究生管理工作，提高研究生培養(yǎng)效果和培養(yǎng)質(zhì)量，必須首先要深刻剖析當(dāng)前我國(guó)研究生管理現(xiàn)狀，牢牢抓住現(xiàn)階段研究生特點(diǎn)和本質(zhì)，逐漸探索出一條全面、多維度、有重點(diǎn)的研究生管理工作思路。此外，與本科生相比，研究生參與集體活動(dòng)的意愿不強(qiáng)烈，缺乏凝聚力，給研究生管理工作增加了難度。制度執(zhí)行難目前我國(guó)已經(jīng)制定了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等規(guī)定，各高校也相應(yīng)出臺(tái)了各種規(guī)章制度，對(duì)研究生的學(xué)位授予及日常管理進(jìn)行規(guī)定和約束。由于研究生群體的特殊性，導(dǎo)致研究生管理制度執(zhí)行較難l2l。目前我國(guó)已有不少高校使用了研究生教育信息管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中，各層級(jí)研究生管理部門如學(xué)院研究生部、校研究生院等部門對(duì)掌握研究生各項(xiàng)基本信息、成績(jī)一目了然。研究生管理者在整個(gè)研究生管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時(shí)也是維系研究生與導(dǎo)師之間和諧關(guān)系的紐帶。要堅(jiān)定不移的堅(jiān)持黨和國(guó)家的方針路線和各項(xiàng)政策，并著力培養(yǎng)研究生具有正確的政治方向，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮鷥?yōu)秀青年。研究生管理人員應(yīng)當(dāng)具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和鍥而不舍的進(jìn)取心，敢于不斷挑戰(zhàn)和迎接新的工作內(nèi)容、工作任務(wù)。應(yīng)定期開展研究生管理人員講座、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，使研究生管理者通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸積累專業(yè)知識(shí)、明確崗位責(zé)任、提高工作能力，并將所掌握的專業(yè)知識(shí)不斷運(yùn)用到實(shí)際研究生管理工作中。此外，高校相關(guān)人事部門也應(yīng)從人才選拔、任用、考核、評(píng)估、薪酬水平、獎(jiǎng)懲措施等方面入手，不斷吸納具有較高素質(zhì)、較高水平、較強(qiáng)專業(yè)能力的研究生管理人才。一方面，研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上對(duì)研究生給予指導(dǎo)，傳道授業(yè)、答疑解惑，從研究生的學(xué)位論文選題、相關(guān)文獻(xiàn)查找與閱讀、開題報(bào)告到論文中期考核及論文畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)造詣都對(duì)研究生的學(xué)術(shù)研究及學(xué)業(yè)有著根深蒂固的影響。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，并以“立德樹人”工程為契機(jī)，增進(jìn)與研究生的溝通和交流，掌握研究生的思想動(dòng)態(tài)，做好對(duì)研究生的思想政治教育工作，努力塑造研究生良好的道德修養(yǎng)和行為品格。定期對(duì)碩士研究生培養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)估考核，對(duì)于全面提高我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)建立健全一整套有針對(duì)意義的評(píng)估體系，并定期開展評(píng)估考核工作。針對(duì)不同考核結(jié)果采取不同的整頓或改進(jìn)措施，待下一次評(píng)估時(shí)，要針對(duì)上一次評(píng)估中有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)重點(diǎn)考核。研究生課程較分散，集中管理難度較大。應(yīng)充分借助研究生會(huì)、社團(tuán)、黨團(tuán)活動(dòng)的力量，發(fā)揮學(xué)生干部尤其是學(xué)生黨員干部在群眾中的積極帶頭作用。研究生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的工作，研究生管理工作者任務(wù)艱巨而繁重。研究生開題報(bào)告模板15能力與知識(shí)的關(guān)系，相信大家都很清楚。而要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，需要個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐。即選擇研究課題，確定主攻方向，是撰寫論文的第一步，是具有戰(zhàn)略意義的大事。選題恰當(dāng)與否直接關(guān)系到研究成果的質(zhì)量水平。題目選擇恰當(dāng)，等于論文成功了一半。論文題目選好以后，接著就要搜集資料，知識(shí)積累。搜集資料要發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法得到自己需要的東西。先談?wù)勎墨I(xiàn)資料的問(wèn)題，文獻(xiàn)資料是前人從事科學(xué)研究的總結(jié)。要了解本課題研究的歷史和現(xiàn)狀、掌握動(dòng)向、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、開擴(kuò)思路、進(jìn)行比較、做出判斷等等，都需要參考資料，從中得到借鑒、印證、補(bǔ)充和依據(jù)。再談?wù)勊鸭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查材料的問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)是在受控制的條件下進(jìn)行的，將盡量排除外界的影響，因此，人們有可能對(duì)研究對(duì)象做細(xì)致、周密的觀察，從而找出事物內(nèi)部的聯(lián)系?？茖W(xué)觀察應(yīng)具有客觀性、系統(tǒng)性和保密性。系統(tǒng)性，是指按照一定的程序，連續(xù)、完整地觀察事物發(fā)展、變化的全過(guò)程，而不至于漏掉重要的細(xì)節(jié)。在觀察中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的情況，這種偶然的發(fā)現(xiàn)叫機(jī)遇，這種機(jī)遇我們不要輕易放過(guò)，在其中可能蘊(yùn)藏著重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。因此，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的器材，同樣屬于寫論文需要體現(xiàn)的素材。經(jīng)過(guò)新中國(guó)60年的發(fā)展，民航運(yùn)輸業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要行業(yè)和先進(jìn)的交通運(yùn)輸方式，發(fā)生了翻天覆地的變化。三十多年來(lái)，中國(guó)民航業(yè)運(yùn)輸?shù)目傊苻D(zhuǎn)量、%、%%，超出同期世界平均水平的兩倍多。然而，從1996年開始民航業(yè)的運(yùn)輸生產(chǎn)增幅開始減緩，旅客運(yùn)輸量增長(zhǎng)出現(xiàn)了大幅的下降，1998年民航業(yè)出現(xiàn)了效益滑坡，民航業(yè)整體虧損超過(guò)了20億，從而結(jié)束了民航業(yè)連續(xù)贏利長(zhǎng)達(dá)20多年的歷史。其形成原因是多方面的，從微觀角度考慮，目前存在的主要問(wèn)題如下：企業(yè)內(nèi)部管理粗放、機(jī)制不健全、運(yùn)力投放大于運(yùn)力需求、惡性的票價(jià)競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)民航替代品的快速發(fā)展，如高速公路、高速鐵路的建設(shè)也對(duì)航空運(yùn)輸形成了強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)，打破這些地區(qū)原有的航空運(yùn)輸市場(chǎng)格局，使一部分原屬于航空的旅客分流到公路、鐵路運(yùn)輸上去。2009年合武動(dòng)車組的開通就使得武漢到南京杭州的航空客流減少了30%。經(jīng)營(yíng)效率低下主要是因?yàn)閲?guó)內(nèi)民航業(yè)的航線網(wǎng)絡(luò)布局、機(jī)場(chǎng)的分布、機(jī)隊(duì)機(jī)型的搭配不合理造成的。特別是全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響加上原油價(jià)格的高位震蕩，航空公司虧損巨大，促使各大航空公司紛紛著手改善自己的航線網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化航線資源配置。中國(guó)南方航空集團(tuán)公司以南方航空公司為主體，吸收合并了新疆航空公司、北方航空公司，重組后擁有13家分公司和5家控股子公司，保持著旅客運(yùn)輸量連續(xù)三十年位居國(guó)內(nèi)各航空公司第一的記錄，是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的航空公司。就目前來(lái)看，南航的航線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力存在著很大的不足，迫切需要優(yōu)化目前的航線網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)適合南航發(fā)展的航線網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)向規(guī)模網(wǎng)絡(luò)型航空公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。具體來(lái)說(shuō)，本文研究具有以下意義：1）對(duì)南方航空網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化布局的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義作為國(guó)內(nèi)運(yùn)輸規(guī)模最大的航空公司，南航已經(jīng)初步具備了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)航空公司的基礎(chǔ)，與此同時(shí)也存在若干需要解決的重要問(wèn)題：運(yùn)力增長(zhǎng)過(guò)快、客運(yùn)量增速下降，運(yùn)輸效率降低；航線網(wǎng)絡(luò)密集但航線收益率反而下降，無(wú)法形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)；航線資源高度重疊、干線密集而支線發(fā)