河南科技大學c語言課程設計-綜合排序設計報告-成績分析問題-閱讀頁
2025-02-02 22:26本頁面
【正文】 score90_100++。 else if( s[i].score=70 ) score70_79 ++。 else score0_59 ++。 printf(%s %s %.0lf\n,s[i].num,s[i].name,s[i].score)。 } printf(\n)。 printf(平均成績：%lf\n,average)。 printf(等于平均 %d 人\n,e)。 fprintf(fp,平均成績：%lf\n,average)。 fprintf(fp,等于平均 %d 人\n,e)。 puts()。 printf(優(yōu)秀(90～100) %d 人數(shù), 百分比；%.1f%%\n,score90_100,*score90_100/n)。 printf(中等(70～79 ) %d 人數(shù), 百分比；%.1f\n,score70_79 ,*score70_79 /n)。 printf(不及格(00～50 ) %d 人數(shù), 百分比；%.1f%%\n,score0_59 ,*score0_59 /n)。 fprintf(fp,良好(80～89 ) %d 人數(shù), 百分比；%.1f%%\n,score80_89 ,*score80_89 /n)。 fprintf(fp,及格(60～69 ) %d 人數(shù), 百分比；%.1f%%\n,score60_69 ,*score60_69 /n)。 fclose(fp)。} //函數(shù)的功能將最高成績的人的信息輸出，輸出高于，低于，等于平均成績的人數(shù)，求出不同分數(shù)段的人所占的比例 void main( ){ int i=0。 deal()。} 五、 調(diào)試過程中的問題在調(diào)試的過程中出現(xiàn)了不少的bug，警告和一些其他的問題。這樣得到的組合就是一個百分比數(shù)。（3）對于deal函數(shù)的設計，deal函數(shù)是我這個函數(shù)設計的關鍵也是最復雜的部分。（4）對于一些警告和小的bug，根據(jù)vc++的反饋雙擊信息，然后根據(jù)提示進行逐條的修改。六、 總結(jié)課程設計是鍛煉同學們實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實踐能力的考察，應用，和鍛煉。C語言課程設計不僅是一門理論課還是一門實踐課，不僅需要扎實的理論基礎，沒有實踐的動手能力和獨立思考的能力是遠遠不夠的，難免會遇到各種各樣的問題，同時在設計之中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前的所學過的知識理解得不夠深刻，掌握的不夠牢固，不如說指針通過這次課程設計之后，在一定程度上我把以前的C語言知識重新的溫故了一遍。同時在本次課程實踐中多謝我的計算機系的同學的幫助，我從同學那得到了許多的幫助，在此表示感謝
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