教育學]教育心理學(2)-閱讀頁
2025-02-02 18:41本頁面
【正文】 4）中性：是一連續(xù)體的兩極，無高低、好壞之分。? 與學習的關系：? 興趣（對事，自然科學；對人，社會科學）? 動機（內在動機，外在反饋） ? 知覺方式（分析的；籠統的整體的）? 意志（傾向于沖動、冒險，個人意志；謹慎，不愿冒險）? 學習習慣（喜歡獨立的學習活動，有自定義的學習目標， 內在強化 ，自己對學習進行規(guī)劃，發(fā)展自己的學習策略；小組學習，需高水平的 外在強化指導） 二、沉思型與沖動型? 沉思型：反應前進行深思熟慮的思考，表現出更為成熟的解決問題的策略。? 與學習的關系：解題過程、環(huán)節(jié)及其依據較為清晰；以 直覺式的、頓悟的方式 冒出答案，缺乏嚴密的推理和論證過程，對題中要素及其關系的把握不深、不全。 第十章 教學心理? 一、教學的一般過程：? 四階段：決定 教學目標 、 了解準備水平 、進行教學活動、實施教學評價? 二、決定教學目標? 教學目標：期望 學習結果? 著眼學生的行為而非教師行為；教學結果而非學習過程 ? 如：教師講解文中生字，引導學生組詞造句? 使學生能夠解釋文中生字的含義，并能用每個生字組 3個詞，造 3個句子。理解、指導、背誦、解釋、欣賞、選擇、記住、寫出? 改進措施：第一 ,用 可觀察的行為 來陳述，具可操作性；第二 ,陳述要反映學生行為的變化，要陳述 學習結果 。? [美 ]馬杰 《 準備教學目標 》 提出行為目標有三要素： 行為目標三要素? 可觀察的行為 ：使用可觀察、可操作的動詞而非描述心理的動詞。? 行為發(fā)生的條件 ：說明在評價學習者的學習結果是，在什么條件下評價。 ? 實例 1：通過教學培養(yǎng)學生的分析能力? 提供報刊上的一篇文章，學生能將文章中陳述事實的句子與發(fā)表意見的句子進行分類，至少 75%的句子分的正確。? 邵瑞珍：是學習者 原有的知識水平 和原有的 心理發(fā)展水平 對新的學習的適合性。是衡量學習準備的兩條標準。 學習準備水平與最近發(fā)展區(qū)的關系? （三）若學習準備水平在最近發(fā)展區(qū) 之上 ，無須幫助就能順利完成任務；若在 區(qū)內 ，額外的幫助就十分必要；若在 之下 ，即使有外界幫助也難于成功。這是最近發(fā)展區(qū)理論在教學中的具體應用 。? 有效的支架總是針對學習者的需要，與學習者的操作能力水平相適應。說明性組織者：以概括性語言對要學習的新知識進行介紹的組織者；比較性組織者：對新舊知識進行類比的組織者? （二）提供信息加工時間：工作記憶的容量十分有限（？），所以 ? 教師呈現新信息的速度、節(jié)奏應該滿足學生對信息加工時間的需要。即一些重要觀點，不是只呈現一次，而是幾次，用不同的話來表述（用不同方式呈現）? 一次連續(xù)講述的時間不宜過長。? 二、類型：積極的、消極的和對抗的? 三、課堂心理氣氛的調控：? 增加課堂教學中的情感投入，建立融洽的師生感情。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1