發(fā)展心理學(xué)4[1]童年期的心理發(fā)展-閱讀頁
2025-01-31 20:31本頁面
【正文】 一、自我意識的發(fā)展 （一）自我概念 （二）自我意識發(fā)展的總趨勢 （三）自我評價能力的發(fā)展 （一）自我概念 自我概念 ——是個人心目中對自己的形象，包括對自己存在 的認識，以及對個人身體、能力、性格、興 趣、思想等方面的認識。 但整個小學(xué)階段，兒童對自己的認識都帶有很大的具體性和絕對性。 ☆ 小學(xué) 1——3年級處于上升時期。 2——3年級的差異也達到顯著水平，在上升時期屬次要地位。 ☆ 5——6年級由處于第二個上升時。 從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價， 自我評價的獨立性隨年級升高而增強。 3. 自我評價的內(nèi)容逐漸擴大和深化。 （ 一 ） 道德意識的形成和發(fā)展 （二）道德判斷能力的發(fā)展 發(fā)展心理學(xué) （一）道德意識的形成和發(fā)展 小學(xué)兒童道德意識的形成和發(fā)展表現(xiàn)為三個方面： 1. 對道德概念的掌握從表面、具體到初步的本質(zhì)和概括。 3. 兒童道德信念初步形成，但不穩(wěn)定，兒童親社會道德推理的發(fā)展具有一定的階段性。 ２、 道德評價只注重道德行為的結(jié)果。 ４、 通過告狀以獲得老師的贊許和喜愛。 三階段模式： 第一階段： 父母控制（ 6歲前），大部分重要決定由父母做出。 (如解釋行為標準、說明如何減少危害 ) 第三階段： 兒童控制（ 12歲），兒童自己作出更多重要決定。同伴交往是兒童社會性發(fā)展的非常重要的途徑。 （一）同伴交往中兒童的人氣特點 ＊ 受歡迎的兒童： 成績好；有主見、獨立活動能力強；熱情、 樂于助人；善于交往并易于合作。 ＊ 受忽視的兒童： 退縮、安靜；有依賴性或順從性；既不為同 伴所喜歡，也不為同伴所討厭。小學(xué)時期是開始建立同伴團體 的時期，因而也被成稱為“幫團時期”。 ２、平行性集合關(guān)系期： 二年級開始，兒童之間關(guān)系發(fā)生變化。 ３、整合性集合關(guān)系期： 五六年級，兒童伙伴社會交往傾向突出。 五、 友誼的發(fā)展 友誼是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個體間持久的親密 關(guān)系。 （一）童年期兒童的友誼有如下意義： ＊ 朋友為兒童提供學(xué)習(xí)上的相互幫助； ＊ 社會交往中的相互支持； ＊ 情感上的共鳴； ＊ 提供解決問題和困難的力量； ＊ 增加快樂和興趣。 發(fā)展心理學(xué) （二）兒童對友誼認識的發(fā)展 第一階段（ 3—5歲）： 短期游戲伙伴關(guān)系。 第二階段（ 6—9歲）： 單向幫助關(guān)系。 第三階段（ 9—12歲）： 雙向幫助關(guān)系。 第四階段（ 12歲以后）： 親密而又相對持久的共享階段。 發(fā)展心理學(xué) （三）影響兒童選擇朋友的因素 ＊ 相互接近： 客觀條件使兒童具有較多的接觸機會。 ＊ 行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近： 以兒童自身特點為主要因素選擇朋友。 ＊ 人格尊重并相互敬慕： 注重學(xué)習(xí)、行為特點以及品質(zhì)特 征和心理協(xié)調(diào)。 ＊ 人際交往中協(xié)同關(guān)系： 在社會環(huán)境和工作集體中選擇協(xié) 同合作好、關(guān)系協(xié)調(diào)者為擇友對象。 發(fā)展心理學(xué) 六、欺負與被欺負 欺負是兒童間，經(jīng)常發(fā)生的一種特殊類型的 攻擊性行為。 對欺負他人者： 可能造成以后的暴力犯罪或行為失調(diào)。 發(fā)展心理學(xué) ＊ 對欺負的解釋 “競爭假設(shè)”理論 兒童的欺負行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的 結(jié)果，是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)。 依戀理論 兒童早期形成的不安全依戀是欺負產(chǎn)生的主要原因。 因此，此理論認為，欺負他人是兒童知道如何去傷害對方，如何選擇逃跑的機會，這些兒童對對方的心理有較好的把握，但他們喜歡給別人帶來痛苦。 在學(xué)習(xí)態(tài)度上， 剛?cè)雽W(xué)的兒童還不能認識到學(xué)習(xí)是應(yīng)該 的義務(wù)。因 此，不能按教師的指示進行學(xué)習(xí)，或?qū)? 學(xué)習(xí)抱著游戲的態(tài)度。 在學(xué)習(xí)習(xí)慣的準備上， 常規(guī)訓(xùn)練非常重要。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的 培養(yǎng)上，成人要有預(yù)見性。正確學(xué)習(xí)方法的掌握，需要成 人的指導(dǎo)和督促。 在小學(xué)階段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，就是對學(xué)生品行的培養(yǎng)。它不僅是 一種心理問題，也是一種行為問題。因此，要分清兒童說謊的真正原因。 3. 教育兒童誠實是一種美德。 5. 在指出孩子的說謊行為時，要顧及孩子的自尊心。
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