【正文】 處于這一階段的個體，在進(jìn)行道德判斷時開始比較行為和個人的關(guān)系，認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要。這個階段中個體的道德判斷具有較強(qiáng)的自我中心的特點(diǎn)，即認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的。 處于這一階段的兒童認(rèn)識到必須尊重他人的看法和想法 ， 考慮到他人和社會對一個 “ 好孩子 ” 的期望和要求 ， 并盡量按這種要求去做 。 第四階段： 維護(hù)權(quán)威和社會秩序的定向階段。因此，海因茲偷藥值得同情，但不能寬恕，否則，社會就會發(fā)生混亂。 處于這一階段的個體認(rèn)識到法律不再是死板的、一成不變的條文，可以通過共同協(xié)商和民主的程序來改變。 第六階段： 普遍道德原則的定向階段。因此，海因茲有責(zé)任挽救任何人的生命，不管這個人是他的妻子、朋友還是路不相識的陌生人。 （ 2）環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 第一單元 嬰兒期 （ 03歲） 的動作發(fā)展 一、嬰兒期動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義 （一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提 通過動作模式對外界刺激作出反應(yīng) 獲得對環(huán)境的最初的知識 沒有動作，嬰兒心理就無從發(fā)展。 (2)近遠(yuǎn)原則： 從中心到外周 ， 即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移 。 三、嬰兒重要動作的發(fā)展 ?嬰兒動作的發(fā)展遵循共同的順序和大體一致的時間表，如我國民間有 “ 三翻六坐八爬 ”的說法。 (一 )手的抓握動作 抓握動作發(fā)展的重點(diǎn) （ 1）五指分化 （ 2）手眼協(xié)調(diào) 抓握動作對嬰兒心理發(fā)展的重要意義 (1)主動探索和認(rèn)識周圍事物 (2)開始操作工具，使動作具有間接性 (3)為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)： 動覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動， 抓握動作的發(fā)展關(guān)鍵時間 拇指與其他四指分化和手眼協(xié)調(diào)動作通常在 56個月期間出現(xiàn)。 獨(dú)立行走的重要意義 （ 1)嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動 ， 使活動具有一定的主動性； (2)主動行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍； (3)增加了與周圍人的交往機(jī)會 。他們通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并以此適應(yīng)周圍環(huán)境。 (一 )研究方法的突破 傳統(tǒng)的 “ 白板論 ” 把新生兒 、 嬰兒視為軟弱無能 、 消極被動的生物個體 。 新的研究方法 （ 1）習(xí)慣化范式研究法 （ 習(xí)慣化與去習(xí)慣化） A、 習(xí)慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。 C、 習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個過程稱為習(xí)慣化范式，通過這種研究方法能夠發(fā)現(xiàn)以前無法了解的早期感知能力。 根據(jù)對不同刺激物注視時間的長短 ， 還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物 ， 且對某種圖形產(chǎn)生偏愛 ， 如鮮艷的色彩 、 運(yùn)動的物體 、 物體輪廓線密集的地方或黑白對比鮮明處 、 正常人臉 、 曲線或同心圓圖案等 。 (二 )嬰兒視覺的發(fā)展 嬰兒需要發(fā)展的視覺技能 ?視覺集中 ?視覺追蹤運(yùn)動 ?顏色視覺 ?對光的察覺 ?視敏度 視覺集中 (1)出生后 3周嬰兒的視線開始集中到物體上 (2)理想的視焦點(diǎn)是距眼睛約 26厘米處 ——哺乳時母親的臉與嬰兒眼睛的適宜距離 。 顏色視覺 (1)出生后 1天就具有顏色辨別能力 (2)34個月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平 。 視敏度 在出生后 24小時只有成人的 13／ 100， 其后開始穩(wěn)定發(fā)展 。 (三 )聽覺的發(fā)展 嬰兒需要發(fā)展的聽覺技能 ?聽覺辨別能力 ?語音感知 ?音樂感知 ?視聽協(xié)調(diào)能力 聽覺辨別能力 （ 1） 出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng) 。 （ 2） 低音容易引起明確而 —致的反應(yīng) ， 而高音則多引起驚跳反應(yīng) 。 語音感知 （ 1）嬰兒對人的語音的感知能力十分敏感 （ 2）對母親的聲音尤為偏愛：出生幾天的嬰兒在聽到母親聲音時，吮吸活動加速。 6個月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)， 6個月左右會出現(xiàn)表達(dá)愉快的身體動作。 （ 2）根據(jù)聽覺方向進(jìn)行視覺定位： 新生嬰兒幾乎都能將頭轉(zhuǎn)向聲源，當(dāng)聲音刺激和視覺刺激來源于不同方向時，嬰兒多傾向于注視聲音刺激來源的方向；當(dāng)聲、像刺激來源方向一致，嬰兒的注視時間會更長些。 (四 )味覺 、 嗅覺和膚覺的發(fā)展 味覺的發(fā)展 （ 1） 味覺是新生兒出生時最發(fā)達(dá)的感覺 ， 是選擇食物的重要手段 。 這表明他們巳具有了辨別能力 。 （ 2）出生一周能夠辨別不同氣味，且表現(xiàn)出對母體氣味的偏愛。人的嗅覺敏感性個別差異很大。 （ 2） 剛一出生就有溫覺反應(yīng) ， 而調(diào)節(jié)體溫的智力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個關(guān)鍵 。 (五 )空間知覺的發(fā)展 嬰兒知覺發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動 ，共同參加對復(fù)合刺激的分析和綜合 。 （ 2） 形狀知覺研究表明 ， 幼小嬰兒就具有模式化的 、 有組織的視覺世界 。 深度知覺 吉布森等通過視崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)， 6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。 方位知覺 （ 1） 兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下 ， 次前后 ， 再左右 。 （ 3） 方位知覺個別差異很大 ， 有的人一生方位知覺都不清楚 。 （ 四 ） 12個月以后嬰兒的記憶 產(chǎn)生詞語邏輯記憶能力 出現(xiàn)延遲模仿 標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟 。 即嬰兒思維依靠動作進(jìn)行 ， 而不能離開動作在動作之外思考 ， 只能反映動作所觸及到的事物 。 ? 社會學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的 ， 強(qiáng)調(diào)模仿作用 ， 后又提出 “ 選擇性模仿 ” 的概念 。 （ 3） 轉(zhuǎn)換生成語法理論： 假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu) ——普遍語法 ，在后天語言環(huán)境的作用下 ， 通過大腦中的 “ 語言獲得裝置(LAD)”， 普遍語法轉(zhuǎn)換成個別語法 ， 成為使用某一具體語言的能力 。 (二 )嬰兒言語的發(fā)展 語音的發(fā)展 （ 1） 嬰兒語音感知的發(fā)展： 對語音的辨別能力 主要表現(xiàn)在聲音定位 、 區(qū)別語音與其他的聲音 、對語音的情緒反應(yīng) 。 （ 3）嬰兒的真正發(fā)音 嬰兒真正發(fā)展是從掌握第一批詞開始的，嬰兒最初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性；嬰兒只能發(fā)出他可以辨別的語音；到 3歲左右，嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音。 （ 2）此后詞匯量迅速發(fā)展，到 3歲能達(dá)到 1000左右。 句法的發(fā)展 （ 1） （ 2） 3歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則 （ 3）發(fā)展過程： ?1歲 ： 單詞句 → 雙詞句 → 電報句（不完整句） ? 2歲： 完整的簡單句和一定程度的復(fù)雜句 ?3歲： 基本上使用完整句 第三單元 嬰兒期的社會性發(fā)展 一、嬰兒情緒的發(fā)展 (一 )笑的發(fā)展 嬰兒的笑是與人交往 ， 吸引成人照料的基本手段 。 自發(fā)性微笑： 05周 嬰兒出生 12天就有笑的反應(yīng) ， 這種笑的反應(yīng)是反射性的 ， 而不是社會性微笑 。 有選擇的社會性微笑： 4個月以后 這個時期嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑 ，這屬于真正意義上的社會性微笑 。 哭的模式： 初生嬰兒有多種不同模式的哭聲，所有嬰兒啼哭的規(guī)律都是相同的。 嬰兒哭的發(fā)展 （ 1）剛出生的哭： 嬰兒的哭自出生就有，且較早出現(xiàn)分化。 (三 )恐懼的發(fā)展 嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗會引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮 ， 經(jīng)常有恐懼情緒，可導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。這種恐懼多半由于大的聲響、突然位置變化以及疼痛等因素引起。 怕生恐懼 這是一種由于陌生人接近而引起的恐懼反應(yīng)，這種恐懼大約在嬰兒 68個月時出現(xiàn)。 預(yù)測性恐懼 這是一種由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕 “ 狼外婆 ” 。 容易型 易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。 困難型 難以適應(yīng)環(huán)境 ， 生活無節(jié)律 ， 負(fù)性情緒多 ， 對新異刺激反應(yīng)消極 。 遲緩型 適應(yīng)環(huán)境緩慢 ， 生活習(xí)慣逐漸變化 。 延遲型兒童引起父母反應(yīng)往往在前兩種類型之間 ， 并因具體情況而異 。 (一 )嬰兒依戀的發(fā)展階段 （ 鮑爾比的研究 ） 無差別的社會反應(yīng)階段 對一切人都不加區(qū)別地反應(yīng) 。 特殊情感聯(lián)結(jié)階段 對母親產(chǎn)生特別的依戀 ， 形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié) 。 回避型依戀 (占 20%) 缺乏依戀 ， 與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié) 。 這類嬰兒沒有建立起依戀安全感 ， 是典型的焦慮型依戀 。 （ 三 ） 母親對嬰兒依戀應(yīng)給予的教養(yǎng)刺激 依戀是在嬰兒與母親的相互交往和情感交流中逐漸形成的 。 反應(yīng)性 刺激是指對兒童發(fā)出信號積極的應(yīng)答； 情緒性 刺激是指經(jīng)常通過笑 、 說 、 愛撫積極地表達(dá)情感； 社會性 刺激是指多進(jìn)行諸如通過相互模仿行為 、豐富環(huán)境 、 調(diào)整自己的行動以適應(yīng)嬰兒的行為節(jié)律而不是以自己的習(xí)慣強(qiáng)加給嬰兒 。 912個月： 嬰兒產(chǎn)生了初步的主體我，能將自己作為活動的主體來認(rèn)識； 12—15個月： 主體我得以明確的發(fā)展，這時嬰兒已能將自己與他人分開。這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍。 （一）反應(yīng)性： 對兒童發(fā)出的信號積極的應(yīng)答 （二）情緒性： 經(jīng)常通過笑、說、愛撫積極地表達(dá)情感 （三）社會性刺激： 多進(jìn)行社會性互動 通過相互模仿行為、豐富環(huán)境、調(diào)整自己的行動以適應(yīng)嬰兒的行為節(jié)律，而不是以自己的習(xí)慣強(qiáng)加給嬰兒。 （二）困難型嬰兒 需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心，理智地克制自己的煩躁，采取適合其特點(diǎn)的、有針對性的方法，才能使這些孩子健康地適應(yīng)社會。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵他們?nèi)L試新經(jīng)驗。 （二） 要為嬰兒提供豐富多彩的適宜刺激，如色彩鮮艷的玩具．動聽悅耳的音樂。