歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn)概述-閱讀頁
2025-01-30 11:11本頁面
【正文】 5歲、 5～ 6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。 如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與 《 指南 》的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對(duì)性的方法幫助幼兒發(fā)展。 2．能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多 少。能按數(shù)取物。 ? “典型表現(xiàn)” 不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。 ? “典型表現(xiàn)” 考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。 ? 如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與《 指南 》 不完全一致，不能簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使 《 指南 》 中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定與重視。 因此，目標(biāo)和“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。 各年齡段典型表現(xiàn) 不是標(biāo)尺， 不是目標(biāo)的分解 是期望 是了解幼兒的參照 指南的基本理念 以幼兒為本 ? 尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利 ? 尊重幼兒主體性 ? 尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律 ? 尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn) ? 尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、尊重其生活的價(jià)值 終身學(xué)習(xí) ? 為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基 建構(gòu)性的教學(xué)觀 ? “教”應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。 實(shí)施 《 指南 》 的原則 《 指南 》 “ 說明 ” 明確指出 ： 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。 ? 幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。 如： 5歲幼兒 “能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體 ” （ “ 健康 ” 領(lǐng)域， “ 動(dòng)作發(fā)展 ” ，目標(biāo) 1： 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏 ） “ 情緒安定愉快 ” （ “ 健康 ” 領(lǐng)域， “ 身心狀況 ” ， 目標(biāo) 2 ） “ 能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng) ”（ “ 社會(huì) ” 領(lǐng)域， “ 人際交往 ” ，目標(biāo) 3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) ） 2． 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 持續(xù)、漸進(jìn) 的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的 階段性 特征。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的 個(gè)別差異 ，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá) 《 指南 》 所呈現(xiàn)的發(fā)展“ 階梯 ” ，切忌用一把 “ 尺子 ” 衡量所有幼兒。幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與 積累 ，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。 ? 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 非勻速、非線性 的過程。 “ 量變 ” 過程決不可壓縮，否則得不到真正的 “ 質(zhì)變 ” ，即使得到也一定是畸形的。 實(shí)施 《 指南 》 時(shí)， 切忌 在幼兒與之間作盲目的簡(jiǎn)單的 攀比 。 3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) ? 幼兒的學(xué)習(xí)是以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)，在 游戲和日常生活 中進(jìn)行的。 ——《 指南 》 “說明” 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ?做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)） ?玩中學(xué) （游戲） ?生活中學(xué)（生活） 直接感知 實(shí)際操作 親身體驗(yàn) 4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) ? 幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。 —— 《 指南 》 “說明” ? 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童 學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式 等 與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、認(rèn)知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。 四、實(shí)施 《 指南 》 的注意事項(xiàng) ? 1.《 指南 》 提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒，更不能將 《 指南 》 作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 四、實(shí)施 《 指南 》 的注意事項(xiàng) ? ，理解和運(yùn)用 《 指南 》 各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面追求幼兒在某一方面或幾方面的發(fā)
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