[高考語文]高考語文材料作文怎么審題-閱讀頁
2025-01-24 16:56本頁面
【正文】 七、多向發(fā)散法 有些材料作文的材料比較散。 示例 薛潭學(xué)謳于秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。秦青弗止，餞于郊衢。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。從老師秦青的角度，我們可從他面對學(xué)生的自以為是，并未發(fā)怒，而是 “ 弗止，餞于郊衢 ” ，且 “ 撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云 ” 的不一般的舉動中，受到啟發(fā)： “ 教育要講究方法 ” 。倘若學(xué)生真的將老師的本事全部學(xué)到家的話，那又何必 “ 終身不敢言歸 ” 呢？我們完全可以理直氣壯地另行拜師，博采眾長。 八、舍次求主法 有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。 示例 公交車靠站停穩(wěn)后，車站上一位婦女為抓緊時間，抱起原先站著等車的小孩上車。抱小孩婦女謝過對方，放下小孩，笑笑說： “ 小家伙剛會走路，還是讓他自己站吧。 ” 7 材料中共出現(xiàn)了 三個 “ 人物 ” 。然而從整個材料的重心、指向來看，應(yīng)舍棄后兩個次要人物，著眼點放在主角抱小孩的婦女身上，宜立意 “ 盡早讓孩子自立 ” 。如果提供的組合性材料內(nèi)涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，提煉出一個論點；如果提供的材料之間內(nèi)涵不一致，甚至相差很遠，那么應(yīng)摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點。他們說： “ 讓小魚長大不更好嗎？ ”兩千多年前，我國孟子曾說過： “ 數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。 十、互補完善法 示例 8 ① 佛羅倫薩詩人但丁的名言： “ 走自己的路，讓別人去說吧！ ” ② 波蘭諺語： “ 常問路的人不會迷失方向。 兩者孰是孰非？兩者具有很強的互補性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面又合理。 當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多，而各種方法也并非孤立的，可能互有交叉。
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