【正文】 向階段道德認知的發(fā)展具有階段性，道德認知的培養(yǎng)就應該根據(jù)各階段道德判斷發(fā)展的特征加以實施，每一階段的道德判斷能力的發(fā)展都應在本階段完成。因此，為了形成道德認識，可以有意識地為學生提供一定的道德兩難問題，與學生一起討論，從而發(fā)展他們的道德判 斷能力，促進品德的形成。 1. 道德認識的形成與培養(yǎng) 道德認識的形成是品德形成的第一步。道德認識的形成表現(xiàn)在三個方面：道德知識的掌握、道德評價能力的發(fā)展和道德信念的產(chǎn)生。但在培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程中，這幾方面心理成分的培養(yǎng)并不是齊頭并進的。但由于道德品質(zhì)的發(fā)展具有年齡階段特征，影響道德品質(zhì)發(fā)展的因素又是多方面且相互影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。所以，道德品質(zhì)的培養(yǎng)可以有多種開端，但最終還是要使各種心 理成分都得到發(fā)展，形成道德信念。布盧姆的教學目標分類學并非盡善盡美，但有助于我們從多角度、多水平、多層次去考慮學校的教育、教學目標問題。教師不僅要考慮認知領域目標的實現(xiàn)，還要考慮情感領域和動作技 能領域目標的實現(xiàn)。除了發(fā)展學生的認知和情感，教師還要發(fā)展學生健康的體魄及各種身體運動技能。加涅的教學目標分類被認為具有處方性，這是因為他的教學目標分類不只是條目的說明，而且還進一步告訴教師作用設置情境（學習的外在條件），去達成預定的教學目標。 談談在實際教學中教師應該具有哪些教學能力？ P384 教師的教學能力主要包括以下幾個方面： (1）把握教學過程的能力。 (2）教學監(jiān)控能力。 (3）教學組織能力。 (4）言語表達能力。不僅直接影響這學生對知識、技能的接受，也直接影響著學生言語和思維的發(fā)展，是教師基本的心理品質(zhì)。 19 (5）教學反思能力。教學反思能 力是優(yōu)秀教師重要的心理品質(zhì)，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創(chuàng)造出先進的教學理念，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型的教師。教學反思能力是一種有益的思維活動和在學習活動，可以激活教師的教學智慧，探索教學內(nèi)容與方法，構建師生互動的機制，在反思中不斷超越自己。 （ 1 ） 了解學生學習準備的能力 教師在上課之前，必須了解學生對 所學內(nèi)容的準備狀態(tài)，了解學生的身心發(fā)展特點及原有知識，能力背景，查明學生是否已 具備學習新知識的條件。 （ 3 ） 組織教學內(nèi)容的能力 要使學生積極有效的學習，教學內(nèi)容應組織成富有意義的序列，符合學生的認知加工過程。 （ 4 ） 關注學生認知結構的能力 現(xiàn)代學習論非常重視學生的認知結構，強調(diào)認知結構的重要性。 （ 5 ） 調(diào)動學生參與學習活動的能力 學生的主動參與，會使學習變成一種自發(fā)、自覺的過程，教學就會轉(zhuǎn)化成有意義和令人興奮的事情，不單是認知成分的參與，還要包含價值、情緒的色彩，促進學生充分發(fā)展自己的潛能。 5 .論述影響教師威信形成的因素。主觀條件是指教師自身的心理素質(zhì)，這是威信形成的決定性因 素；客觀條件是指影響教師威信形成的外部因素，包括教師的社會地位、教育行政機關和學校領導者對教師的態(tài)度以及學生 家長對教師態(tài)度。 內(nèi)容包括： （ 1）崇高的思想品質(zhì)。有威信教師的一個共同特點是：政治信念堅定，忠于人民的教育事業(yè)，對學生有一種無私的奉獻精神，為學生的成長嘔心瀝血，對教育有高度的責任感、自豪感，工作兢兢業(yè)業(yè)，誠實開朗，公正熱情，言行一致，大公無私等。 有威信教師都具有優(yōu)良的心理品質(zhì)，他們對學生有著深深的愛，關心學生、愛護學生；在工作中表現(xiàn)出堅強的意志，有 毅力，有韌性；能真誠地與學生相處，能忍受學生的缺點錯誤并予以正確地矯正；勇于自責，富有自我批評精神等。 教學經(jīng)驗豐富，知識淵博，善于靈活使用教學方法，口齒清楚，表達能力強，講課富有啟發(fā)性，教學效果好，能教會學生獨立思考，能夠滿足學生強烈的求知欲，這樣的教師才能應得很高的威信。 教師的儀表是教師的穿著、舉止和情態(tài)，他反應的事教師的精神面貌。 (5）良好的 “ 第一印象 ” 。 如果師生初次見面，教師就表現(xiàn)出較高的教學藝術和組織教育、教學的能力，并使學生感到和藹可親，平易近人，就會很快獲得學生的敬重。教師的威信一旦形成之后，并不是一成不變的，他可能繼續(xù)保持、不斷發(fā)展和提高，也可能逐漸下降，甚至喪失。為此，教師應不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，嚴格要去自己，從而使自己在學生心目中的威信不斷提高。 P384 答： 1 ） 把握教學過程能力 現(xiàn)代學習理論的發(fā)展提示我們，學生的學習是認知過程和結構的主動建構過程，這就要求教師有把握教學過程的能力， 以更好，更有效的促進學生的學習。 ：動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。 ：問題解決是指由問題引發(fā)，運用一定的知識和認知策略去解決疑難的過程。 ：習得性無力感簡指無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。 三、判斷正誤并改正錯誤 1.（╳）馮特創(chuàng)立了第一個完整的學習理論。 2 .（╳）屬于操作技能。在程序性知識的學習過程中，首先要以陳述性知識的形式來獲得。在這一階段，學生知道并能夠陳述了某些概念與規(guī)則，但在使用這些概念和規(guī)則時他先要有意識地再現(xiàn)出陳述性知識后再表現(xiàn)為行為。 （ 2 ）程序化階段。 （ 3 ）自動化階段。在這一階段，學生無需有意識的控制或努力就能夠自動完成有關的活動步驟。 ？ （ 1 ）讓學生更多地體驗到成功（ 2 ）為學生提供適當?shù)陌駱樱? 3 ）恰當?shù)剡\用外部強化（ 4 ）使學生學會自我強化 ？ 品德是由多種心理成分共同構成的一個復雜整體。道德認識是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為、克服困難、實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。它是實現(xiàn)道德動機的手段，是道德認識和其他心理成 分的外部標志和具體表現(xiàn)。同時，道德認識也是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)，對同一事物或行為，人們的認識不同，就會產(chǎn)生各自不同的情感。人們在具有了道德認識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應的道德行為往往取決于道德意志。道德品質(zhì)由上述四種心理成分所構成，它們相互制約、相互聯(lián)系，其中道德認識和道德情感居于核心地位，當?shù)赖掠^念和道德情感成為穩(wěn)定的、經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力時，它們就構成道德動機。道德動機和道德行為方式是道德品質(zhì)中的兩個構成部分，道德意志使這二者加以溝通并得以實現(xiàn)。 學習準備是學習者原有的知識水平和原有的心理發(fā)展水平對新的學習的適合性，是學生學習的內(nèi)部條件，是教學的起點。教學前，教師必須了解學生的學習準備狀態(tài)，并根據(jù)學生原有的準備狀態(tài)進行新的教學。 ，它不是光從“ 理論” 上“ 教” 或通過“ 考試” 就 能教會的。 六、論述題 答：人本主義學習理論認為心理學應該討論完整的人，強調(diào)人的價值，強調(diào)人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向即自我實現(xiàn)的傾向。學習是一個有意義的心理過程，強調(diào)學習內(nèi)容與個人之間的關系。對當前教育實踐的啟示，人本主義學習論重視學習者高層次學習動機的激發(fā)，強調(diào)充分發(fā)展學習者的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度的體系，從而使學習者成人格充分發(fā)揮作用的人。 ？ 智力技能形成分為三個階段：原型定向階段、原型操作階段、原型內(nèi)化階段。即在頭腦中儲存大量的“如果 .. 那么 .. ”的產(chǎn)生式。 促進學生形成條件化知識，在教學上一是編制產(chǎn)生式樣例題，學生進行樣例學習；二是向?qū)W生呈現(xiàn)與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。 （ 3 ）加強學生的言語 表達訓練。此外，教師還應注意為學生創(chuàng)造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學生喜歡、愿意和敢于言語表達。要使練習取得最佳效果，應注意以下幾點：首先，教師要做到精講多練。再次，練習要適量適度，循序漸進。s 10 mustsee animations】 The Chinese animation industry has seen considerable growth in the last several years. It went through a golden age in the late 1970s and 1980s when successively brilliant animation work was produced. Here are 10 mustsee classics from China39。s recall these colorful images that brought the country great joy. Calabash Brothers Calabash Brothers (Chinese: 葫蘆娃 ) is a Chinese animation TV series produced by Shanghai Animation Film Studio. In the 1980s the series was one of the most popular animations in China. It was released at a point when the Chinese animation industry was in a relatively downed state pared to the rest of the international munity. Still, the series was translated into 7 different languages. The episodes were produced with a vast amount of papercut animations. Black Cat Detective Black Cat Detective (Chinese: 黑貓警長 ) is a Chinese animation television series produced by the Shanghai Animation Film Studio. It is sometimes known as Mr. Black. The series was originally aired from 1984 to 1987. In June 2021, a rebroadcasting of the original series was announced. Critics bemoan the series39。s education. Proponents of the show claim that it is merely for entertainment. Effendi Effendi, meaning sir and teacher in Turkish, is the respectful name for people who own wisdom and knowledge. The hero39。t want to steal food like other mice. Shuke became a pilot and Beita became a tank driver, and the pair met accidentally and became good friends. Then they befriended a boy named Pipilu. With the help of PiPilu, they cofounded an airline named Shuke Beita Airlines to help other animals. Although there are only 13 episodes in this series, the content is very pact and attractive. The animation shows the preciousness of friendship and how people should be brave when facing difficulties. Even adults recalling this animation today can still feel touched by some scenes. Secrets of the Heavenly Book Secrets of the Heavenly Book, (Chinese: 天書奇談 ) also referred to as Legend of the Sealed Book or Tales about the Heavenly Book, was released in 1983. The film was produced with rigorous dubbing and fluid bination of music and vivid animations. The story is based on the classic literature Ping Yao Zhuan, meaning The Suppression of the Demons by Feng Menglong. Yuangong, the deacon, opened the shrine and exposed the holy book to the human world. He carved the book