心理輔導(dǎo)室工作制度-閱讀頁(yè)
2025-05-14 14:45本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問(wèn)題為主要目的?？梢?jiàn)，這與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課著眼于知識(shí)與能力的發(fā)展目標(biāo)是不同的。心理輔導(dǎo)課正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)在這一點(diǎn)上之不足。它把學(xué)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的中心，形式多種多樣，重視學(xué)生的自身力量和價(jià)值，所關(guān)注的是學(xué)生潛在能力的發(fā)揚(yáng)和自我發(fā)展。一般學(xué)科課程由 于是以某門(mén)學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，解決的是對(duì)具體學(xué)科知識(shí)的把握，在教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，以全班課堂講授式為主，即使是學(xué)生的學(xué)也必須通過(guò)教師的教來(lái)實(shí)現(xiàn)，所關(guān)注的更多是教師如何傳授知識(shí)。一般學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過(guò)程，主要是感覺(jué)、知覺(jué)、表象、判斷、推理的過(guò)程，著重于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)屬性及規(guī)律的把握，主要是大腦左半球的功能。我們所培養(yǎng)的學(xué)生不僅是當(dāng)今社會(huì)所需要的人才，而且更應(yīng)該是今后社會(huì)所需要的人才，能夠適應(yīng)今后發(fā)展了的社會(huì)環(huán)境。我們要選擇有利于適應(yīng)今后社會(huì)的心理特征作為心理輔導(dǎo)課的教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)，有意識(shí)地開(kāi)展承受挫折能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作等的輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解自己、認(rèn)識(shí)自己，并能不斷分析對(duì)照自己心理發(fā)展的差距，從而制定目標(biāo)促使自己“長(zhǎng)大”“成熟”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷完善自己，改變自己性格中的消極因素，提增積極的心理品質(zhì)，塑造健全、健康的人格品質(zhì)。它的基本含義是： 學(xué)生自始至終都是心理輔導(dǎo)課的主體，全部關(guān)于教學(xué)的考慮必須首先以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，同時(shí)，要使學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。心理輔導(dǎo)課的目標(biāo)就是在于幫助學(xué)生順利地度過(guò)各個(gè)心理發(fā)展的關(guān)鍵期，追求學(xué)生心理健康的形成和維護(hù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展各種活動(dòng)，解決自身問(wèn)題，這就是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。一切教學(xué)活動(dòng)都不能代替學(xué)生，不能強(qiáng)制學(xué)生接受，只應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供選擇，創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)題的解決學(xué)生自己提出，通過(guò)學(xué)生的自我教育，促使認(rèn)識(shí)的飛躍。在不失原則的前提下，不要輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)。即使有學(xué)生提出明顯不當(dāng)?shù)淖龇?，也不?yīng)立即直接予 以否定，而應(yīng)從行為后果的分析、評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確的答案。 學(xué)生的自主性是個(gè)性心理品質(zhì)內(nèi)化的原動(dòng)力，教師的輔導(dǎo)只能起到指導(dǎo)、督促、幫助啟發(fā)的作用，重要的是學(xué)生主動(dòng)地按老師的指導(dǎo)去做，自覺(jué)地訓(xùn)練，從而改變自己不良的心理品質(zhì)，只有極大地 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的目的。” 四、活動(dòng)性原則 活動(dòng)是心理輔導(dǎo)課的主要特點(diǎn)之一，它的基本含義是：課程所要求學(xué)生掌握、養(yǎng)成的知識(shí)技能、態(tài)度等，主要是通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。心理輔導(dǎo)課的備課，就是設(shè)計(jì)各種由學(xué)生主持、參與和組織發(fā)動(dòng)的活動(dòng)；課堂教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)、推動(dòng)這些活動(dòng)的過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，則是在活動(dòng)中，經(jīng)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，通過(guò)游戲、自敘、情景體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練、討論分析等方式，自己教育自己的過(guò)程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，在活動(dòng)中提高心理適應(yīng)能力，在活動(dòng)中掌握心理調(diào)節(jié)方法。情感是一種巨大的推動(dòng)力，是發(fā)展智力、進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因。師生情感的建立，首先源自師生平等、民主的關(guān)系。否則就有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)抗心理教育與訓(xùn)練。教師要使自己處于與學(xué)生平等的地位，自覺(jué)地意識(shí)到并且使學(xué)生也意識(shí)到雙方在人格、權(quán)利上享有同等“待遇”。在活動(dòng)中，教師要專(zhuān)心聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)展的意見(jiàn)，不要輕率地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)橫加評(píng)判。使用的語(yǔ)言盡可能用師生平等的語(yǔ)氣，在討論中對(duì)學(xué)生 所談的觀點(diǎn)避免出現(xiàn)“對(duì)嗎 ”“對(duì)不對(duì) ”“應(yīng)該??”等的語(yǔ)句。
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