【正文】 習(xí)的過程實(shí)際是不斷解決問題的過程。 探究交流：探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心，可以是學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、教師講解等，但一定要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師要做到“三講三不講”：講學(xué)生自學(xué)和討論后理解不到位的問題，講學(xué)生易混易錯(cuò)的問題，講激發(fā)學(xué)生進(jìn)取、提高學(xué)生探究意識(shí)的問題； 學(xué)生不自學(xué)不講，學(xué)生自學(xué)后 會(huì)的不講，學(xué)生不展示不講。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師不但要有針對(duì)性地引導(dǎo)他們解決有深度的疑難問題，而且要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性更大地發(fā)揮，最終能脫離教師的指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭(zhēng)論，還可以是學(xué)生與教師的辯論??總之，課堂是教師與學(xué)生的交流與對(duì)話，要讓學(xué)生在真正的交流中自主、愉快地學(xué)習(xí)。教師也要根據(jù)學(xué)情和教材的需要，分層次補(bǔ)充一些有梯度的練習(xí)題，在學(xué)案中檢驗(yàn)，準(zhǔn)確地了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)效果。 總之，我們將扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好深化課程改革方案，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)邊提高，探討出適合我校實(shí)際的高效教學(xué)之路。 [關(guān)鍵詞 ] 小學(xué)基礎(chǔ)教育；課改實(shí)驗(yàn)；調(diào)查 一、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與方法 2021 年 5 月，本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，在列嶼鎮(zhèn) 3 所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，參加調(diào)查的對(duì)象有小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo) 10 人（男 8 人、女 2 人）、參與課改的教師 60 人（男 45 人、女 15 人）。主要采用單項(xiàng)選擇題和開放性選擇題，為了廣泛而深入地了解課改中的一些經(jīng)驗(yàn)及問題，還設(shè)有部分開放性問答題。 二、調(diào)查結(jié)果與分析對(duì)課程改革的態(tài)度，首要是準(zhǔn)確把握課改理念，科學(xué)理解基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神實(shí)質(zhì)。 (一 )課程目標(biāo)管理 為扭轉(zhuǎn)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、課程內(nèi)容精細(xì)化，在此次基礎(chǔ)教育課程改革中對(duì)課程目標(biāo)作了進(jìn)一步的調(diào)整與完善隨著課程理論與課程實(shí)踐的發(fā)展，課程目標(biāo)有了一定的變化，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動(dòng)態(tài) 交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們對(duì)新課程目標(biāo)的達(dá)成情況作了調(diào)查，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應(yīng)各年級(jí)學(xué)生的真實(shí)需要。 第一，進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，可以少一些集中講授，多一些現(xiàn)場(chǎng)觀摩 ,少一些理論性知識(shí)的傳授，多一些有指導(dǎo)性的討論與研究。 第二，完善課程目標(biāo)、教學(xué)方式。這樣可以對(duì)課堂教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。改革對(duì)教師評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，由過去的單一性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式評(píng)價(jià)，有教師自評(píng)、 教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師和家長評(píng)價(jià)教師等方式，激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。學(xué)校、地方可以組織當(dāng)?shù)氐墓歉山處熯M(jìn)行開發(fā)，可以征得當(dāng)?shù)馗咝５闹С趾蛶椭M(jìn)行開發(fā)。關(guān)于課改初期存在問題的調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查目的 為了堅(jiān)定學(xué)校的課改決心，更好地推動(dòng)課改事業(yè)，幫助課改學(xué)校解決不同時(shí)期遇到的思想問題、觀念問題、技術(shù)問題。 二、調(diào)查對(duì)象 課改一線教師和教育管理者 三、調(diào)查內(nèi)容 本次問卷調(diào)查設(shè)計(jì)了 10 個(gè)選項(xiàng)，從“教師理念、技術(shù)支撐、學(xué)生學(xué)情和考試成績”等幾個(gè)方面全面調(diào)查課改初期存在的問題。 ②同事行動(dòng)不一，部分人在觀望，相互掣肘。 ④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺(tái)。 ⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大。 ⑧學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué)。 ⑩測(cè)驗(yàn)成績下滑。 四、調(diào)查時(shí)間 2021年 3 月 16 日到 4 月 8 日 五、調(diào)查結(jié)果 截止到 4 月 6 日，共有 88 人參與博客投票，“香山論壇”跟帖 63個(gè)，收到 4 所學(xué)校調(diào)查報(bào)告。 統(tǒng)計(jì)所有跟帖，在對(duì)課改問題的重要性排序上，占據(jù)第一位是是⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大；占據(jù)第二位是⑨教師習(xí)慣于“我講你記”；③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會(huì)對(duì)學(xué)和群學(xué)⑧學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué)并列第三。 通過以上數(shù)據(jù)分析，在課改初期遇到的最主要的問題來自三方面：導(dǎo)學(xué)案編制、小組建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 另外 ，①和②得票率高說明，教師的觀念陳舊依然是新課改的頑固癥結(jié)，④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺(tái)這一選項(xiàng)除了在投票中得到 16%外，其余地方幾乎沒有涉及，這說明，在一線課改中，配套設(shè)施對(duì)課改的制約不大。畢竟，社會(huì)評(píng)價(jià)還是以成績分?jǐn)?shù)論英雄。課改要取得長足的發(fā)展，不能光靠學(xué)校和老師改。網(wǎng)友跟帖， 反映出路線圖制定受阻的實(shí)況： 第一，從制定層面看，導(dǎo)學(xué)案的編寫受制于教師的時(shí)間和能力。節(jié)節(jié)課編寫導(dǎo)學(xué)案挑戰(zhàn)著教師的時(shí)間，教師對(duì)課改理念的了解不深和解讀教材能力的不高又導(dǎo)致編寫出的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高。 第二，從使用層面看，繞不開經(jīng)濟(jì)問題。這個(gè)費(fèi)用學(xué)校擔(dān)不起，現(xiàn)在又不能收學(xué)生一分錢，所以，我們沒法印制導(dǎo)學(xué)案。 第三，從管理層面看，一般學(xué)校還沒有形成導(dǎo)學(xué)案審核和評(píng)價(jià)制度。這就直接造成了導(dǎo)學(xué)案良莠不齊泥沙俱下，也間接掣肘著高效課堂的高效。 第一，組員搭配不合理?！倍茖W(xué)的組員搭配，需要老師對(duì)所有學(xué)生全面了解。連加分這樣最基本的評(píng)價(jià)手段，教師都棄之不用。缺少評(píng)價(jià)，是小組形同虛設(shè)最重要的原因。 第三，學(xué)習(xí)效果不理想。網(wǎng)友西和玫瑰說：“時(shí)間總是不夠用，小學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)很難搞清楚，抓不住重點(diǎn)，不會(huì)思考，回答問題容易涉及到課堂內(nèi)容以外的無關(guān)話題。 導(dǎo)學(xué)案的編制，小組建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改初期遇到的最重要的 3 個(gè)問題?！苯處熂礂l件，顯然，環(huán)境的創(chuàng)造者和習(xí)慣的引導(dǎo)者非教師莫屬。 —— 校長即體制 教師為什么不熱衷課改，除了能力、認(rèn)識(shí)、工作積極性等因素外，最重要的原因是體制。校長即體制，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，杜郎口課改的成功，首先是緣于崔其升校長的強(qiáng)力推進(jìn)鐵腕管理和堅(jiān)守的毅力?！本W(wǎng)友劉曉乾說：“領(lǐng)導(dǎo)不重視，評(píng)價(jià)要成績，教師不敢進(jìn)行課改。”網(wǎng)友海波《手持舊船票，難登新航程 —— 課改半年后的現(xiàn)狀 分析》第一條詳細(xì)論述了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課改的決定作用：“應(yīng)試教育當(dāng)?shù)?，?yīng)試思想根深蒂固的年月，成績決定著一個(gè)校長的前途，要想改革，需要很大的勇氣和持之以恒的精神，否則，改革要么是虛假，要么是半途而廢，甚至是因噎廢食！到最后只能是不了了之，甚至偃旗息鼓！” 六、調(diào)查感悟 作為一場(chǎng)史無前例的教育教學(xué)改革，新課改帶著對(duì)傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)課堂的質(zhì)疑甚至顛覆走過了艱難的十年，也取得了顯著的成績。幾千年形成的傳統(tǒng)教育觀念盤踞在教師的腦海，新陳代謝非一朝一夕之功；官本位思想 和政績至上思想，使很多校長不能潛下心來做真教育；參與課改就意味著更多的思考更多的付出更多的辛苦，在教師待遇普遍不高的情況下調(diào)動(dòng)教師工作積極性挑戰(zhàn)著基礎(chǔ)教育管理者的能力和智慧。務(wù)虛不務(wù)實(shí)地課改，不僅無益于課改，而且打擊了真正課改教師的工作積極性。思想，是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想革命了，技術(shù)不是問題。 ，切實(shí)建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。 ，從源頭遏制亂象。這給我校的素質(zhì)教育工作及課程改革工作指出了 更明確的方向。 要以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國家教育方針，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，使素質(zhì)教育的思想真正落實(shí)到教育、實(shí)踐中，使我校基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。 認(rèn)真貫徹執(zhí)行國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，圍繞《綱要》提出的課程培養(yǎng)目標(biāo)及改革的各項(xiàng)具體目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 。 三、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容 （一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 1．解讀、試用和評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)。（ 1）把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點(diǎn)，理解本學(xué)科課程領(lǐng)域改革的基本理念，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向。 （ 3）通過解讀和試用，提出修改、完 善和發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。（ 1）釋讀新教材內(nèi)容體系，并與舊教材進(jìn)行比較分析，體會(huì)新舊教材各自的主要特點(diǎn)，用好新教材。 （ 3）按新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新教材作出評(píng)價(jià)，提出修改完善和發(fā)展新教材的建議。在實(shí)驗(yàn)中，要求教師積極參與課堂教學(xué)改革，運(yùn)用素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，大膽探索與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)新路子、教學(xué)新方法、教學(xué)新模式。教學(xué)中，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，從而使學(xué)生 形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（ 1）建立學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，把促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系與考試改革結(jié)合起來，賦予課改新質(zhì)。 （ 2）建立促進(jìn)教師不斷提高的教師評(píng)價(jià)體系。建立以教師自評(píng)為主，校長、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面、綜合性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校在課改中不斷創(chuàng)新與發(fā)展。 加強(qiáng)對(duì)實(shí)施新課程隊(duì)伍的培訓(xùn)。 （ 1）抓好教育管理者和中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn) 工作，為新課程改革實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。 （ 3）培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，短期培訓(xùn)與長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，形成良好的培訓(xùn)機(jī)制與模式。力圖通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)一批具有改革意識(shí)、新課程觀念、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材體系，駕馭新課程能力的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一支支持課程改革和參與課程改革的管理隊(duì)伍，培養(yǎng)一支具有課程研究和 開發(fā)能力的教育科研隊(duì)伍和承擔(dān)新課程推廣任務(wù)的培訓(xùn)隊(duì)伍。 五、實(shí)驗(yàn)方法 課改是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，是一個(gè)改革創(chuàng)新的過程。 （三）在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持課題研究，以教育科研來指導(dǎo)課改實(shí)踐。 六、實(shí)驗(yàn)步驟及主要工作 （一）準(zhǔn)備階段 本階段的主要任務(wù)是為課改實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織和物資等準(zhǔn)備工作。成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。 3．制定總體實(shí)驗(yàn)方案、教師培訓(xùn)方案和學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案。培訓(xùn)形式分縣、區(qū)、校三級(jí)，以校本培訓(xùn)為主。 （二）實(shí)驗(yàn)階段 在學(xué)校全面開始新課程標(biāo)準(zhǔn)試用和新教材試教。 開展形式多樣、內(nèi)容豐富的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以研代訓(xùn)，迅速將我校教師帶入實(shí)驗(yàn)新課程的軌道。 在學(xué)校啟動(dòng)學(xué)校課程管理與開發(fā)的研究工作，確定并進(jìn)行校本課程開發(fā)和實(shí)施，建立并逐步完善學(xué)校課程管理機(jī)制。 在不同類型的學(xué)校選擇有代表性的樣本班進(jìn)行抽樣調(diào)查，搜集反映情況的資料，進(jìn)行整理、歸類、分析、反饋，適時(shí)對(duì)課改過程進(jìn)行培訓(xùn)。 學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究實(shí)驗(yàn)教材，讓教師和新課程一起成長。 （三）總結(jié)推廣階段 這一階段主要任務(wù)是：一方面對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，收集資料，提煉成果，評(píng)價(jià)檢查。 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)，寫出驗(yàn)證分析報(bào)告，提出個(gè)性新教材，完善發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)性意見。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)期間對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。評(píng)選實(shí)驗(yàn)研究優(yōu)秀成果并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 初步構(gòu)建適應(yīng)新課程的學(xué)校、教師評(píng)價(jià)體系