【正文】 我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去?！笨蔁o論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園??”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。這樣以來，日?；顒硬荒苷＿M行，而且也影響著其他小朋友的教育。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。 作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是 XXX 嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你?！?XXX 小朋友聽后就真的不哭了。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。我覺得自己成長了不少，但在工作中卻發(fā)現(xiàn)自己依然有很多不足。和以往的工作不同，這個班級將是由我主要負責，并且還是一個全新的托班級。但成長路上缺不了的就是挑戰(zhàn)，所以我咬咬牙也還是上了。上半個學期我對他們的常規(guī)紀律比較放松，總是覺得孩子還小，很多事情可以慢慢來。寶貝 們喜歡來上學。到了小班級，我突然發(fā)現(xiàn)了很多問題的存在。開學季的忙亂加上自己本身不服輸?shù)木?，讓我那段時間變得特別的急躁。我甚至覺得以鼓勵為主的方法是沒有什么用的，孩子就應該批評。 首先是佳佳小朋友開始不愿意來上學，我歸結原因覺得是因為長假歸來寶貝的分離焦 慮以及更換了新的教室環(huán)境導致。我根據(jù)對寶貝們以及家長的詢問，以及對自身的反思，發(fā)現(xiàn)引起這一切的原因竟然是我自己。 緊接著我發(fā)現(xiàn)我們班的恩丞小朋友開始變得越來越調皮，恩丞自托班開始就比較好動，但總歸還是一個比較講道理的小朋友，特別是上課的時候他的表現(xiàn)還是很認真的。時常令我頭疼不已，和恩丞媽媽溝通了很多，找了很多方式，甚至跟園長也取了經，仍是毫無改進。我回想起這個學期以來老師對恩丞的態(tài)度，由于他總是反復的搗蛋，我以及其他兩位老師經常是不分青紅皂白就開始批評。我回想起托班時期我時常會調準時機鼓勵他，他會露出自豪的笑容，并且聽話一段時間 。 我們面對的是最稚嫩的兒童，他們就像一株株渴望吸取大地精華的小樹，教師的愛應該似和煦的春風和甘甜的雨露，用濃濃暖意滋養(yǎng)孩子們的心靈，呵護他們健康成長。漸漸的越來越不服管教。常規(guī)的形成是在一日活動中慢慢的滲透，急于求成的方法著實錯的離譜。漸漸的這些調皮的孩子雖然還是好動，但開始變得聽話很多，上課的時候也特別的積極。寶貝們越來越聽話了，常規(guī)也在慢慢的變好。在家里，爸爸媽媽都叫他“兜兜”，由于剛來學，孩子還沒適應，所以，每天早上都會未見其人，先聞其聲。當然，我們老師心里也很不是滋味，也想讓 孩子盡快適應學校的集體生活。我們想辦法去吸引孩子的注意力，讓孩子通過玩游戲、操作積木來感受學校帶來的不同?？扉_飯時，兜兜爺爺抱著孩子進來了，可是我卻沒有聽到兜兜的哭聲。和爺爺再見后，我抱著孩子坐下來，對寶寶說：‘兜兜真棒！兜兜長大了！不哭了， 以后就是大孩子了。一夜之間，孩子的變化這么快，讓我欣喜萬分。兜兜也特別懂事的一直跟著我。中午起床后，我們一起將孩子們的床整理好搬上去，兜兜跑過來說：“姨，我?guī)湍?！”看著寶寶認真的眼神，我笑了笑說：“兜兜還小，等長大了再幫老師。我在這邊，也抬起了床的另一側。隨后便抬著床向后走去。讓我總覺得暖暖的，很貼心。孩子們的表現(xiàn)比平時更出色，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。看著婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見到婷婷時的一幕。從婷婷原來班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。至于婷婷為什么開學這么久了還沒入園，我們通過電話知道的情況就是婷婷去另一縣區(qū)的姥姥家了。婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘。我們兩個老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不容易才使婷婷的情緒平復下來，可是直到午飯時，婷婷的眼里還 是淚汪汪的。通過交流，老師詳細了解婷婷在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習慣和不愿容入班級活動、不適應集體生活這些需要糾正問題的教育計劃。婷婷的表現(xiàn)馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后，婷婷來幼兒園再也沒有鬧過情緒。 看到孩子們在不斷地進步，我們當老師的總是及時表揚和鼓勵他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協(xié)作的生活和學習氛圍，逐步建成一個充滿溫馨、充滿親情和關愛的大家庭。沒有了入園鬧情緒的孩子；沒有了與伙伴起爭執(zhí)就打人的孩子；沒有了不吃飯的孩子；沒有了不好好午休的孩子；沒有 了嬌氣的愛哭鬼??在整個班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。 心雨是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。似乎是一個很難接近的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。 方法一：下午，到了講故事的時間，“心雨，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。無奈，只有等到明天了。最后，她終于答應明天來講故事。再來由她講故事時， 我微笑地向她點點頭“你能行的。 篇三：小班教育隨筆 本學期的課程已經結束了，我回想這一年來的教學效果，不僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。過去，面對吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒完沒了的告狀，我總是簡單地說：“我知道了。有一節(jié)課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒說完，一位小朋友就得意洋洋地說：“我早就知道了。 由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。 我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會