幼兒園環(huán)保垃圾分類活動方案-閱讀頁
2025-05-06 10:47本頁面
【正文】 引導幼兒學習分類。 集體檢查，進一步加深幼兒對可回收與不可回收垃圾的了解。 活動反思： “垃圾”是環(huán)保教育中首選的教育資源，教師抓住了垃圾的“可回收”與“不可回收”幫助幼兒體驗垃圾對環(huán)境的影響，對培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意思起到了積極的作用。 小百科：垃圾是不被需要或無用的固體、流體物質(zhì)。常見的做法是收集后送往堆填區(qū)進行填埋處理，或是用焚化爐焚化。人們已漸漸意識到環(huán)境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環(huán)境，增加全民的環(huán)境危機感和環(huán)境意識。 因而，從中班起，我就注意從培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識抓起。 ㈡、活動目標 知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環(huán)再用。 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。 難點：在對廢舊物進行分類的基礎上，能分辨哪些是可以循環(huán)利用。他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。設置適合大班年齡特點的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中說，玩中做，充分調(diào)動起他們學習的主動性 、積極性與創(chuàng)造性，真正發(fā)揮教與 學主動作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“幼兒智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”，說明操作在幼兒的分類活動中的作用。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。教師要把教育的出發(fā)點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內(nèi)容，生成教育活動。從而真正發(fā)揮了孩子的主體地位 和教師的主導作用。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。從而引入課題。（這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。我以游戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類，并要求幼兒邊分邊說： 藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這里，是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的，放在紙張的標記這里，是不可以再利用的。（有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發(fā)，思考有哪些廢舊物還可以循環(huán)再用，引導幼兒從自身和他人的經(jīng)歷、體驗中了解關愛環(huán)境行為的真正意義。把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。（此環(huán)節(jié)可延伸到日常生活中繼續(xù)進行。讓幼兒感受到人與環(huán)境的依存關系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，并使每一個幼兒都能建立起“關愛環(huán)境”
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