【正文】 師基本職責(zé)基礎(chǔ)上，同時(shí)要協(xié)助首席導(dǎo)師，在首席導(dǎo)師的行政班管理框架下，積極參與班集體和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 （ 3）樹立主人翁意識和積極的補(bǔ)位意識，當(dāng)首席導(dǎo)師臨時(shí)缺位時(shí)，副導(dǎo)要積極履行首席導(dǎo)師職責(zé)。 2021 學(xué)年一年級全面實(shí)施， 2021 年所有班級全面推行。首席導(dǎo)師初定人選于每年 7 月 10 日前確定，報(bào)學(xué)生發(fā)展中心審核備案?？紤]到我校教師人數(shù)等實(shí)際情況，暫定每個(gè)班級的首席導(dǎo)師和副導(dǎo)的比例為 1:1。剩余的副導(dǎo)在第二輪由教學(xué)部根據(jù)副導(dǎo)個(gè)人及任課班級情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排指定。首導(dǎo)原則上承擔(dān)班級 2/3 人數(shù)，副導(dǎo)承擔(dān)班級 1/3 人數(shù)。每一學(xué)生選報(bào) 1 名成長導(dǎo)師， 1 年級學(xué)生 第一學(xué)期結(jié)束后可在所在年級導(dǎo)師中另報(bào)導(dǎo)師。 五、保障措施 組織保障 建立成人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：樓夢紅 副組長：鐘庚憲、陸蘇榮 劉平 婁海濱 組員：童燕波、葉碧瓊、俞偉宏、張敏敏、楊崢瑩德育副校長劉平負(fù)責(zé)具體工作。 （ 2）工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)：導(dǎo)師對受導(dǎo)學(xué)生要開始形式多樣，與學(xué)生特點(diǎn)特長相對應(yīng)的教育指導(dǎo)工作，同時(shí)，也應(yīng)對始業(yè)教育、選擇性課改的“選擇”、進(jìn)企業(yè)見習(xí)、重要考試等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，受導(dǎo)學(xué)生表彰或懲處、心理波動期、參與活動等時(shí)期等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實(shí)相應(yīng)工作內(nèi)容。（ 3）考核制度：建立以受導(dǎo)學(xué)生評議和檔案材料為主要內(nèi)容的考核評估制度。 待遇保障 四、德育導(dǎo)師的待遇和保障 (1.)擔(dān)任首席導(dǎo)師工作的教師享受常規(guī)班主任津貼，擔(dān)任導(dǎo)師工作的教師享受該班首席導(dǎo)師 1/2 津貼標(biāo)準(zhǔn)。 (3)．學(xué)校對擔(dān)任德育導(dǎo)師的教師在考核、評先評優(yōu)、職稱評定、小等級晉升中應(yīng)予以適當(dāng)傾斜。為了能夠更深入地開展好此項(xiàng)工作，特制定實(shí)施方案如下： 一、工作目標(biāo) 發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，提升教師的教育理念，深入實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。 以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，充分教師對學(xué)生的親和力，對特殊家庭的學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。在教師指導(dǎo)下，努力使特殊家庭的積極主動地學(xué)習(xí)，自主的探究，獨(dú)立地生活，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、活動的主人，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、全 面發(fā)展、健康成長。 6 以特殊家庭的學(xué)生為重點(diǎn)和試點(diǎn)，逐步延伸到面向全校全體學(xué)生，做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，落實(shí)“雙休日”、“節(jié)假日”自主學(xué)習(xí)方案的探索與實(shí)施工作。 第二階段：選聘導(dǎo)師，確定受導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)我校教師實(shí)際情況，七年級每位語文、數(shù)學(xué)、英語任課教師指導(dǎo) 23 名學(xué)生，八年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理每位任課教師指導(dǎo) 2 名學(xué)生，音、體、美、信息等學(xué)科每位任課教師指導(dǎo) 1 名學(xué)生。 第三階段：開展的主要工作 （ 1）幫助特殊家庭的學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、正確的價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，制訂長期與近期學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。 （ 3）做好對特殊家庭的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，落實(shí)“一日活動計(jì)劃”，“雙休日”、“節(jié)假日”自主學(xué)習(xí)方案的探索與實(shí)施工作。 （ 5）做好特殊家庭的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)與教育工作。 （ 7）建立良好的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友。 第四階段：考核評估 建立對導(dǎo)師工作的評價(jià)機(jī)制。 （ 2）建立量化考核的長效機(jī)制 建立導(dǎo)師考核激勵機(jī)制，設(shè)立導(dǎo)師考核檔案，將導(dǎo)師制工作納入教師考核的重要方面，每學(xué)年評出優(yōu)秀導(dǎo)師。 每學(xué)期末由領(lǐng)導(dǎo)小組對導(dǎo)師的工作進(jìn)行量化考核，其中量化考核包括：導(dǎo)師自評（ 10％）＋導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組評分（ 30％）＋受導(dǎo)學(xué)生家長評分（ 30％）＋日常工作評分（ 30％）。 建立對“受導(dǎo)學(xué)生”的跟蹤 評價(jià)機(jī)制。每學(xué)期結(jié)束由受導(dǎo)學(xué)生從思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等幾個(gè)方面進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生每學(xué)期找出自身的不足之處便于今后改正。主要是由班級小組對其實(shí)施評價(jià)，評價(jià)情況記錄在學(xué)生成長記錄評價(jià)表上。 （ 3）家長評價(jià)。家長每周總評一次，寫出監(jiān)督意見和建議，每周向班主任反饋一次。 （ 4）導(dǎo)師評價(jià)。 （二）確立導(dǎo)師的工作原則、方法與職責(zé) 導(dǎo)師工作原則 （ 1）個(gè)性化原則。 （ 2）親情化原則。 （ 3）漸進(jìn)性原則。 （ 4）實(shí)效性原則。 導(dǎo)師的工作方法 （ 1）“身教”育人、人格熏陶。 （ 2）交流談話、心理相容。二是導(dǎo)師根據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格。 （ 3）科學(xué)引導(dǎo)、自我教育。 （ 4）加強(qiáng)研究、教研結(jié)合。 導(dǎo)師工作職責(zé) 總體歸納為“思想引導(dǎo)、行為訓(xùn)導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，具體為： （ 1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。 （ 3）負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。 （ 5）經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)作。 對每位學(xué)生建立學(xué)生成長檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。對“受導(dǎo)學(xué)生”的進(jìn)步和發(fā)展情況作出合理評價(jià)。 談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度。 建立家校聯(lián)絡(luò)交流制度。導(dǎo)師每月至少安排二次電話訪問或用飛信與家長及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，每學(xué)期至少進(jìn)行二次家訪，同時(shí)學(xué)校安排每學(xué)期召開一次家長會，每周安排一次“家長日志”的傳閱與撰寫。 學(xué)校每月集中組織導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)案分析，必要時(shí)對重點(diǎn)案例進(jìn)行集體會診，提出解決辦法。 各年級組、班主任、任課教師要切實(shí)提高對“學(xué)生成長導(dǎo)師制”重要性的認(rèn)識，學(xué)校建立實(shí)施“學(xué)生成長導(dǎo)師制”工作領(lǐng) 導(dǎo)小組，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)，逐步建立和完善各項(xiàng)工作制度。 “學(xué)生成長導(dǎo)師制”是一種全新的教育教學(xué)一體化管理制度，因此，在今后工作中，會遇到許多新的問題和困難，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，積極探索切實(shí)可行、具有年級特色的操作辦法。 富有親情化、個(gè)性化的增學(xué)生成長導(dǎo)師制度是教育教學(xué)工作增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑之一 ，也是我校今后探索教育教學(xué)工作新途徑的有力嘗試，為此，各年級要在認(rèn)真抓好工作的同時(shí)，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛”，最終使“學(xué)生成長導(dǎo)師制”成為優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理、具有我校特色的教育教學(xué)工作的新亮點(diǎn)。長得人高馬大，眉清目秀，一張小嘴還愛說話。對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愛做作業(yè)，對于課堂問題倒也十分積極舉手要求回答，但都不經(jīng)過大腦思考。但爺爺奶奶對孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成自私、放縱、懶惰的性格。 莊源在班級中與同學(xué)的關(guān)系緊張沒有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我們做老師的需要付出更多的努力。因此，最好的辦法就是老師體貼他、關(guān)心他、信任他，讓他真正感受師愛。 2 方案的實(shí)施 第一步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)” 有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，青少年學(xué)習(xí)勝利感和自卑感受到教師對他們成績的反應(yīng)的影響，青少年受表揚(yáng)越多，對自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越 1 努力。因此，我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉莊源的“閃光點(diǎn)”。 第二步，抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動 后進(jìn)生往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討或其他應(yīng)付的辦 法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會在他們心靈上留下深深的印象。 第三步，放手讓他參加各項(xiàng)活動 后進(jìn)生惹事生非，好出風(fēng)頭是為了發(fā)泄內(nèi)心不良情緒。莊源是個(gè)好表現(xiàn)的男孩，為老師做事他非常積極。 實(shí)施 的效果 通過一段時(shí)間的觀察，莊源有了一些進(jìn)步，和同學(xué)能和平共處了，不再愛拿別人的東西，也不再愛打人了。 （四）反思與討論 這個(gè)孩子的進(jìn)步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進(jìn)行反思：對一個(gè)任性、倔強(qiáng)的孩子，怎樣做到“潤物細(xì)無聲”？對待后進(jìn)生犯了錯，是批評還是講理？在日常的班級活動中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識，讓他們感受被關(guān)心的愉悅，從而使他們學(xué)會如何與人相處。同時(shí)，教師要用自己的愛心去打動，感染學(xué)生，滿足他們的正當(dāng)需要，不要以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進(jìn)生，對于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹立自信心和自尊心。 3