【正文】 模塊中設(shè)計(jì)了經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有關(guān)內(nèi)容。 規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作是利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的三個(gè)基本過程。在信息技術(shù)課程的兩個(gè)選修模塊（多媒體技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用）中，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或分工、合作創(chuàng)作多媒體作品、開發(fā)主題網(wǎng)站的過程，滲透系統(tǒng)觀點(diǎn)、思想與軟件開發(fā)的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的觀 點(diǎn)分析問題，用軟件工程的方法研究問題，形成解決方案，最終通過具體技術(shù)方法和技術(shù)工具的運(yùn)用解決問題。教師不是將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的創(chuàng)作主題直接提供給學(xué)生 ,而是以選擇、確立創(chuàng)作主題為契機(jī)，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)解決問題的歷程。當(dāng)然，教師應(yīng)該事先深思熟慮幾條線索，幾個(gè)以技術(shù)運(yùn)用范圍和程度為依據(jù)的約束條件，以 及幾個(gè)為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)必須應(yīng)該滿足的條件，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑵浒l(fā)表 ,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縝密的思考。 學(xué)生積極參與確定的創(chuàng)作主題，應(yīng)是最貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、最能反映學(xué)生生活的，因此，必定為學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程奠定基礎(chǔ)。如果是經(jīng)過師生 “頭腦風(fēng)暴 ”而確定的創(chuàng)作主題，那么，教師應(yīng)該根據(jù)事先思考確 定的約束條件和滿足條件，做好圍繞創(chuàng)作主題的創(chuàng)作內(nèi)容設(shè)計(jì)，使創(chuàng)作內(nèi)容更加具體、生動(dòng)，符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，契合高中生的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。 信息情境描述詳細(xì)、明確 信息情境是對(duì)創(chuàng)作主題、創(chuàng)作內(nèi)容、工作線索、任務(wù)要求等問題的統(tǒng)稱。 描述詳細(xì)、清晰的信息情境，有利于規(guī)劃和設(shè)計(jì)階段的工作，比 如，便于工作任務(wù)的分解，便于小組分工合作創(chuàng)作方式的采用。教師需要以某種可操作、行之有效的方式做好引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在規(guī)劃階段較好的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和體會(huì)系統(tǒng)思想、方法，體驗(yàn)其對(duì)規(guī)劃工作的指導(dǎo)作用。如果是小組合作的創(chuàng)作活動(dòng)，規(guī)劃工作可以小組為單位進(jìn)行。最后要求學(xué)生提供關(guān)于創(chuàng)作規(guī)劃的 “總體藍(lán)圖 ”，即關(guān)于 “做什么 ”的具體說明和創(chuàng)作工作流程。 ?圍繞四個(gè) “為什么 ”啟動(dòng)規(guī)劃工作，為學(xué)生提供了思維的線索，有利于學(xué)生在規(guī)劃中抓住主要矛盾，使學(xué)生對(duì)規(guī)劃工作不敷衍了事，為調(diào)動(dòng)學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程增添保障。因此，設(shè)計(jì)是創(chuàng)作進(jìn)程發(fā)展的高潮期，是學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過程的核心期，也是學(xué)習(xí)、體會(huì)軟件工程方法的最佳期。但是，軟件工程的思想方法不能以理論講授的形式搬上高中講堂，而應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，以指導(dǎo)的方式巧妙滲透。 ?堅(jiān)持以巧妙的方式將軟件工程的思想方法滲透在學(xué)生樂于的設(shè)計(jì)工作中，有助于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的意義、目標(biāo)、任務(wù)的理解與把握，有助于學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)過程中的規(guī)劃性與創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生圓滿完成設(shè)計(jì)工作而獲得成功的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在經(jīng)歷信息技術(shù)過程中做出更大的投入。要求學(xué)生將規(guī)劃、設(shè)計(jì)階 段的工作結(jié)果表格化，可有幾方面的好處：其一，將一些必要的引導(dǎo)線索（如解決問題的步驟、過程、甚至是方法等）和做事的具體要求隱含在表格的項(xiàng)目中，使得指導(dǎo)脫胎于空洞的理論說教；其二，具體且具有針對(duì)性的表格項(xiàng)目，以及填寫要求，使學(xué)生能夠在做填表這個(gè)顯性事情中不斷建構(gòu)隱含其中的意義；其三，容易使學(xué)生獲得成就感，從而增加投入信息技術(shù)過程的內(nèi)驅(qū)力；其四，前一階段的工作結(jié)果總是后續(xù)工作的依據(jù)，以表格表達(dá)工作結(jié)果清晰、明了、簡(jiǎn)介、便于閱讀，有利于學(xué)生對(duì)以方法指導(dǎo)工作的實(shí)際意義和價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。 強(qiáng)調(diào)溝通與交流 交流、溝通是擁有創(chuàng)新的源泉。教師應(yīng)在此過程中，把握時(shí)機(jī)，提出新穎的溝通、交流方式，使師生共享智慧成果，進(jìn)而促進(jìn)新思想的萌芽與發(fā)展。分工、合作是否適當(dāng)與任務(wù)分解有關(guān)，例如，如果不同子任務(wù)之間相對(duì)獨(dú)立，就便于以任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行分工與合作。教師應(yīng)該在組織引導(dǎo)中特別關(guān)注這一環(huán)節(jié)，及時(shí)排除影響分工、合作效度的障礙。要使學(xué)生在經(jīng)歷信息技術(shù)的過程中，不會(huì)由于資源的匱乏而使創(chuàng)意不能較好的實(shí)現(xiàn)，從而影響創(chuàng)作投入的熱情和積極性，教師應(yīng)該 圍繞作品創(chuàng)作的主題，為學(xué)生準(zhǔn)備支持創(chuàng)作的資源，包括提供資源來源線索，獲取方法，一些難于獲取的資源等。 （四） 強(qiáng)調(diào)技術(shù)過程與文化生活的一體化 ?（ 2）知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義；學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。 這種描述表明：（ 1）當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，先要從問題開始，分析信息需求，確定信 息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識(shí)和信息需求，引發(fā)后繼的信息活動(dòng)；（ 2）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)先后順序的安排也表明，對(duì)信息獲取不是單純的從技術(shù)上要求掌握搜索策略和技巧，具體的技術(shù)操作只是技術(shù)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，技術(shù)的掌握應(yīng)當(dāng)服務(wù)于整個(gè)應(yīng)用的需要。表面上看是要使學(xué)生達(dá)到對(duì)信息技術(shù)的掌握，實(shí)際上是要使信息文化內(nèi)化為學(xué)生的自然意識(shí)和自然需求。 例 青少年長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)容易誘發(fā)實(shí)際生活中的社交恐懼癥。 這些例子所指的課程內(nèi)容，與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)，又貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)學(xué)生在信息活動(dòng)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的建設(shè)，逐步形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德等方面的正確認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)自己的信息 實(shí)踐，保證健康的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。 具體地講，以往人們受社會(huì)上各種各樣的多媒體技術(shù)培訓(xùn)以及各級(jí)各類院校中多媒體技術(shù)教育的影響，對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)停留在較低的水平，狹隘地認(rèn)為多媒體就是制作或者應(yīng)用多媒體作品，并將這種觀點(diǎn)帶到基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程中，簡(jiǎn)單地將與多媒體技術(shù)相關(guān)部分的教學(xué)當(dāng)成多媒體軟件的使用或者開發(fā)訓(xùn)練。 在當(dāng)前信息社會(huì)條件下，數(shù)字化的多媒體信息比比皆是，環(huán)繞在我們的四周，充斥著我們的視聽，影響、支持甚至在決定著我們的生活：生活與學(xué)習(xí)中的信息處理是使用多媒體手段，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想、情感使用多媒體手段，與同學(xué)、朋友、同事以及周圍社會(huì)的交流使用多媒體手段，處處可見多媒體技術(shù)對(duì)我們的生活的影響。 ” 與之相應(yīng)，標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué) 生使用多媒體技術(shù)表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交流與完成創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的相互作用，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提升過程中的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中所攜帶、支持和傳達(dá)的具有更加廣泛意義技術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。 ”就是這個(gè)意思。 （五）技術(shù)思想與文化思想的挖掘 數(shù)據(jù)庫技術(shù)思想與 知識(shí)管理、知識(shí)發(fā)現(xiàn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 通過實(shí)例分析，初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型的基本方法。 ?理解層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念。自上世紀(jì) 80 年代以來，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)上幾乎所有的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都支持關(guān)系模型，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，也是要求掌握層次數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護(hù)，對(duì)于網(wǎng)狀模型和層次模型的標(biāo)準(zhǔn)只是要求理解其基本概念。 標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要理解 “關(guān)系 ”的含義，是基于以下考慮：對(duì)于數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上就是要尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。 從更深的層面去挖掘、探究關(guān)系的本質(zhì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫中的任何一個(gè)字段經(jīng)過索引、篩選、過濾等處理之后，都可以與其它字段的相應(yīng)內(nèi)容建立一種多 維的關(guān)系，明確關(guān)系的這種多維特征，才能真正發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有數(shù)據(jù)之間可能存在的種種聯(lián)系，從而有可能進(jìn)一步從中提取某些有益的信息。 數(shù)據(jù)挖掘是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的重要技術(shù)，是指從現(xiàn)有的大量有噪聲的、不完全的、模糊的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中提取隱含在其中，但又是潛在有用的信息和知識(shí)，從而幫助決策者提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等。