【導(dǎo)讀】上，更多關(guān)注課程的深層次內(nèi)涵。該模塊所依托的技術(shù)內(nèi)容不宜過分提高，可以在初中經(jīng)驗。對于具備了一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以順利而充實地展開高中階段的學(xué)習(xí)，對于基。礎(chǔ)較差的學(xué)生，建議教師通過補課等形式使其盡快跟上。各選修模塊帶有一定程度的技術(shù)取向色彩。與必修模塊相比，各選修模塊是沿技術(shù)分。而“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊的設(shè)計中，采用了一個維持技術(shù)水平（指不將課程焦點定位在。個涉及上述多個分類的技術(shù)橫向的課程。因此，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”中就會有許多地方與選修課程的內(nèi)容相接觸。即使是各個相鄰的。由于信息技術(shù)課程是一個整體，其中各個部分必。然有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，意圖機械地將其切割開反而是不應(yīng)發(fā)生的錯誤。術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程在“算法”上的交疊。續(xù)，又使教師容易在教學(xué)中通過調(diào)整使教學(xué)穩(wěn)定有序為原則。程中已經(jīng)安排了12個學(xué)時的算法內(nèi)容?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”的信息處理部分，沿著技術(shù)發(fā)展趨向自然會涉及到智能信息處理。

　　

【正文】 全面反 映不同階段工作結(jié)果，又便于學(xué)生填寫的表格，是以工作結(jié)果表格化引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的基本前提。 強調(diào)溝通與交流 交流、溝通是擁有創(chuàng)新的源泉。以創(chuàng)作多媒體作品、建設(shè)網(wǎng)站為載體創(chuàng)設(shè)的經(jīng)歷信息技術(shù)過程的環(huán)境，其中包含著許多創(chuàng)造、創(chuàng)新的需求。教師應(yīng)在此過程中，把握時機，提出新穎的溝通、交流方式，使師生共享智慧成果，進而促進新思想的萌芽與發(fā)展。 強調(diào)分工與合作 根據(jù)創(chuàng)作主題的特點和教學(xué)目標的要求，教師應(yīng)在學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過程的不同階段（包括規(guī)劃、設(shè)計、制作），引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)任務(wù)分解情況，進 行適當(dāng)?shù)姆止づc合作。分工、合作是否適當(dāng)與任務(wù)分解有關(guān)，例如，如果不同子任務(wù)之間相對獨立，就便于以任務(wù)為基礎(chǔ)進行分工與合作。 以小組合作的方式進行創(chuàng)作活動，明確的分工與和諧的合作，對每一個組員都能積極投入創(chuàng)作之中，保證經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有效是十分重要的。教師應(yīng)該在組織引導(dǎo)中特別關(guān)注這一環(huán)節(jié)，及時排除影響分工、合作效度的障礙。 提供支持創(chuàng)作的資源 創(chuàng)作多媒體作品、建設(shè)主題網(wǎng)站都需要豐富的資源。要使學(xué)生在經(jīng)歷信息技術(shù)的過程中，不會由于資源的匱乏而使創(chuàng)意不能較好的實現(xiàn)，從而影響創(chuàng)作投入的熱情和積極性，教師應(yīng)該 圍繞作品創(chuàng)作的主題，為學(xué)生準備支持創(chuàng)作的資源，包括提供資源來源線索，獲取方法，一些難于獲取的資源等。同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷收集、積累媒體素材，使每 個學(xué)生都有自己的、分類齊全的、便于利用的多媒體素材包。 （四） 強調(diào)技術(shù)過程與文化生活的一體化 ?（ 2）知道信息來源的多樣性及其實際意義；學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。 ?（ 3）掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。 這種描述表明：（ 1）當(dāng)學(xué)生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，確定信 息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息?？梢哉J為，對信息文化的追求應(yīng)當(dāng)最終以流暢地內(nèi)化為個體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，引發(fā)后繼的信息活動；（ 2）內(nèi)容標準先后順序的安排也表明，對信息獲取不是單純的從技術(shù)上要求掌握搜索策略和技巧，具體的技術(shù)操作只是技術(shù)過程的一個環(huán)節(jié)，技術(shù)的掌握應(yīng)當(dāng)服務(wù)于整個應(yīng)用的需要。這種安排有利于明確：基礎(chǔ)部分不是將目標鎖定于技術(shù)訓(xùn)練，而是通過更多、更深的體驗，將人們的視野引向技術(shù)背后的思想和價值，引向信息 技術(shù)的靈魂 ——信息文化。表面上看是要使學(xué)生達到對信息技術(shù)的掌握，實際上是要使信息文化內(nèi)化為學(xué)生的自然意識和自然需求。 例 Email方便了人們的溝通與交流，但垃圾郵件又給人們帶來困擾。 例 青少年長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)容易誘發(fā)實際生活中的社交恐懼癥。 ?例 長時間凝視監(jiān)視器屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，影響健康。 這些例子所指的課程內(nèi)容，與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)，又貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，促進學(xué)生在信息活動過程中關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的建設(shè)，逐步形成對網(wǎng)絡(luò)道德等方面的正確認識，指導(dǎo)自己的信息 實踐，保證健康的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。 “多媒體技術(shù)應(yīng)用 ”模塊，該選修模塊既要以技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)教育為基礎(chǔ)，又要實現(xiàn)超越，上升至 文化素養(yǎng)的教育，多媒體技術(shù)中所體現(xiàn)的文化生活，以技術(shù)為承載，需要在技術(shù)過程中得到體現(xiàn)。 具體地講，以往人們受社會上各種各樣的多媒體技術(shù)培訓(xùn)以及各級各類院校中多媒體技術(shù)教育的影響，對多媒體技術(shù)的認識停留在較低的水平，狹隘地認為多媒體就是制作或者應(yīng)用多媒體作品，并將這種觀點帶到基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程中，簡單地將與多媒體技術(shù)相關(guān)部分的教學(xué)當(dāng)成多媒體軟件的使用或者開發(fā)訓(xùn)練。在新的信息技術(shù)課程 理念和目標的指引下，我們應(yīng)該站到更高的位置認識多媒體技術(shù)及其應(yīng)用。 在當(dāng)前信息社會條件下，數(shù)字化的多媒體信息比比皆是，環(huán)繞在我們的四周，充斥著我們的視聽，影響、支持甚至在決定著我們的生活：生活與學(xué)習(xí)中的信息處理是使用多媒體手段，表達自己的觀點、思想、情感使用多媒體手段，與同學(xué)、朋友、同事以及周圍社會的交流使用多媒體手段，處處可見多媒體技術(shù)對我們的生活的影響。課程標準中許多描述表達了這層思想，如： “通過評價與鑒賞他人的多媒體作品，體驗其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊含的意義。 ” 與之相應(yīng)，標準中強調(diào)讓學(xué) 生使用多媒體技術(shù)表達思想、實現(xiàn)交流與完成創(chuàng)作，認識多媒體技術(shù)與人類社會發(fā)展的相互作用，強調(diào)多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提升過程中的作用，讓學(xué)生體驗和認識多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中所攜帶、支持和傳達的具有更加廣泛意義技術(shù)價值和文化價值。譬如， “通過實例分析，研討多媒體信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，總結(jié)不同的媒體信息對表現(xiàn)主題、表達思想的作用；分析合理選擇與恰當(dāng)運用不同類型的媒體，對表現(xiàn)主題、傳遞信息所產(chǎn)生的影響。 ”就是這個意思。 而如 “網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 ”模塊中的 “國際性的因特網(wǎng)組織包括因特網(wǎng)協(xié)會（ Inter Society, 簡稱 ISOC，網(wǎng)址 Inter Corporation for Assigned Names and Numbers，簡稱 ICANN，網(wǎng)址 ”既是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理組 織的介紹，又是關(guān)于國際范圍網(wǎng)絡(luò)文化話語權(quán)的介紹。 （五）技術(shù)思想與文化思想的挖掘 數(shù)據(jù)庫技術(shù)思想與 知識管理、知識發(fā)現(xiàn) 內(nèi)容標準： 通過實例分析，初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型的基本方法。學(xué)會使用實體 —關(guān)系圖描述關(guān)系數(shù)據(jù)模型。 ?理解層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念。 當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)所支持的主要數(shù)據(jù)模型包括：層次模型、網(wǎng)狀模型和關(guān)系模型，其中關(guān)系模型是一類重要的也是最為根本的數(shù)據(jù)模型。自上世紀 80 年代以來，計算機市場上幾乎所有的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都支持關(guān)系模型，高中信息技術(shù)課程標準中對于數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，也是要求掌握層次數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護，對于網(wǎng)狀模型和層次模型的標準只是要求理解其基本概念。 掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的庫、表、字段、記錄等概念，理解 “關(guān)系 ”所表達的含義。 標準中強調(diào)要理解 “關(guān)系 ”的含義，是基于以下考慮：對于數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的認識，本質(zhì)上就是要尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。然而，在過去甚至是現(xiàn)在的教材及教學(xué)中，只是沿襲學(xué)科專著上的描述，將數(shù)據(jù)表視為橫向與縱向的二維表格，表中的數(shù)據(jù)之間的關(guān)系也簡單為二維的，對關(guān)系的表達僅限于此，這種理解和解釋遠不到位，不夠徹底。 從更深的層面去挖掘、探究關(guān)系的本質(zhì)，就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫中的任何一個字段經(jīng)過索引、篩選、過濾等處理之后，都可以與其它字段的相應(yīng)內(nèi)容建立一種多 維的關(guān)系，明確關(guān)系的這種多維特征，才能真正發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有數(shù)據(jù)之間可能存在的種種聯(lián)系，從而有可能進一步從中提取某些有益的信息。如此分析，可以從數(shù)據(jù)的有序與無序，從數(shù)據(jù)之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，從思想和方法上將數(shù)據(jù)庫技術(shù)中所學(xué)得的知識延伸至知識發(fā)現(xiàn)、知識管理等領(lǐng)域，使當(dāng)前學(xué)習(xí)與學(xué)科前沿進展連結(jié)起來。 數(shù)據(jù)挖掘是知識發(fā)現(xiàn)的重要技術(shù)，是指從現(xiàn)有的大量有噪聲的、不完全的、模糊的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中提取隱含在其中，但又是潛在有用的信息和知識，從而幫助決策者提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等。如， “尿布與啤酒 ”就是知識發(fā)現(xiàn)的典型案例。