【正文】 訴你你做為微機(jī)老師應(yīng)承擔(dān)打印工作，這是不能講條件的，這是領(lǐng)導(dǎo)的原話(huà)，時(shí)間無(wú)條件被占用，并且是包括私人的東西。 王麗 教學(xué)中老師要起導(dǎo)學(xué)作用，那么具體要注意些什么呢？ 賴(lài)樹(shù)波 學(xué)生喜歡上網(wǎng)，可以使用這個(gè)特點(diǎn)，上課要求學(xué)生完成課程內(nèi)容，完成好的學(xué)生才可上網(wǎng)。 李藝 吳老師講： [ 比較一下馬卡連柯的“平行教育法”與我們所熟知的“木桶理論”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“平行影響教育法”就相當(dāng)于把一根原本松弛的繩子，通過(guò)“集體的力量”拉直，把原先凹下去的部分拉平上來(lái)；而“木桶理論”卻是把原先處于較高水平的學(xué)生的發(fā)展水平，定位在最后進(jìn)學(xué)生的水平上來(lái)。]請(qǐng)吳老師繼續(xù)談，這個(gè)結(jié)論是必然的嗎？可以有變通嗎？有沒(méi)有什么更加積極的建議？ 夏燕萍 您的分組方法很好啊。我覺(jué)得有一點(diǎn)可以改進(jìn)，34人的小組做電子報(bào)刊，那么就要考慮電子報(bào)刊的整體風(fēng)格，這里就有角色扮演的問(wèn)題了。至少可以有策劃、美工、排版三種角色。每個(gè)人除了負(fù)責(zé)一頁(yè)外，還要承擔(dān)一種角色，這樣合作的效率會(huì)更好點(diǎn)吧:) 鄧紅愛(ài) 這次課改的教科版的新教材里面理論知識(shí)要比實(shí)踐操作要多，在以后的上課過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐操作就更少了。 ＳＯＮＷ 分組教學(xué)中如果把程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)放在一起，那就勢(shì)必要＂把那些操作能力弱的同學(xué)放在一起，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不是會(huì)被打擊？＂不會(huì)，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，就分成了三個(gè)層次，如水平高的，他可以不做電子報(bào)刊，而是做動(dòng)畫(huà)＼圖像＼網(wǎng)頁(yè)等，只是我的指導(dǎo)就很難跟上，對(duì)他們的自學(xué)能力要求高，同時(shí)在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我就鼓勵(lì)同學(xué)們要根據(jù)自己的水平來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于水平弱的同學(xué)，能成功完成一個(gè)作品才是對(duì)積極性最好的鼓勵(lì)！所以我設(shè)計(jì)了最基礎(chǔ)的任務(wù)，要求也是以教材為主，同時(shí)指導(dǎo)時(shí)一個(gè)組可一次指導(dǎo)。 白興瑋 對(duì)付“懶”學(xué)生的一個(gè)辦法，就是要讓他找到自信心，讓他知道：“我行”，“我很優(yōu)秀”，想辦法給他分配幾次任務(wù)，讓他獨(dú)立完成。 洪英 分組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組長(zhǎng)把任務(wù)分到每個(gè)同學(xué)，要讓每個(gè)同學(xué)都有事做，不能會(huì)的越會(huì)，不會(huì)的越不會(huì)。 李華 課堂教學(xué)中學(xué)生老想玩游戲、上網(wǎng)聊天，用各種方法脫離老師控制，怎樣才能很好的抓住學(xué)生的注意力，我想了各種辦法，但效果不是很好，該怎么辦呢？ 白興瑋 我們面臨的學(xué)生性格是多種多樣的，作為老師，應(yīng)該刻意去訓(xùn)練自己的心態(tài)，否則，還不被氣死？ 夏燕萍 如果分組活動(dòng)的主題是學(xué)生差異比較大的內(nèi)容，那么采用異質(zhì)分組的方式比較合適 楊明 我也有康春榮老師的顧慮，如果強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)系，最后對(duì)于相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有可能會(huì)造成打擊，即使是我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)注意，在每次分組之前會(huì)強(qiáng)調(diào)分組學(xué)習(xí)的目的。 陳麗榮 我覺(jué)得無(wú)論是哪個(gè)地區(qū)，都應(yīng)要求小學(xué)的信息科任把好教學(xué)關(guān)，否則讓小學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣或?qū)W不到知識(shí)，到了中學(xué)在來(lái)抓需要花幾倍的精力。你們想想多少的網(wǎng)吧電子室都是初中生和小學(xué)生的多。 田淼 我覺(jué)得分組教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生之間的互幫互助意識(shí),如果分層次分組,對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不會(huì)有所打擊呢? 王麗 在老師的引導(dǎo)下，各小組之間常常會(huì)暗暗地競(jìng)爭(zhēng)：比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)先結(jié)題等。競(jìng)爭(zhēng)是為了激發(fā)動(dòng)力，有其積極的一面，但有時(shí)會(huì)造成各小組之間相互排斥，甚至故意刁難的現(xiàn)象。這時(shí)，教師必須使學(xué)生明白，要把一件事做得更好，充分利用周?chē)说牧α渴窍喈?dāng)重要的。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以組織全班就同一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論與交流。 ＳＮＯＷ 夏燕萍老師的角色分配很好，在角色評(píng)價(jià)方面，夏老師有何好的方法呢？很期待你的實(shí)例 薛沖 郭鐵豪老師:你提的問(wèn)題在不少學(xué)校都有,分析其原因有一點(diǎn)就是現(xiàn)在學(xué)校的其他老師信息技術(shù)的技能相對(duì)落后,有的地方不僅是打印,:就是對(duì)學(xué)校的老師進(jìn)行培訓(xùn),提高他們的技能,解脫自己,。 馬宏偉 小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，這是現(xiàn)代人應(yīng)該培養(yǎng)的，也是我們教師在教學(xué)中要加以重視的！ 夏燕萍 補(bǔ)充一句，分組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是非常重要的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括組員表現(xiàn)，作品質(zhì)量，以及分工是否合理等因素。必須強(qiáng)調(diào)的是“只有小組成功，組員才是成功的！”，那么，領(lǐng)先的學(xué)生必須幫助落后的同學(xué)才能保證小組成功??！ 劉青 今天看視頻的時(shí)候,看到珠海市第一中學(xué)魏小山老師的一課:分享精彩一瞬間——相片MTV制作,我感覺(jué)非常好,特別是學(xué)生分工合作,評(píng)價(jià)等過(guò)程,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí),活而不亂。 林海燕 分組教學(xué)不是長(zhǎng)久之計(jì)，主題若是大不同的話(huà)，而且會(huì)使整個(gè)課堂不統(tǒng)一，幾個(gè)組都有不同的教學(xué)內(nèi)容，老師則更累。 白興瑋 要培養(yǎng)學(xué)生的集體觀,培養(yǎng)同班內(nèi)學(xué)生的相互信任、相互信任、相互協(xié)作、相互幫助的美德。 閆春莉 賴(lài)樹(shù)波老師：我覺(jué)得你這種方法是不能長(zhǎng)期使用下去的，如果你每節(jié)課都嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成本節(jié)課的任務(wù)，并且全校一直都這樣進(jìn)行的話(huà)，我想是沒(méi)有多少學(xué)生吵著要上網(wǎng)的，有也是個(gè)別的，況且少數(shù)人也成不了氣候。在條件充許的情況下來(lái)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生上一節(jié)課網(wǎng)，我想那樣更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。 徐勁梅 林海燕老師說(shuō)的有理.分組活動(dòng)的確是有難度的. 1. 什么教學(xué)內(nèi)容適合分組教學(xué)?2. 如何分組,小組內(nèi)容如何管理,如何分工......對(duì)教師的要求的確是很高的. 賴(lài)樹(shù)波 分組會(huì)產(chǎn)生“勤的人勤，懶的人懶”的現(xiàn)象，在分組時(shí)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的好壞以否將與期末成績(jī)掛勾，激放學(xué)生的學(xué)生新識(shí)興趣，讓課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。 劉青 我們也確實(shí)擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)其他學(xué)科老師的任務(wù),但培訓(xùn)的時(shí)候他們不來(lái),現(xiàn)在又不會(huì),前一階段的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作,加上平臺(tái)出問(wèn)題,我們組的老師幾乎都沒(méi)有好好學(xué)習(xí)過(guò) ＳＮＯＷ 如果分層次分組,對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不會(huì)有所打擊呢?同組的是一個(gè)層次是很方便交流的，老師指導(dǎo)時(shí)也可提高效率，雖說(shuō)讓好的同學(xué)指導(dǎo)差的同學(xué)，但就我的經(jīng)驗(yàn)，差的同學(xué)還是覺(jué)得老師指導(dǎo)得好，因?yàn)閱?wèn)得多了，好的同學(xué)會(huì)不耐煩，差同學(xué)也不好意思了．同時(shí)，因?yàn)槊χ鲎鳂I(yè)，同組的水平差異不大，大家交流的積極性和合作意識(shí)明顯比差異大的小組高。 康春榮 “只有小組成功，組員才是成功的！”這樣的話(huà)小組成員會(huì)不會(huì)為了小組的成功而由小組中能力強(qiáng)的同學(xué)代替能力弱的同學(xué)去完成任務(wù)呢?如何避免這種情況的出現(xiàn)呢? . 李華 我在信息技術(shù)教學(xué)中大多采用了講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有時(shí)候也采用游戲法，但是每次上完課，感覺(jué)都不能達(dá)到預(yù)期的效果。不知道怎樣才能達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果？ 夏燕萍 合作學(xué)習(xí)的理念是“組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作”。小組間的競(jìng)爭(zhēng)是很正常的，社會(huì)生活中也有啊，但是老師要提醒的是不能惡性競(jìng)爭(zhēng)！組員間的合作則必須團(tuán)結(jié)互助，沒(méi)有保留，互相幫助！ 鄧紅愛(ài) 因?yàn)槲覀冞@兒信息技術(shù)課不參加任何形式的考試，只是我們信息技術(shù)教師自己出一些題進(jìn)行考試，學(xué)生也都知道這種考試考好考差都無(wú)所謂，所以如果進(jìn)行分組教學(xué)的話(huà)，濫竽充數(shù)的人將會(huì)不少。 胡永躍 回林海燕老師：“成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師的操作員”確實(shí)是一種可悲的處境，我們要趁信息技術(shù)新課程的東風(fēng)，努力改變這種處境，成為信息技術(shù)專(zhuān)職教師，成為課外輔導(dǎo)的高手，成為課程整合的指導(dǎo)員?；匕孜撵o老師：“可不可以將話(huà)題提的再細(xì)一些，才好展開(kāi)呀”，大家可以自己提出一些細(xì)的話(huà)題，趁李藝教授等專(zhuān)家在現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，將“課堂教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)與分享”這個(gè)大話(huà)題進(jìn)行到底。 李藝 回鄧?yán)蠋煟盒畔⒓夹g(shù)課程就是在不斷發(fā)展之中的，從全國(guó)的情況看，由不考試到考試，由其它外圍考試到進(jìn)入高考（如海南等），進(jìn)步正在切切實(shí)實(shí)地發(fā)生著。期待并且投入這個(gè)進(jìn)步，是一件幸福無(wú)比的事情！ 王洪玲 剛才看了拓展學(xué)習(xí)中的案例，設(shè)計(jì)的非常好，尤其一些實(shí)例設(shè)計(jì)得很有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，可見(jiàn)設(shè)計(jì)者很費(fèi)了一番心思呀！我更感到自身的不足，還需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。 楊玲 分組教學(xué)確實(shí)實(shí)現(xiàn)起來(lái)很難，會(huì)造成“勤的更勤，懶得更懶?！边€有待在實(shí)際教學(xué)中仔細(xì)卓捉摸，研究，總結(jié)。 楊明 剛對(duì)于我提出的問(wèn)題和老師們提出各自的看法，我產(chǎn)生一個(gè)不是很成熟想法，在每次進(jìn)行分組合作教學(xué)前，做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)小組的任務(wù)內(nèi)容仔細(xì)挖掘，然后再根據(jù)任務(wù)需要完成的最少人數(shù)進(jìn)行異質(zhì)分組，要求每個(gè)人只能完成一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮小組結(jié)果講評(píng)，對(duì)作品進(jìn)行全面比較和單項(xiàng)比較，這就要求每一個(gè)組員參與進(jìn)入活動(dòng)，并有利于基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 ＳＮＯＷ 分組教學(xué)不是長(zhǎng)久之計(jì)，主題若是大不同的話(huà)，而且會(huì)使整個(gè)課堂不統(tǒng)一，幾個(gè)組都有不同的教學(xué)內(nèi)容，老師則更累。老師確實(shí)累．當(dāng)時(shí)是因?yàn)椴糠炙礁叩膶W(xué)生在初中已有這方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)作業(yè)不感興趣，而且相關(guān)的知識(shí)他們都掌握了，讓他們指導(dǎo)差學(xué)生吧，他們有時(shí)就代勞了，當(dāng)然這也與課時(shí)＼環(huán)境有關(guān)，我校是住宿制，弱的學(xué)生大多是農(nóng)村的，好學(xué)生是城區(qū)的，一周可回一次家，家中有電腦．老師累在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，不同任務(wù)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)不同．如高水平的同學(xué)重在自學(xué)能力的評(píng)價(jià)，短時(shí)間內(nèi)他可以做不出一個(gè)象樣的水平，我的指導(dǎo)是要求他們上網(wǎng)下載一個(gè)實(shí)例教程，根據(jù)教程去做，遇到問(wèn)題嘗試去解決，所以他們的評(píng)價(jià)主要是寫(xiě)總結(jié)，作品只要是半成品就行．而中層生則是多媒體作品的制作，要求學(xué)會(huì)使用＂幫助＂命令來(lái)解決問(wèn)題．差同學(xué)，我的指導(dǎo)較多，深入也很多，重在知識(shí)的補(bǔ)習(xí)。 李升遠(yuǎn) 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我經(jīng)常感到很苦惱，為什么花費(fèi)很多時(shí)間備課，效果卻不理想？學(xué)生經(jīng)常沉醉于自己的興趣角落，教師想“牽”著學(xué)生鼻子走的一切苦心在計(jì)算機(jī)屏幕前往往是“流水落花春去也”。 我想問(wèn)一下:適合計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)方法究竟是怎樣的？ 趙彩霞 我們的學(xué)生都很喜歡計(jì)算機(jī)課，只要?jiǎng)e的課占用或者其它活動(dòng)占用，學(xué)生都強(qiáng)烈要求補(bǔ)課，其實(shí)他們只是對(duì)上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，一般為了讓他們好好的聽(tīng)課，我們只好把網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)，用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)子，但學(xué)生的智慧是無(wú)窮盡的，他們可以用取消任務(wù)來(lái)脫離老師的控制，不上網(wǎng)翻個(gè)紙牌都可以，所以，經(jīng)常是講完課，都給他們布置任務(wù)，一個(gè)人完不了，全班都別想上網(wǎng)，這樣學(xué)生都很積極被動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)，真的很無(wú)奈。 白興瑋 如果都能像我們學(xué)過(guò)的一些案例那樣，能培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的興趣，那么很多問(wèn)題都能迎刃而解了。那么能不能組織收集一些經(jīng)典任務(wù)實(shí)例供大家觀摩、參考呢？我想這樣會(huì)有助于提高教師掌握發(fā)現(xiàn)身邊有意義、有價(jià)值的“任務(wù)”的能力。 王雅珺 為什么現(xiàn)在力圖使大家認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課不是計(jì)算機(jī)課，但它卻仍然被很多學(xué)生認(rèn)為僅僅就是計(jì)算機(jī)課？不只是要進(jìn)行從上到下的教育理念的變化，還要在教材編制、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)。如果教科書(shū)里都是有關(guān)于計(jì)算機(jī)的內(nèi)容，卻說(shuō)不是計(jì)算機(jī)課，是不是有點(diǎn)形而上了呢？如果信息技術(shù)教材能夠更豐富多彩，人們對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)會(huì)更容易更主動(dòng)的發(fā)生改變的。 徐勁梅 感覺(jué)都不能達(dá)到預(yù)期的效果。. , 則是我們教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程. 李藝 還可以定期更換分工責(zé)任，比如輪換負(fù)責(zé)技術(shù)等等。 林海燕 我們可以按照課堂教學(xué)內(nèi)容的需求來(lái)設(shè)定是否要分組教學(xué)，實(shí)踐課可能會(huì)好些，但是理論課可能會(huì)有點(diǎn)難度。 林海燕 楊明老師你的想法很好，可是我們真正能做到這么細(xì)致么?我們學(xué)科每個(gè)人平均少則6個(gè)班,多則9個(gè)班,每個(gè)又分若干個(gè)組,每個(gè)組又要了解詳情,我覺(jué)得不太現(xiàn)實(shí),那樣我們會(huì)根本顧不過(guò)來(lái)的。 班海燕 我覺(jué)得分組學(xué)習(xí)要在組內(nèi)根據(jù)分工工作的優(yōu)良進(jìn)行互評(píng)，然后在組與組之間就完成的任務(wù)進(jìn)行互評(píng)。這樣對(duì)與組里的人員是否會(huì)有激勵(lì)作用。 楊明 我剛提到的分組時(shí)按最少人數(shù)異質(zhì)分組，并且每個(gè)組員只能完成一個(gè)活動(dòng)單項(xiàng)，同時(shí)在評(píng)比結(jié)果中，不僅強(qiáng)調(diào)整體效果，還要評(píng)比單項(xiàng)效果。不知老師們有何高見(jiàn)。王雅珺 計(jì)算機(jī)的知識(shí)日新月異，與其他學(xué)科教師比起來(lái)，計(jì)算機(jī)教師的自學(xué)能力顯得尤為重要，然而由于受多種因素影響，僅僅靠教師自學(xué)，還是顯得不夠，如果能常常對(duì)計(jì)算機(jī)教師開(kāi)展系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)就好了。目前，周?chē)慕處焸冸m各有特色，但某些部分知識(shí)儲(chǔ)備欠缺也是明顯的。如果能進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選修課程的開(kāi)展就容易一些。白興瑋 信息技術(shù)教師任課的班級(jí)太多了，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生都認(rèn)不全，要真正了解他們，真的很難。林海燕 另外，我想問(wèn)的是，關(guān)于學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的問(wèn)題，我們平時(shí)除了自己給學(xué)生的一些章節(jié)測(cè)驗(yàn)以做評(píng)價(jià)，基本上找不到很好的方法來(lái)評(píng)價(jià)他們。徐勁梅 與新教材配套的教參,光盤(pán),網(wǎng)站, 不久當(dāng)會(huì)問(wèn)世.范娟 趙彩霞老師的這個(gè)問(wèn)題，在我學(xué)生中也存在，專(zhuān)家們也解答一下：趙彩霞我們的學(xué)生都很喜歡計(jì)算機(jī)課，只要?jiǎng)e的課占用或者其它活動(dòng)占用，學(xué)生都強(qiáng)烈要求補(bǔ)課，其實(shí)他們只是對(duì)上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，一般為了讓他們好好的聽(tīng)課，我們只好把網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)，用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)子，但學(xué)生的智慧是無(wú)窮盡的，他們可以用取消任務(wù)來(lái)脫離老師的控制，不上網(wǎng)翻個(gè)紙牌都可以，所以，經(jīng)常是講完課，都給他們布置任務(wù)，一個(gè)人完不了，全班都別想上網(wǎng)，這樣學(xué)生都很積極被動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)，真的很無(wú)奈。ＳＮＯＷ 楊明老師的想法好，但一個(gè)老師帶１２個(gè)班，老師太累是個(gè)問(wèn)題，如何解決？我覺(jué)得分層教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)不得不采用的方法，比如我?guī)Ю砜坪冒啵砜破降劝?，文科好班，文科平行班還有差的歷史班，不同的班教材相同，但教法＼任務(wù)的設(shè)計(jì)等都不同，一句話(huà)，太累。蔡萍菁 信息技術(shù)課中的理論課該怎樣上才好呢？怎樣才能更好的引起學(xué)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變積極呢？徐強(qiáng) 所謂只適合信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特的教學(xué)方法也許是不一定存在的。應(yīng)該說(shuō)可能各種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用會(huì)因?yàn)閷W(xué)科特色、教學(xué)內(nèi)容的不同而體現(xiàn)出不同的形式。比如主題活動(dòng)，可能其他學(xué)科主要是通過(guò)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行，而信息技術(shù)學(xué)科中則更多地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行。林海燕 平時(shí)課堂里的一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并不能給學(xué)生更多的成就，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)就是這么樣，不做為任何考評(píng)成績(jī)被記入，