【正文】 顯示，選擇因為家庭方面的原因不想學習的學生相對較少，但家庭對學生的影響也是不容忽視的，學生個性的發(fā)展、不良習慣的養(yǎng)成都和家庭環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式有著不可分割的聯(lián)系，學生與家庭的聯(lián)系也是永遠不可分割的。我校學生大多是住讀， 90%為各縣市或外省生，離家較遠，可能以班級或?qū)W校開家長會的形式與家長聯(lián)系不太方便，但我們可以多與家長電話聯(lián)系，每學期與每個學生家長至少通話一次，并且應該有通話記 錄。 （三）加強教師的培訓和管理，建立和諧的師生關系。在我們平常與學生的交談中，也經(jīng)常會聽到學生對學校、對老師的抱怨，對學校管理制度、對老師工作方法的不理解。如何加強，我想可以從以下幾個方面入手： 建立師生定期談話制度。可以采取學生評定的形式對這項工作的落實情況進行考核。在班級活動的開展過程中，一方面可以加強師生交流、融洽師生關系；另一方面也可以豐富學生的課外生活 ，更好的引導和教育學生。 加強教師的職業(yè)道德及管理水平的培訓。新進大學生因為年輕、有朝氣、有活力、有熱情、有專業(yè)技能，容易和現(xiàn)在的學生溝通，但是，缺乏管理經(jīng)驗和耐心，也缺乏對職業(yè)學校這一層次的學生的理解和共情，應讓他們跟有經(jīng)驗的老班主任多學習，給他們 1— 2 年的時間充當班級輔導員的角色，逐步培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的班主任接班人，為學校的明天儲備人才。 對于學生反映的問題及時回復并公布出來，使學生感受到學校的態(tài)度，感受到學校確實是在處處為學生考慮。調(diào)查顯示，有 28%的學生選擇因老師教學方法陳舊，照本宣科，講課水平太差，所以厭學；有 32%的學生選擇因教材晦澀難懂導致厭學；有 45%的學生選擇因?qū)W習太吃力，聽不懂，所以厭學。具體可以從以下幾個方面入手： 實施分層教學。針對學生的實際，實施分層次教學可以取得較好的教學效果。②對不同層次水平的學生制定基本目標、中層目標、發(fā)展目標的不同教學目標要求。④分層達標，分層評價。學校可以在公共基礎課結(jié)束后，實施 分流施教 ，其具體做法是：把文化課和專業(yè)課成績較好的學生組成升學班、技師班、技工班等等，繼續(xù)強化雙基教學；把文化課基礎較差的學生，根據(jù)學生的意愿、愛好、特長等組成專業(yè)技能加強訓練班，重點加強專業(yè)技能的培養(yǎng)。 加強教學過程管理，注重教學效果考核。 注重學生學業(yè)成績，做到“寬進嚴出”。 加強對教師教學能力的考核和管理。對個別學生反映強烈不滿的教師實行淘汰 制； （五）加強對學生的教育和引導 調(diào)查顯示，有 33%的學生選擇因畢業(yè)后工作大多與所學專業(yè)無關，所以厭學；有 37%的學生選擇因?qū)€人前途感到迷茫，因此沒有心情學習；有 21%的學生選擇認為所學的課程沒有用，所以厭學；有 32%的學生選擇因?qū)λ鶎W內(nèi)容用途不清楚，導致厭學；有 20%的學生選擇對所學專業(yè)不感興趣；有 23%的學生選擇因心理郁悶導致厭學；有 18%的學生選擇因受其他同學厭學情緒的影響；有 48%的學生選擇因自制力差，無法堅持學習；有 47%的學生選擇因為以前沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學校從學生入校開始可以分專業(yè)對全體學生進行統(tǒng)一宣傳教育，使學生對自己所學的專業(yè)發(fā)展方向及課程安排有所了解、認同，使學習認識到學習的重要性；可以請優(yōu)秀畢業(yè)生回來為新生做事跡介紹，播放一些優(yōu)秀技工成長的影片，使學生學習有榜樣、有動力。職業(yè)學校學生由于在初中極少得到家長、老師、同學們的贊賞，極少嘗到成功的喜悅，自卑感很強，其實成功就在身邊：對怯懦、自卑的學生上課大膽回答問題，敢于主動與師生交談這就是成功；運動場上勇奪冠軍為班 級爭榮譽這也是成功；演講比賽才思敏捷、聲情并茂這更是成功。 引導學生改變比較對象。讓學生學會自己和自己比，只要每天都學有所得這就是進步，學習靠日積月累，只要堅持定有收獲。選擇到職業(yè)學校讀書的學生除及個別成績較好但因 家境貧困沒能進入高中的之外，大部分學生在中學階段因各種因素養(yǎng)成胸無大志、沒有良好學習生活習慣、自制力差、遇事缺乏冷靜思考易沖動等不良習慣。所以就要求我們職業(yè)學校的老師要比一般高中老師付出更多、更大的愛心和耐心去教育引導學生。 教給學生一些學習方法。這就要求我們所有的任課教師在改進自己的教學方法，提高教學能力的同時，要教給學生提高學習效率的學習方法：課前預習、課后復習、制訂短期學習計劃和目標等等，同時強制性的制定一些制度，保證學生預習、復習的時間和空間，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生 的學習能力。學生厭學問題的成因是多因素的、復雜的，解決的辦法也應從多方位，多角度入手，僅僅靠孤立的單方面的努力是不能從根本上解決問題的。 第五篇：貧困學生情況調(diào)查報告 婦聯(lián)關于全區(qū)貧困學生情況的調(diào)查報告 為了掌握全區(qū)貧困學生的情況， **區(qū)婦聯(lián)深入 22 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學和 4 所區(qū)屬中學對貧困學生進行了一次較為全面的摸底調(diào)查，調(diào)查情況主要有以下幾個方面： 一、貧困學生的基本情況 **區(qū) 2021 年在校學生 58110 人，其中 19 年級 50945 人，高中7165 人。其中小學生 36323 人，貧困學生 2407人，占九年制義務教育在校學生的 %。 二、貧困學生的現(xiàn)狀 2021 年下學期以來，國家對九年制義務學生實行了“兩免一補”政策，即：免書籍費、免學雜費，給予貧困家庭寄宿生生活補助費。貧困家庭寄宿生的小學生每年補助生活費 700 元，中學生每年補助生活費 1000 元。寄宿 費女生每學期 200 元（公寓樓），男生每學期 120 元，生活費每月 300500元之間。 家庭貧困不只是交不起學費的問題，還有很多學費之外的費用，如吃飯、穿衣、治病、學習資料等。從調(diào)查的情況看，小學輟學現(xiàn)象少，只是極個別的學生因身體、智力等原因輟學。 在各級各部門的關心重視下，大多數(shù)貧困學生對待家庭貧困能持樂觀態(tài)度，能積極向上，奮發(fā)圖強，并希望通過自己的努力改變命運。 三、貧困學生的貧困原因分析 我區(qū)貧困學生大部分來自農(nóng)村，少部分來自區(qū)城下崗失業(yè)和無固定工作家庭。這部分貧困學生3334 人，占在校學生的 %。 ，無經(jīng)濟來源。近年來，由于林區(qū)封山育林，限制砍伐，返貧現(xiàn)象嚴重，加上父母沒文化，缺乏經(jīng)營頭腦，家里無其他經(jīng)濟收入，生活非常困難。如 :界牌鄉(xiāng)大林江村（沱江鎮(zhèn)五小就讀）李恒，家里 4 口人一畝田，父母文化程度低，外出打工掙不了錢，生活艱難。加上爺爺、奶奶、父母，一家七口人，靠父母微薄的打工收入支撐全家。如 :**一中高一學生黎斯?jié)?，父母都?**國有林場下崗職工，爺爺奶奶年邁且常年有病，家里靠吃低保和父親打零工維持生活，家里貧困讓她有輟學的念頭。這類情況的貧困學生 1481 人，占在校學生的 %。 ，入不敷出。其父母智力低下，每天外出賣苦力。小圩鎮(zhèn)中心校鐘土蘭、鐘水旺兩姐弟，家住繡球村鐘家組，上面還有兩姐姐，其母親智商低下，父親患肝癌已到晚期，依靠社會救助才得以生存。如：小圩鎮(zhèn)練江村小學一年級學生陳穎，父親因車禍變成植物人，家中欠下巨額債務。 。務江鄉(xiāng)中心校六年級學生李光耀，家住胡青村茍仔坪組，去年因山洪，住房被泥石流沖垮，建房非常困難 。這部分貧困學生有 1105人，占在校學生的 %。如