【正文】 年學(xué)生面臨五光十色的現(xiàn)實(shí)，對其中的真善美、假惡丑，尚缺乏分析、判斷能力，他們崇尚正義，可是面對社會(huì)上的拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義，往往缺乏抵制和抗誘惑能力，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。 三、學(xué)生基本狀況的原因分析 初中學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，獨(dú)立性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，重感情，易激動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德修養(yǎng)兩級分化現(xiàn)象逐步明顯，給教育和管理帶來相當(dāng)大的難度。部分學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，打架結(jié)伙、污言穢語、不講公德、小偷小摸 、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象依然存在；不認(rèn)真聽課，不按時(shí)完成作業(yè)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的落后意識依然存在。近年來，我們可喜地看到家長對學(xué)校和孩子的期望值越來越高，這本是好事，但往往把自己的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)校和老師身上，忽視了作為父母應(yīng)盡的義務(wù)。而正是這些差異影響了教師自身的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。 教 師與教師之間也存在著一定的差異。從目前情況來看，（ 3）、（ 7）班基本上保持在一個(gè)水平線上，學(xué)生整體素質(zhì)較好，在每次考試之后，學(xué)校之星和年級之星 90%以上被這兩個(gè)班的學(xué)生所占有，比學(xué)的氣氛較為濃厚。由此可見本年級學(xué)生還是具備了可持續(xù)發(fā)展的基本條件，同時(shí)也說明我們的學(xué)校和年級管理是較有成效的。但大多數(shù)學(xué)生具有良好的思想道德認(rèn)識，有理想，有較好的行為習(xí)慣，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，不留長發(fā)，不佩戴首飾，注意自己的儀容儀表，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。近期，圍繞學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，通過召開全年級老師、各班班干部、優(yōu)秀學(xué)生代表會(huì)議，就我初三年級學(xué)生的整體管理問題進(jìn)行了深入地調(diào)查研究與分析。學(xué)生情況調(diào)查報(bào)告 第一篇：學(xué)生情況調(diào)查報(bào)告 學(xué)生情況調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查的目的、對象 學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生狀況以及心里成長等的教育問題是社會(huì)、家長所關(guān)注的問題。為了更有針對性地做好學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作，從更深層次上探索提高初三學(xué)生管理實(shí)效性的方法和途徑。 二、調(diào)查的基本狀況 本年級多數(shù)學(xué)生基本情況良好，身心素質(zhì)基本狀況呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，主流是健康的， 80%的學(xué)生對學(xué)校和年級組的管理是滿意的，當(dāng)然也有少部分學(xué)生帶有抵觸情緒，他們認(rèn)為年級管理限制了他們太多的自由，學(xué)習(xí)占去了自己玩耍的時(shí)間，老師布置作業(yè)多，成績上不去，老師、同學(xué)瞧不起，家長不滿意，因而學(xué)習(xí)上缺乏信心。他們學(xué)習(xí)主動(dòng)，追求上進(jìn)，有比較長遠(yuǎn)的計(jì)劃和打算，有遠(yuǎn)大的理想 和抱負(fù)。 班級與班級之間存在著不均衡。（ 1）、（ 2）、（ 4）班學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上較，基礎(chǔ)方面的問題，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)、厭學(xué)、怯學(xué)的情緒，還有自信心不足等方面的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸滑坡，個(gè)別科目的學(xué)習(xí)已形成很大困難。這里所說的差異主要是思想觀念上的差異，教學(xué)方法上的差異，對學(xué)生要求上的差異，教學(xué)能力上的差異以及師生配合上的差異。 家長對孩子的管理和輔導(dǎo)離學(xué)校和教學(xué)還有不小的距離。 學(xué)生的思想道德水平和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識有待提高。對相當(dāng)一部分學(xué)生造成影響，也給教師的教學(xué)設(shè)置了不少的障礙，制約了年級的整體發(fā)展。 隨著對外開放的深入，西方一些具有迷惑性、欺騙性的思潮乘虛而入，再加上周圍一些不合理、不健康因素影響，使我們的學(xué)校教育呈現(xiàn) 出比較復(fù)雜的態(tài)勢。 家庭放松對子女的教育，過分溺愛子女，孩子怕吃苦、怕動(dòng)腦、怕挫折。 部分學(xué)生自身素質(zhì)不高，對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，相互模仿攀比之風(fēng) 盛行。 教師的教學(xué)方法缺乏靈活性，知識的遷移和拓展尚顯不足，在很大程度上不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而也體現(xiàn)全員德育、全程育人的德育 效果。 加強(qiáng)常規(guī)管理和教育 進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范和中學(xué)生文明禮儀的學(xué)習(xí)和要求。以小見大，從點(diǎn)滴做起，教育學(xué)生在思想道德行為規(guī)范上要身體力行。 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。深入開展體驗(yàn)教育活動(dòng)，讓青少年以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的歡樂、參與的辛勞，從而獲得真實(shí)感，在道德選擇中形成良好的習(xí)慣。讓青少年進(jìn)入設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境的情景中去體驗(yàn)，讓他們感受平時(shí)不易遇到但未來很可能出現(xiàn)的情況，從而得到有益的心理傾向，獲得寶貴的人生體驗(yàn)。加強(qiáng)任課老師之間的協(xié)作，為管理年級出謀劃策，形成齊抓共管的局面。 第二篇：學(xué)生情況調(diào)查報(bào)告 學(xué)生情況調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查的目的、對象 學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生狀況以及心里成長等的教育問題是社會(huì)、家長所關(guān)注的問題。近期，圍繞學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀， 通過召開全年級老師、各班班干部、優(yōu)秀學(xué)生代表會(huì)議，就我初三年級學(xué)生的整體管理問題進(jìn)行了深入地調(diào)查研究與分析。但大多數(shù)學(xué)生具有良好的思想道德認(rèn)識，有理想，有較好的行為習(xí)慣，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，不留長發(fā)，不佩戴首飾，注意自己的儀容儀表，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。由此可見本年級學(xué)生還是具備了可持續(xù)發(fā)展的基本條件，同時(shí)也說明我們的學(xué)校和年級管理是較有成效的。從目前情況來看，（ 3）、（ 7）班基本上保持在一個(gè)水平線上，學(xué)生整體素質(zhì)較好，在每次考試之后，學(xué)校之星和年級之星 90%以上被這兩個(gè)班的學(xué)生所占有，比學(xué)的氣氛較為濃厚。 教 師與教師之間也存在著一定的差異。而正是這些差異影響了教師自身的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。近年來，我們可喜地看到家長對學(xué)校和孩子的期望值越來越高，這本是好事，但往往把自己的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)校和老師身上，忽視了作為父母應(yīng)盡的義務(wù)。部分學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，打架結(jié)伙、污言穢語、不講公德、小偷小摸 、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象依然存在；不認(rèn)真聽課，不按時(shí)完成作業(yè)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的落后意識依然存在。 三、學(xué)生基本狀況的原因分析 初中學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，獨(dú)立性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，重感情，易激動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德修養(yǎng)兩級分化現(xiàn)象逐步明顯，給教育和管理帶來相當(dāng)大的難度。未成年學(xué)生面臨五光十色的現(xiàn)實(shí)，對其中的真善美、假惡丑，尚缺乏分析、判斷能力，他們崇尚正義，可是面對社會(huì)上的拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義，往往缺乏抵制和抗誘惑能力，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。 社會(huì)上對上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所和電子游戲經(jīng)營場所管理力度不夠，偽劣出版物、影視作品中的文化垃圾侵蝕著青少年的心靈。 我們的教育手段有時(shí)還顯得簡單粗暴，與孩子交流和溝通的時(shí)間太少，更多關(guān)注的是他們的學(xué)習(xí)，而常常忽視了他們的喜怒哀樂。 四、對策與建議 課堂教學(xué)滲透德育： 學(xué)校的工作以教學(xué)為主，每一個(gè)任課教師都應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的德育工作者，通過在課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)滲透思想道德教育，以達(dá)到“潛移默化的教育效果。 在本年級學(xué)生中樹立典型，發(fā)揮榜樣激勵(lì)的作用： “榜樣的力量是無窮的，但是通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最信賴、有了心里話愿意說的往往是朋友，而不是公眾宣傳的英雄模范，所以，在以后的工作中，我們要選擇與學(xué)生生活貼近的人物，特別是要在學(xué)生中間樹立典型，使學(xué)生從身邊的、可信賴的榜樣身上受到教育，而不是選擇有距離的榜樣進(jìn)行抽象教育、枯燥說教，那樣往往讓學(xué)生形成逆反心理，認(rèn)為模范英雄都是虛無縹緲的，離他們很遠(yuǎn)。根據(jù)新形勢下學(xué)生道德觀念出現(xiàn)的新情況，在社