【正文】 還有這樣一個(gè)好地方。雖然目前課余時(shí)間也在開(kāi)放，但報(bào) 刊雜志遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。雖然我們無(wú)力去制止網(wǎng)吧、書(shū)攤的經(jīng)營(yíng)，但是，學(xué)?？梢栽O(shè)法利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生吸引到學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好，從而減少網(wǎng)吧、不良書(shū)籍對(duì)學(xué)生的誘惑。 三、幾點(diǎn)建議： （一）充分利用學(xué)校資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好。 希望老師多指點(diǎn)、多幫助，多體諒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，涉及到初中的知識(shí)適當(dāng)補(bǔ)一下。 專業(yè)課開(kāi)設(shè)的太多太雜，課程設(shè)臵和教學(xué)進(jìn)度與我們的基礎(chǔ)有差距，老師上課不要照本宣科，采用靈活多樣教學(xué)方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)校相關(guān)部門幫助我們了解各專業(yè)真實(shí)的就業(yè)前景，詳細(xì)講解各種專業(yè)課在以后實(shí)踐工作中的作用及重要性，便于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)生本人方面：有 37%的學(xué)生選擇因?qū)€(gè)人前途感到迷茫，因此沒(méi)有心情學(xué)習(xí)；有 21%的學(xué)生選擇認(rèn)為所學(xué)的課程沒(méi)有用，所以厭學(xué)；有 45%的學(xué)生選擇因?qū)W習(xí)太吃力，聽(tīng)不懂，所以厭學(xué)；有 32%的學(xué)生選擇因?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容用途不清楚，導(dǎo)致厭學(xué)；有 20%的學(xué)生選擇對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣；有 23%的學(xué)生選擇因心理郁悶導(dǎo)致厭學(xué)；有 18%的學(xué)生選擇因受其他同學(xué)厭學(xué)情緒的影響；有 48%的學(xué)生選擇因自制力差，無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)；有 47%的學(xué)生選擇因?yàn)橐郧皼](méi) 有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 家庭方面： 選擇因?yàn)榧彝シ矫娴脑虿幌雽W(xué)習(xí)的學(xué)生相對(duì)較少，有 3%的學(xué)生選擇因父母對(duì)自己不關(guān)心，不在乎自己的成績(jī)，所以不想學(xué)；有 8%的學(xué)生選擇父母送我到學(xué)校只為打發(fā)時(shí)間、混張文憑；有 9%的學(xué)生選擇上技校、選專業(yè)均是父母的決定，沒(méi)有尊重本人意見(jiàn)，所以不想 學(xué)；有 13%的學(xué)生選擇因家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，無(wú)心學(xué)習(xí)；有 2%的學(xué)生選擇由于父母離異、關(guān)系緊張而影響學(xué)習(xí)；有 7%的學(xué)生選擇因父母教育方式不當(dāng)，產(chǎn)生逆反心理，所以不想學(xué)；還有 10%的學(xué)生選擇因其他家庭原因。 有關(guān)學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查結(jié)果，我們按來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校和教師、學(xué)生本人這四項(xiàng)進(jìn)行分析說(shuō)明。 二、調(diào)查結(jié)果分析 （一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查內(nèi)容有 18 項(xiàng)，由學(xué)生根據(jù)自己 的實(shí)際情況如實(shí)選擇，以求更加客觀的了解學(xué)生的真實(shí)想法和需求。 關(guān)鍵字：學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 第四篇：學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 為了更加了解初二級(jí)學(xué)生第二學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，我級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，想盡量客觀地反映出學(xué)生新學(xué)期開(kāi)學(xué)初的情況，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供一點(diǎn)依據(jù)。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。 第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 湖南理工經(jīng)管院學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告摘要：學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責(zé)。加強(qiáng)任課老師之間的協(xié)作，為管理年級(jí)出謀劃策，形成齊抓共管的局面。讓青少年進(jìn)入設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境的情景中去體驗(yàn)，讓他們感受平時(shí)不易遇到但未來(lái)很可能出現(xiàn)的情況，從而得到有益的心理傾向，獲得寶貴的人生體驗(yàn)。深入開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)，讓青少年以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的歡樂(lè)、參與的辛勞，從而獲得真實(shí)感，在道德選擇中形成良好的習(xí)慣。 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。以小見(jiàn)大，從點(diǎn)滴做起，教育學(xué)生在思想道德行為規(guī)范上要身體力行。 加強(qiáng)常規(guī)管理和教育 進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范和中學(xué)生文明禮儀的學(xué)習(xí)和要求。從而也體現(xiàn)全員德育、全程育人的德育 效果。 教師的教學(xué)方法缺乏靈活性，知識(shí)的遷移和拓展尚顯不足，在很大程度上不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 部分學(xué)生自身素質(zhì)不高，對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，相互模仿攀比之風(fēng) 盛行。 家庭放松對(duì)子女的教育，過(guò)分溺愛(ài)子女，孩子怕吃苦、怕動(dòng)腦、怕挫折。 隨著對(duì)外開(kāi)放的深入，西方一些具有迷惑性、欺騙性的思潮乘虛而入，再加上周圍一些不合理、不健康因素影響，使我們的學(xué)校教育呈現(xiàn) 出比較復(fù)雜的態(tài)勢(shì)。對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生造成影響，也給教師的教學(xué)設(shè)置了不少的障礙，制約了年級(jí)的整體發(fā)展。 學(xué)生的思想道德水平和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有待提高。 家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理和輔導(dǎo)離學(xué)校和教學(xué)還有不小的距離。這里所說(shuō)的差異主要是思想觀念上的差異，教學(xué)方法上的差異，對(duì)學(xué)生要求上的差異，教學(xué)能力上的差異以及師生配合上的差異。（ 1）、（ 2）、（ 4）班學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上較，基礎(chǔ)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)、厭學(xué)、怯學(xué)的情緒，還有自信心不足等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸滑坡，個(gè)別科目的學(xué)習(xí)已形成很大困難。 班級(jí)與班級(jí)之間存在著不均衡。他們學(xué)習(xí)主動(dòng)，追求上進(jìn)，有比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和打算，有遠(yuǎn)大的理想 和抱負(fù)。 二、調(diào)查的基本狀況 本年級(jí)多數(shù)學(xué)生基本情況良好，身心素質(zhì)基本狀況呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，主流是健康的， 80%的學(xué)生對(duì)學(xué)校和年級(jí)組的管理是滿意的，當(dāng)然也有少部分學(xué)生帶有抵觸情緒，他們認(rèn)為年級(jí)管理限制了他們太多的自由，學(xué)習(xí)占去了自己玩耍的時(shí)間，老師布置作業(yè)多，成績(jī)上不去，老師、同學(xué)瞧不起，家長(zhǎng)不滿意，因而學(xué)習(xí)上缺乏信心。為了更有針對(duì)性地做好學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作，從更深層次上探索提高初三學(xué)生管理實(shí)效性的方法和途徑。 完善社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，使常規(guī)教育系統(tǒng)化、常態(tài)化、自覺(jué)化。 經(jīng)常性的召 開(kāi)座談會(huì)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。讓青少年以他人的身份、他人的視角去參與體驗(yàn)，讓他們感受他人工作時(shí)的心情和責(zé)任，工作過(guò)程中的辛勞和規(guī)范，完成工作后的情緒和收獲，形成尊重他人、珍惜勞動(dòng)成果的行為習(xí)慣。 充分發(fā)揮青少年的積極性、主動(dòng)性，大力倡導(dǎo)青少年投身社會(huì)實(shí)踐， 開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)一步提高我班學(xué)生的基礎(chǔ)道德素質(zhì)。根據(jù)新形勢(shì)下學(xué)生道德觀念出現(xiàn)的新情況，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中道德觀念的新變化，科學(xué)把握現(xiàn)代學(xué)生思想道德建設(shè)的新規(guī)律，從語(yǔ)言行為、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、自理能力、感恩思想、愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面明確什么是對(duì)的，應(yīng)該怎么做。 在本年級(jí)學(xué)生中樹(shù)立典型，發(fā)揮榜樣激勵(lì)的作用： “榜樣的力量是無(wú)窮的，但是通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最信賴、有了心里話愿意說(shuō)的往往是朋友，而不是公眾宣傳的英雄模范，所以，在以后的工作中，我們要選擇與學(xué)生生活貼近的人物，特別是要在學(xué)生中間樹(shù)立典型，使學(xué)生從身邊的、可信賴的榜樣身上受到教育，而不是選擇有距離的榜樣進(jìn)行抽象教育、枯燥說(shuō)教，那樣往往讓學(xué)生形成逆反心理，認(rèn)為模范英雄都是虛無(wú)縹緲的，離他們很遠(yuǎn)。 四、對(duì)策與建議 課堂教學(xué)滲透德育： 學(xué)校的工作以教學(xué)為主，每一個(gè)任課教師都應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的德育工作者，通過(guò)在課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)滲透思想道德教育，以達(dá)到“潛移默化的教育效果。 我們的教育手段有時(shí)還顯得簡(jiǎn)單粗暴，與孩子交流和溝通的時(shí)間太少，更多關(guān)注的是他們的學(xué)習(xí)，而常常忽視了他們的喜怒哀樂(lè)。 社會(huì)上對(duì)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所管理力度不夠，偽劣出版物、影視作品中的文化垃圾侵蝕著青少年的心靈。未成