對(duì)磨課的認(rèn)識(shí)結(jié)題報(bào)告-閱讀頁(yè)
2025-06-10 14:14本頁(yè)面
【正文】 ，借力使力”的目的。課題小組及年段骨干教師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課課指導(dǎo)。但是，聽(tīng)課小組在聽(tīng)取了講課教師的設(shè)計(jì)意圖，并和她充分交流后，指出教師把本課教學(xué)重點(diǎn)略化了，本應(yīng)以教材呈現(xiàn)的例文為主要內(nèi)容貫穿，可是在實(shí)際授課中卻弱化了這一重點(diǎn)部 分。但是因?yàn)槭强谡Z(yǔ)交際課，教師僅注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，忽略了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心想，大膽說(shuō)的學(xué)習(xí)方式。 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新撰寫教案后上了提高課，再通過(guò)聽(tīng)課小組的指導(dǎo)，教師反思自己的教學(xué)行為，在反思中寫道： 在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于自己提出的問(wèn)題，沒(méi)能留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，有很多地方都有“填鴨式”的教學(xué)痕跡。其次，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的能力，要充分的相信學(xué)生，避免過(guò)多的贅述，提高課堂效率?！闭业搅俗约旱牟蛔?，調(diào)整教案后，搜集了許多針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。又上了一節(jié)完善課，聽(tīng)課小組進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)。 通過(guò)磨課活動(dòng)， 課題組老師真正了解并基本掌握了閱讀課的基本模式，并找到了自己在課堂教學(xué)中不足的原因，明確了在今后課堂教學(xué)中的努力的方向。 C、從磨到悟：悟課 —— 在創(chuàng)造中升華 悟：就是不斷反思，定期總結(jié)。在對(duì)比中反思，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、感悟自己教學(xué)實(shí)錄，把教學(xué)過(guò)程給人以啟迪的地方寫下來(lái)。在上課前，她總是深入的研究教材，查找資料，根據(jù)自己善于用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境的特點(diǎn)，她巧妙地將學(xué)情與教法有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷地研磨、積累。在反思中思考，在反思中實(shí)踐，在反思中感悟，她的課，逐漸達(dá)到一定的深度。 通過(guò)近三年的課題實(shí)驗(yàn)，全組教師以主動(dòng)認(rèn)真的態(tài)度投入到教學(xué)研究活動(dòng)中，每節(jié)課做到積極準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，互聽(tīng)互評(píng)，反思研討，老師們課的設(shè)計(jì)都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)自己 的教學(xué)特色?，F(xiàn)在課題組的教師都形成了自己的教學(xué)特色，可謂“百花齊放滿園春”。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn) 自身精神成長(zhǎng)。 課標(biāo)修訂稿強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”和“綜合性”的特點(diǎn)。 但目前看來(lái)，有些課例的教學(xué)目標(biāo)不清晰，除了生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、朗讀課文，看不到根據(jù)具體課文提出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)，一篇課文的句子、段落、高年級(jí)的篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，閱讀能力培養(yǎng)、閱讀方法和 策略等都應(yīng)該列入教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。當(dāng)然，和內(nèi)容分析說(shuō)“再見(jiàn)”并不是容易的事，但是我們要努力向著這個(gè)方向去做。 王榮生教授提出了語(yǔ)文課“好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他的“最低標(biāo)準(zhǔn)”是： （ 1）教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。 有些課安排的教學(xué)內(nèi)容仍過(guò)多，頭緒繁紛，一節(jié)課只能地匆匆忙忙地走過(guò)場(chǎng)，蜻蜓點(diǎn)水，下了一陣毛毛細(xì)雨 ，連地皮也不濕，更不要說(shuō)“相對(duì)透徹”了。 生本 。“誰(shuí)把這段話讀給我聽(tīng)聽(tīng)？”“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)告訴我？”“我給你們 3 分鐘??”這樣的課堂用語(yǔ)屢見(jiàn)不鮮。 一切問(wèn)題并不可怕，因?yàn)槲覀冞€在路
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