對(duì)磨課的認(rèn)識(shí)結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2024-07-28 14:14本頁面
【正文】 研究對(duì)象： 首先由課題組成員為主開展研究，繼而面向全體教師進(jìn)行推廣 研究方法： 本課題將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、行 動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行，并采取實(shí)踐先行、理論提升的方式展開研究。要重視并通過動(dòng)態(tài)觀測(cè)、理性分析等方式來關(guān)注自己和學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、課堂教學(xué)形態(tài)的改善，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生動(dòng)發(fā)展。 第一階段（ — ）研究準(zhǔn)備階段。 做好前期宣傳工作，形成校 園研究氛圍。 順利舉辦開題儀式。 主要工作包括： （ 1）學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)名師的教育理論，制定課題組研究計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。 （ 3）實(shí)驗(yàn)教師交流工作心得。 在課題研究過程中，我們還認(rèn)真開展了中期課題檢查和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。 （三）第三階段（ — ）研究總結(jié)階段。 四、研究的成果及成果分析 提升了教師專業(yè) 教師要進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，必須有廣泛而深厚的個(gè)人修養(yǎng)基礎(chǔ)，多下一些“詩外功夫”，不斷地提高自己的專業(yè)水平： （ 1）不斷學(xué)習(xí)，吸收內(nèi)化。我們組織教師學(xué)師德規(guī)范，學(xué)教學(xué)常規(guī)，學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)。 （ 2）借助外力，苦練內(nèi)功。 請(qǐng)進(jìn)來 —— 我們一起觀看學(xué)習(xí)名師如靳家彥、竇桂梅等的教學(xué)專著、教學(xué)案例及公開課錄像，體悟名師的課堂教學(xué)，探尋形成我們教學(xué)風(fēng)格的基本規(guī)律。 走出去 —— 近三年來，學(xué)校還選派部分教師赴外地學(xué)習(xí)。有力推動(dòng)了磨課活動(dòng)。任何一項(xiàng)工作如果不加以反思和提煉，都會(huì)成為日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)逐漸喪失其應(yīng)有的活力，教育更是如此。如今這些要求已成為我校老師工作的習(xí)慣。一段時(shí)間以來，令人欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師個(gè)性的火花在不斷閃現(xiàn)，不少老師已經(jīng)得到了學(xué)生的“青睞”。教師不再扮演學(xué)生成長的直接 “ 決定者 ” ，而是命運(yùn)的 “ 影響者 ” ，教師通過把學(xué)習(xí)和成長權(quán)交付給學(xué)生，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的 “ 事歸原主 ” 。教師不再甘于擔(dān)當(dāng) “ 犧牲者 ” ，而是一個(gè)共同的 “ 成長者 ” ，教師的職業(yè)境界通過課改得以提升。教師不再一味地?fù)?dān)當(dāng) “ 二傳手 ” ，而是鼓 勵(lì)學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)話，即放手發(fā)動(dòng) “ 一傳 ” 。 磨課，打磨的不僅僅是上課教師，而是全組的每一個(gè)人。磨課讓老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對(duì)策，思想不斷受到碰撞，經(jīng)驗(yàn)不斷交流。 營造開放學(xué)術(shù)氛圍 以教研帶科研，以科研促教研。 本次實(shí)驗(yàn)，為更好打造教師的課堂教學(xué)，我們采用了“三段法”：模仿 —— 探索 —— 創(chuàng)造 A、從模仿開始：模課 —— 在學(xué)習(xí)中起步 我們主要通過以下途徑來做的：模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”；看優(yōu)質(zhì)課光盤或錄像，模仿優(yōu)質(zhì)課對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的把握；向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們處理教材、駕馭課堂。在學(xué)習(xí)中要求教師結(jié)合自己的實(shí)際 教情與學(xué)情對(duì)別人的優(yōu)秀教案或者優(yōu)質(zhì)課重新進(jìn)行組織、整合與創(chuàng)新，借鑒吸收別人的養(yǎng)分，融入自己個(gè)人的智慧與獨(dú)到的見解，達(dá)到“借智補(bǔ)智
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