20xx學(xué)年度上學(xué)期柳州市小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報告-閱讀頁
2024-09-22 08:48本頁面
【正文】 讀幾遍， 想想句子的意思。 （ 3） 再把兩個“終于”放入句子中，讓學(xué)生結(jié)合 課文體會”終于”在語氣及表意上的差異與作用。一提筆，就會自然而然的用上它。 【卷面】短文的題目是《生命的藥方》，你認為”生命的藥方”指的的是什么？ 錯誤一：指的是艾迪為德諾找到了藥 錯誤二：指的是可以拯救德諾生命的藥。 為什么題目叫 “生命的藥 方”， 那是因為德諾身患 艾滋病， 病痛的折磨讓他苦不堪言，但德諾最大的痛苦不是身體上的，而是心理上的，沒有朋友的孤獨讓德諾更加的無助和絕望 。 學(xué)生之所以會寫出“生命的藥方”是治病的藥，則說明學(xué)生還沒有能從文字的表面深入文字的 內(nèi)涵， 閱讀理解浮于表面。作者無論是寫人、狀物，還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、或批評、或肯定、或揭露，總之，作 者的思想感情一定會在文中體現(xiàn)出來。那么，如何做到這一點呢？ 我認為可以從以下幾方面入手： 。一只全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 都是靜，前者形象地刻畫出敵軍偷雞摸狗鬼鬼祟祟的嘴臉。教學(xué)中，在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住關(guān)鍵性的細節(jié)描寫，通過敵我雙方語言、行動和戰(zhàn)斗表現(xiàn)對比，突出戰(zhàn)爭的正義性，領(lǐng)會語言文字表達的精準。 我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂 —— 中心。但是 ， 他的身份是什么？是在天游峰上的一位掃路人，天游峰是一座怎樣的山峰，是“武夷山第一險峰“，而這位掃路人，每天要從這樣的山峰上的九百多級石階 一上一下，來回地掃。 我們只要理解了為什么以”天游峰的掃路人“ 為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。 一些課文為了強調(diào)，往往使某個句子在文中出現(xiàn)多次，它一般就是中心句。 ”文中 2次出現(xiàn) 。說長江是“無窮的源泉 “是因為長江歷史悠久、源遠流長、資源豐富，他滋潤了兩岸的動物、植物；說長江“母親的情懷”是因為長江哺育 了各族兒女，在這里正是歌頌了長江快光的母親情懷。 ● 對于高年段習(xí)作教學(xué)的思考。 【卷面】 ： （出示作文題） 從樣卷中 的 習(xí)作檢測，有 78%的文章能達到二類文以上的標準，這也就反映 出，我們有大多數(shù) 的學(xué)生習(xí)作能達到內(nèi)容比較具體，敘述較有條理，語句通順，標點基本正確，書寫較為公正， 400 字以上。 突出現(xiàn)象 折射出的問題 重點不突出，對主題理解有誤。 生活積累貧乏 錯別字較多，書寫欠工整。 如： 課文《莫泊桑拜師》 （蘇教版六下） ，我們就可以以“畫家 的手法 ”為讀寫訓(xùn)練點展開教學(xué)，先讓學(xué)生品讀莫泊桑小說中一個關(guān)于 描摹 人物的片段，讓學(xué)生明白描寫一個人物或事物時，不僅要寫出其外形，還得刻畫出其神韻，就是要做到“形神兼?zhèn)洹?，這就是文學(xué)中所謂的“畫家的手法” 。 注重 評改 —— 多元評價 批改作文是每個語文老師最頭疼的事情了，大家都感覺 全收全改而又無效果。 我的教學(xué)班中學(xué)生的習(xí)作都會有三次評改： 第一次，自評：自讀自查，找出問題。教師根據(jù)第一次上交的習(xí)作大略看一下， 找出優(yōu)秀習(xí)作和有問題的習(xí)作，在課堂上進行統(tǒng)一講評，提出意見，并指導(dǎo)評價時可關(guān)注哪些問題 ，教學(xué)生學(xué)會評價優(yōu)劣 。 第三次 ，師評 。那么，教師的師評可以從兩個方面進行：（ 1）評價第一、二次評價的情況，對于做得好的同學(xué)提出肯定，不好的提出要求；（ 2）選拔優(yōu)秀文章，進行鼓勵和推薦。 學(xué)生的學(xué)： 學(xué)會 審題 —— 抓住要點 審清題目是寫作文過程中的第一個環(huán)節(jié)，是寫好一篇文章的重要前提。 我們在教 學(xué)中要注意以下兩點 ： 第一，抓住限制詞。這類題目在審題時要搞清楚它的限制詞和中心詞。這些題目中的“一個”、“小隊”、“一件”、“中隊集體”是限制詞?！靶￡牷顒印保荒軐懫渌顒?。別看這些限制很簡單，容易理解，但 在實際作文時，有相當一部分同學(xué)沒有注意，如有的同學(xué)在寫《記關(guān)心集體的一件事》時。又寫上了第二件事，結(jié)果“好心辦壞事”，反而偏題。 第二，抓住中心詞。即要寫一個勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)，要圍繞“勤奮”這個中心來選擇材料，把能體現(xiàn)這個同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的事例寫進去。當然，也可以寫二、三件勤奮的事例，但要注意詳略。抓住中心詞進行選材是審題的第二關(guān)。 有人說：材料選得好，作文就成功了一半?？墒?，有的同學(xué)選材，老是步人后塵，把別人寫了又寫的陳舊材料拿來寫。試想這種材料怎么會給人以新的感受？ 我們在校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，必然會看到和聽到許許多多的事，加上自己的親身經(jīng)歷，作文素材是很多的。有些現(xiàn)象或變化可能很不起眼，但如果能抓住關(guān)鍵深究下去，就會發(fā)掘出新穎的材料來。這小而平常的煙斗的一系列變化，不正反映了改革開放以來社會的巨大變化嗎？小 作者根據(jù)這一素材寫了一篇《爺爺?shù)臒煻贰?，由于立意深刻、選材新穎，所以獲得了成功。 好的，以上就是我對上學(xué)期六年級期末質(zhì)量檢測的一些思考，非常高興能與在座各位一同渡過了這快樂的半個多小時的時光。
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