【正文】 買一送一”的問題教師可以在講評時，引導(dǎo)幼兒拓展興趣，幫助更多幼兒豐富生活經(jīng)驗，并使他們能夠從中獲益而生成游戲。游戲中教師還可以適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，能更好地開展游戲。這時候我就輕輕地問他“為什么會倒下來？再試試看好嗎？”于是他就在一邊研究起來了，等了不多一會，他就興奮地告訴我：“老師！我成功啦！”我就問他你是怎么搭成功的？孩子就把他的成功個經(jīng)驗告訴了我和其他孩子。 反思：孩子在幼兒園的活動中出現(xiàn)這樣的情況，我覺得作為老師的話要在孩子需要的時候及時地介入，我就用直接介入的方法來鼓勵孩子對游戲的 信心，強(qiáng)化他的行動目標(biāo)；然后再激發(fā)孩子克服困難的勇氣；最后通過孩子把自己的經(jīng)驗介紹給同伴的形式肯定了孩子的這種解決困難的方法。有的幼兒選擇了自己最為拿手的材料 —— 雪花片，進(jìn)行想象拼搭。有跟朋友一樣的房子，也有跟朋友有些不同的房子。這種材料有各種形狀，如：三角形、長方形、半圓形等，也有大有小。“我畫過我們家的房子屋頂是三角形的，房子的墻是長方形的，有兩層樓高，還有小小的窗戶?！焙⒆酉胫约杭曳孔拥?情況，手里擺弄著建構(gòu)材料，完全進(jìn)入了建造自己美麗房子的情境中。幾個好朋友一起商量著今天可以搭些什么呢？幼兒 1：“上回已經(jīng)搭過槍了，今天還搭的話就有點沒勁?！薄澳敲矗覀儊韼兔υ靷€房子吧”一名幼兒建議著?！逼渌思娂婍憫?yīng)著。 分析：在自主形成的建構(gòu)“我的美麗房子”拼搭游戲活動中，幼兒自己選擇豐富多樣的游戲材料、游戲伙伴、游戲內(nèi)容，卻是在不經(jīng)意間豐富了主題內(nèi)容的經(jīng)驗，使各自在不同程度上獲得經(jīng)驗的提升或者興趣的發(fā)揮。我們選擇材料盡可能多樣化，如木條、紙盒、泡沫、軟塑料拼板、布、積木等，數(shù)量也盡量多。幼兒在與材料接觸的過程中遇到的困難不同，獲取的經(jīng)驗也不同 。幼兒已經(jīng)在集體學(xué)習(xí)的活動中獲取了一些經(jīng)驗，其實也會渴望在其他形式下進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、去探究的。幼兒會不斷地將相關(guān)經(jīng)驗遷移到活動中來，并進(jìn)行分享。 《建構(gòu)游戲》觀察要點：幼兒建構(gòu)不同的造型結(jié)果。 分析：中班孩子在建構(gòu)中往往是先做后想，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，搭建房子，而三角形的屋頂對于孩子來說是最容易擺放的，所以孩子們會選擇三角形，他們不太關(guān)注房子的不同造型。不僅是屋頂，他們還發(fā)現(xiàn)房子除了用正方形，還可以用半圓形、馬蹄形等拼搭。 交流中引導(dǎo)幼兒欣賞不同的房子造型。 運(yùn)用推、拍、壓、印、挖等技能，用不同材料創(chuàng)造性地開展游戲。實錄：小鳥在天空中自由自在地飛翔，過了一會兒，它覺得好累，于是就從天空中飛了下來，降落在陸地上。 2 習(xí)鞏固以往的玩沙方法，并請個別幼兒進(jìn)行示范，教師講解動作要領(lǐng)。 （ 1）大膽嘗試不同的材料，想出與別人不一樣的制作樹林的玩沙方法。 《表演游戲》我們班孩子很喜歡講故事，因此，他們也喜愛上了故事表演，今天他們選擇了與教學(xué)活動相關(guān)的故事“猴子學(xué)樣”。游戲順利地展開了，老師在一旁提醒著孩子故事中的對話。幾天后，我們發(fā)現(xiàn)參加表演游戲的孩子越來越少，參加游戲的孩子也只是拿著道具打鬧，詢問之下孩子說“我們已經(jīng)會表演了”、“我覺得沒勁了”、“老師，為什么我們總是要演牙齒？”??反思：傳統(tǒng)的表演游戲常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：幼兒按照同一種模式進(jìn)行模仿表演，表演的對話、語氣、甚至動作都基本相同，缺乏游戲的樂趣，常出現(xiàn)無聊、厭煩等消極被動的狀態(tài)。它更趨向于 調(diào)動幼兒的內(nèi)部需要。就游戲而言教師忽視了孩子是游戲的主人這一核心思想，過多的干預(yù)和代替（如環(huán)境、道具由教師制作好、臺詞的單一重復(fù)、教師大量的介入等），離開了孩子的需要和發(fā)展的支持都是使游戲失去魅力的原因所在。 5“新問題情境” —— 推進(jìn)游戲發(fā)展的小方法 有時故事中的情節(jié)反復(fù)表演會使孩子對游戲失去興趣，于是我們利 用分享交流環(huán)節(jié)，鼓勵孩子們開動腦筋，想辦法創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)，使之成為匯集幼兒智慧的創(chuàng)作過程。于是在交流的時候我設(shè)置了新的問題引發(fā)孩子討論：大家都想?yún)⒓颖硌萦螒蛟趺崔k？ “可以扮演獵人和野豬，有的故事里有這一段的?！?? 游戲中的角色多了，忙前忙后的人多了，由此生成出的游戲內(nèi)容也更多了：白雪在森林里迷路的時候竟然在一棵樹的幫助下找 到了矮人的家、獵人殺野豬救白雪成了孩子最喜歡的表演片段、美麗的鮮花讓白雪有了舞蹈動作??游戲快樂地進(jìn)行著，我也樂在其中，孩子們總是讓我扮演狠毒的王后，我投入的表演常常引得他們拍手叫好！ “我也來表演” —— 教師介入游戲小貼士 與自主性游戲不同的是表演游戲中教師要幫助孩子提高表演技巧、積累表演經(jīng)驗，教師的指導(dǎo)必不可少。那么，教師應(yīng)怎樣介入幼兒的游戲既能幫助孩子提高表演技能，又不會阻礙幼兒主體性的發(fā)揮呢？實踐中我們有了以下體會。我在一旁 通過觀察發(fā)現(xiàn)扮演皇后的孩子和墻上的一面鏡子對話，簡單的獨白使她一會兒就感到?jīng)]意思了。 實錄：兒在表演“小小蛋兒把門開”這首歌曲里面小雞出殼的動作的時候，孩子們想出了各種各樣不同的動作，雖然有的動作比較簡單，但都是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)，老師及時給予了肯定和鼓勵，并讓幼兒將自己想出來的動作表演給大家 看。這樣，幼兒通過互相學(xué)習(xí)和模仿，不僅模仿到了多種動作，而且在積極的輕松愉快的情緒中提高了藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)了自信心，更激起了參與藝術(shù)活動的興趣。同時教師還可以以幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)為基 礎(chǔ)，對其加以適當(dāng)整理或提煉。原來我看明白了萌萌的意思，但是孩子們并沒有看懂，他們并不知道這個動作代表了什么意思，演得是好是壞。于是，我先肯定了萌萌，表揚(yáng)她今天動腦筋想出了一個新動作，然后鼓勵萌萌自己來向小朋友們解釋她動作的含義。”我說：“ 原來萌萌搖頭的意思是想說蝴蝶被雨淋的發(fā)冷了，是在發(fā)抖呢！你們覺得冷的時候，特別是冬天的時候是不是也會發(fā)抖?。俊鳖櫺醒鲴R上點頭說是的是的，“那你們說萌萌演的好嗎？”孩子們異口同聲地說好。從老師積極的評價中他們體驗到了成功、快樂?！比缓蠹贝俚貑柺帜妹q老牛的思遠(yuǎn)：“牛大伯，牛大伯，你看見我生的蛋了嗎？”牛大伯渾厚的聲音回答道：“我沒看見，你還是到池塘邊去找找吧?！傍唻寢尅闭业健俺靥痢保ㄒ环矂幼黢R上又變化成一個圓形池塘）邊，四處尋找。”“池塘忙說：“我旁邊也沒有，你還是到花叢里去找找吧。還不時地興奮地拍手肯定。通常，教師在進(jìn)行某一表演游戲前，教師都要為幼兒準(zhǔn)備許多教師認(rèn)為表演需要的道具，而有些幼兒對這些道具并非喜歡，只能被動地認(rèn)同，這樣既削弱了道具材料在游戲中的作用，又限制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于幼兒的個性發(fā)展。幼兒也非常積極踴躍，有自己動手制作的，有家長支持買來的等等。 表演游戲：商量節(jié)目 實錄：有五名幼兒進(jìn)入了第一排練廳，開始熱烈地商討玩什么游戲，有的說表演《鼓上的小米?！?，“因為這首歌曲最近是我們正在學(xué)的，很有趣。詩詩說：“對呀，看這里有天安門的背景圖，我們正好可以用的。孩子們各抒己見，小馬 提議提議：“我們來黑白彩色電視機(jī)，看看哪個游戲的人多我們就玩哪個。 分析：在表演游戲的初始階段，教師除了提供時間，空間和基本材料外，應(yīng)盡可能地少干預(yù)。 反思：在對新綱要、新課程的解讀、理解之后的今天，我們正在不斷的探索、嘗試著改變這種現(xiàn)象，盡可能的將我們的目標(biāo)淡化，隱形于我們的操作材料之中，特別在游戲的最初階 段，教師提供的豐富適宜的材料能引發(fā)幼兒自覺、主動地選擇游戲內(nèi)容，在活動中表面上教師似乎只是觀察者，其實她為幼兒所提供的材料、心理上的支持已經(jīng)是一種隱性的指導(dǎo)，促進(jìn)著活動的發(fā)展。游戲組織者：實習(xí)老師游戲參與者：大三班全體幼兒。女生很自然的全部集中在一隊，只有個別男生在女生隊，并且男生隊人數(shù)多一點。導(dǎo)致游戲拖了一點點久才開始。講的時候比較吵鬧，并且有一些站在后面的小朋友反映看不見，但是老師并沒有立即解決，請實習(xí)老師先做了示范，又請幼兒做了示范，基本上都表示清楚游戲規(guī)則。有很多小朋友表 現(xiàn)出想贏的心理，跑的特別認(rèn)真，第一次游戲男生隊贏了，都在歡呼。游戲正式開始了，小朋友們也很認(rèn)真在比拼。還發(fā)現(xiàn)一個小男孩在知道是女生隊贏了之后，默默的站在女生隊去了。 游戲結(jié)束了，孩子們都還沉浸在游戲的氛圍中，主班老師引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ词稚蠋?所喝水。 在活動過程中要適當(dāng)?shù)目刂茀⑴c游戲的幼兒人數(shù)，人數(shù)過多可分批次進(jìn)行游戲，要考慮幼兒的好勝心，保證活動的公平性。 在游戲過程中，要保障每個孩子的安全，多觀察孩子們，從老師將椅子換成紙筒的細(xì)節(jié)中可以看出，我們在道具使用方面要考慮周全。對于輸了的孩子給予溫柔的 安慰與鼓勵。 13 學(xué)前 402 班 40號李欣 第五篇：大班觀察記錄 9 月 娃娃家里的春紅 潘宇程 早餐后，趙春紅走進(jìn)了第一個娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒絕了，“你不能進(jìn)來，我們家的人已經(jīng)滿了”。 春紅剛一走進(jìn)這個家，娃娃家的“媽媽”就十分厲害地對她說：“你躺下睡覺，不然媽媽就要打你。過了一會兒，春紅無奈地躺到了小床上。”于是，她又開始坐冷板凳。 春紅就這樣玩了一次娃娃家。 如何讓春紅成為游戲的主角，首先，應(yīng)該與家長約談，了解孩子在家或與小伙伴游戲時的情況，分析幼兒行為背后的原因。最后，創(chuàng)造充足的游戲時間和空間，安排穩(wěn)定的游戲區(qū)域，結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本技能，提高幼兒的交往能力。我在美工區(qū)投放這些紙張主要是希望孩子 們在潛移默化中獲得有關(guān)對稱、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗。第二天，男孩子們又在津津有味地用積木搭橋時，我一下子亮出了自己的作品。“潘老師，你教我們折好不好？”沈褚瑞建議道?！蔽翼?biāo)浦邸Ｖ率诡A(yù)設(shè)的教育目標(biāo)沒有實現(xiàn)， 而當(dāng)我采取折帆船的方式，將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為男孩子們的興趣，使他們進(jìn)入一種積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種主動吸收信息的傾向，為進(jìn)一步的探索或創(chuàng)造性活動做好充分準(zhǔn)備。