【正文】 件制作的材料和我們的小主人蔬菜園的種植相結(jié)合?；谝陨险J(rèn)識，再縱觀我校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會缺乏認(rèn)識，對家鄉(xiāng)缺少了解，對處理問題缺少責(zé)任感等一系列問題。 二、培養(yǎng)目標(biāo) 通過綜合實踐活動，使學(xué)生初步具有發(fā) 現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、解決問題的素質(zhì)和探究能力。 通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。 通過實踐活動，使學(xué)生能積極主動運用所學(xué)的知識，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，形成實際操作技能，培養(yǎng)動手能力。 1 通過綜合實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心他人的思想意識 ，能主動積極地參與家庭、社會生活，密切與自然、社會和生活的聯(lián)系，體驗自我對自然、對他人和社會的意義，形成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。 三、組織管理 健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長負(fù)責(zé)對課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教研室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理 工作；電教組負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保證；大隊部負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實踐工作，落實好活動基地。以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設(shè)立組長各一名（各年級組長）負(fù)責(zé)召集本年級各任課老師協(xié)商確定課程的具體實施詳案。 課題研究中心組人員： 鄭元菇（ 一、二年級）鄭永洪（ 三、四年級） 丘永葆（五年級）鐘敏光（六年級） 四、課程內(nèi)容 綜合實踐活動課程是教師與學(xué)生合作開發(fā)、共同設(shè)計與互動實施的課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。三 —— 六年級重點突出研究性學(xué)習(xí)課題的開展?！爸卸嘉幕谩敝貜闹卸继厣幕ㄏ纱蹇图疑礁?、女子梅花拳、客家船燈、舞獅??），中都名勝古跡（云宵閣、陳耕堂、仙村八景??），中都文化名人、革命烈士，中都姓氏淵源，中都?xì)v史沿革，中都民間傳說、諺語，中都特色小吃，中都風(fēng)土人情等入手。 五、課程實施 課程實施的原則 （ 1）主體性原則 在課程實施中始終將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位 ，讓學(xué)生自主選擇，大膽實踐，主動參與課程實施的全過程。 （ 2）實踐性原則 綜合實踐活動重在提倡學(xué)生親身體驗、親自實踐、自主活動。同時要正確處理學(xué)生自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。其一，目的上，就是要使學(xué)生在知識能力、過程方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得全面而有個性的發(fā)展；其二，實施上，學(xué)校以社會實踐為切入點，統(tǒng)整學(xué)科課程教學(xué)與綜合實踐活動的實施，整合并綜合運用各學(xué)科的知識原理于實踐活動中，與其他各學(xué)科課程的教學(xué)處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)；其三，實施中要整合各種教學(xué)力量，追求學(xué)校各科教師共同協(xié)作和師生的合作互動、學(xué)校教師與社會各方面人員相互配合，形成合力，協(xié)同完成課程實施的任務(wù)。在活動中注重發(fā)揮教育機智，捕捉不斷生成的新的目標(biāo)及新的主題，使學(xué)生在生成性發(fā)展中保持探究的積極性，加深認(rèn)識和體會。 （ 2）實施階段 ①確立主題；②制定年級、班科實施計劃，建立課程管理制度；③分班或年級組開展綜合實踐活動，記錄活 動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集學(xué)生成果，記錄學(xué)生體驗、反應(yīng)；④定期召開綜合實踐任課老師碰頭會，對活動進(jìn)行交流、探討，對案例進(jìn)行反思和評價；⑤課題組對各班的綜合實踐情況進(jìn)行關(guān)注性測評，對活動中出現(xiàn)的問題、困難及時采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動順利進(jìn)行；⑥開展學(xué)生評價指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實踐評價指導(dǎo)體系。 （ 3）總結(jié)階段 ①寫好綜合實踐活動課程階 段報告。③評選部分優(yōu)秀活動課方案和教學(xué)案例。通過這種多元的激勵性評價 ,以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神 ,使學(xué)生對綜合實踐活動始終保有愉悅的情感體驗。第一，關(guān)心。第二，參與。第三，合作。第四，發(fā)展。 能力目標(biāo) 我們尤其強調(diào)以下 5 方面能力： 第一，研究能力、創(chuàng)新能力。 第三，人際交往能力。 第五，管理能力。 (二 )評價方 法： 采用多元化的評價。在評價內(nèi)容上，既要有對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要有對學(xué)習(xí)過程、方法的評價。要有自我比較的評價和社會對照的評價。 具體來說： 自我評價和他人評價 研究性課程的學(xué)習(xí)評價可以采取學(xué)生自評、互評與教帥等人員他評相結(jié)合的方式來進(jìn)行，體現(xiàn)了評價主體的多元化。 過程評價與結(jié)果評價 過程評價以紀(jì)實性評價為主，它是對學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)全過程中各個階段情況的客觀認(rèn)定。同時教師和有關(guān)評價小組要運用多種形式對學(xué)生的研究情況進(jìn)行跟蹤評價，體現(xiàn)對課程實施過程進(jìn)行隨時調(diào)控。形式可以多樣，包括論文評比、展覽會、墻報、刊物、研討會、辯論會、網(wǎng)頁制作等。 執(zhí)筆鄧建軍 第五篇：小學(xué)綜合實踐活動總結(jié) 小學(xué)綜合實踐活動總結(jié) 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，強調(diào)學(xué)生通過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?，F(xiàn)就我校綜合實踐活動的總結(jié)如下 一、注重活動實施和教師培訓(xùn)的有機統(tǒng)一 綜合實踐活動課程的實施對教師知識與能力提出了新的要求。能力方面，它需要發(fā)現(xiàn)問題、課題設(shè)計、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫等方面的能力。我們的教師，大都是師范專業(yè)培養(yǎng)出來的，對專業(yè)以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長期以來在應(yīng)試教育中摸爬滾打，對于學(xué)科教學(xué)十分在行，而對于課題研究，就不那么得心應(yīng)手。另外，在綜合學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與實施中，應(yīng)當(dāng)加強教師的合作。在具體實踐中，教師間的合 作和交流也都突破了學(xué)科界限，這樣的交流形式，應(yīng)當(dāng)制度化，定時間、定地 點，讓教師交流體會和策略，商討疑難問題，分享做法與經(jīng)驗，在促進(jìn)課題實施的同時，也進(jìn)一步促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。 二、以綜合實踐教材為扶手，通過課題研究驅(qū)動綜合實踐課開展 為深化課程改革的研究，教師們對照課標(biāo)，對綜合實踐課程的作用明確了認(rèn)識，意識到上好綜合實踐課能推動課改實驗的健康發(fā)展，我校的綜合實踐活動課實施水平得到很大的提高，較為突出表現(xiàn)在：以綜合實踐教材為扶手，通過把課本上一個個主題，確定為研究課題，明確了實踐主題，同時注重課內(nèi)外學(xué)生綜合實踐能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生們通過調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學(xué)組織形式多種多樣，參觀游覽式、娛樂競賽式、主體對話式、信息點擊式等各具特色；引導(dǎo)實施新的教學(xué)評價，注重多元化、過程性評價。在實踐中，我們注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿 學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促，要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。 綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“ 作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有，我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。 五、建立切實可行的評價辦法。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。 “多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。 總之，綜合實踐活動課程的開設(shè)，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學(xué)中一展身手。