【正文】 學生即使失敗了，也是一種經(jīng)驗的積累。因此要加大培訓力度和拓展培訓面，消除教師畏難心理。我校推選一名綜合素質(zhì)比較高的業(yè)務骨干教師參加上級教育主管部門組織的師資培訓，然后以點帶面，由他和實踐小組領導、教師共同研究成功的案例，學習經(jīng)驗、論文，觀摩國家級、省市級優(yōu)秀課。二、盡快實現(xiàn)校園網(wǎng)絡化、信息化未來社會是信息的社會，學校負責人要有信息化意識，在教育經(jīng)費緊張的情況下，學校要千方百計開源節(jié)流，籌措資金，加快實現(xiàn)校園網(wǎng)絡化，圖書館電子化，為實驗室添置設備，讓網(wǎng)絡教室、圖書室、實驗室成為學生最想去的地方。從小培養(yǎng)學生的實踐能力，全社會人人有責，我們要呼吁全社會，為了下一代，為孩子們提供必要的學習環(huán)境。四、完善評價標準及方法《基礎教育課程改革綱要》指出：要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。但綜合實踐活動不像其它學科可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決采取多種方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；另外，綜合實踐活動的評價重視過程而不在于結論，注重學生主體積極參與到各項活動中去，在做、實驗、探究、設計、創(chuàng)作、想、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力?；谶@些特點，綜合實踐活動的評價有著獨特的評價理念。制定了以下評價方法：在過程中，加強日?？陬^評價和借助一些小道具等評價工具。在主題提出過程、實施過程、展示過程，設計了定項評價表，制定了嚴密的評價標準，并有指導教師評價、自我評價，小組組員評價，組間評價，家長評價，被采訪單位及被采訪人評價等形式。激勵學生繼續(xù)努力，使評價更加科學，更加全面，更加真實。確定檔案袋評價的維度、指標及評定等級。如何開展小學綜合實踐活動課燒鍋王小學 張憲武隨著我國基礎教育課程改革的推行，一門更貼近學生真實世界的新型課程綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。然而，在具體的實踐過程中，對學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。要讓學生對綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學生，關注他們的愛好和需要。根據(jù)各自興趣，學生組成各個相應的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。自由而安全的氣氛會使學生的見解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。這時我就耐心指導，降低難度，讓他們跟在能力強的學生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。學生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學習對學生的發(fā)展是非常有利的。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。記得一次幾位女同學滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務為他們宣傳。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。更可貴的是，學生的主體體驗、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學會創(chuàng)造性地解決問題。而老師過程性指導也不能忽視。學生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設計調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級；組織隨機抽樣等。我們更應關注的是學生實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中獲得了何種體驗；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學綜合實踐活動課是一門以小學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點。關注過程反對“形式主義”，要求每個小學生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給小學生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學綜合實踐活動課的開設，目的在于活動中學生個體的成長，而不是定量的結果。只有真正重過程，才能提高小學綜合實踐活動課的實效。綜合實踐活動課程具有實踐性，學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活的有機部分。小學綜合實踐活動課為小學生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機會。在開放的發(fā)展空間和實踐機會中，小學生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動的事件，經(jīng)歷學科課程的課堂教學過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經(jīng)驗和感悟。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學生一起開展活動，只在學生迫切需要時才給予適當?shù)闹笇?，并不包辦代替學生的自主活動。綜合實踐課程中要讓學生學習的東西實在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認為教師授人以魚，不如授人以漁。如何開展小學綜合實踐活動課熱★★★【字體：小 大】如何開展小學綜合實踐活動課作者：余杰 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 512 更新時間：2009918 11:03:45隨著我國基礎教育課程改革的推行，一門更貼近學生真實世界的新型課程綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。然而，在具體的實踐過程中，對學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。要讓學生對綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學生，關注他們的愛好和需要。根據(jù)各自興趣，學生組成各個相應的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。自由而安全的氣氛會使學生的見解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。這時我就耐心指導，降低難度，讓他們跟在能力強的學生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。學生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學習對學生的發(fā)展是非常有利的。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。記得一次幾位女同學滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務為他們宣傳。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。更可貴的是，學生的主體體驗、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學會創(chuàng)造性地解決問題。而老師過程性指導也不能忽視。學生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設計調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級；組織隨機抽樣等。我們更應關注的是學生實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中獲得了何種體驗；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學綜合實踐活動課是一門以小學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點。關注過程反對“形式主義”，要求每個小學生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給小學生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學綜合實踐活動課的開設，目的在于活動中學生個體的成長，而不是定量的結果。只有真正重過程，才能提高小學綜合實踐活動課的實效。綜合實踐活動課程具有實踐性，學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活的有機部分。小學綜合實踐活動課為小學生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機會。在開放的發(fā)展空間和實踐機會中，小學生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動的事件，經(jīng)歷學科課程的課堂教學過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經(jīng)驗和感悟。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學生一起開展活動，只在學生迫切需要時才給予適當?shù)闹笇?，并不包辦代替學生的自主活動。綜合實踐課程中要讓學生學習的東西實在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認為教師授人以魚，不如授人以漁。第五篇：學校綜合實踐活動情況總結學校綜合實踐活動情況總結同學們：大家好！今天，我想利用升旗儀式的時間將我校近一學期以來的多項綜合教育活動情況總結一下，為我校本學期的各類特色教育活動畫上一個圓滿的句號。為了實現(xiàn)這個愿望，我們各班級把同學們的名字請上了評比臺；我們舉行了“學習小標兵”評選活動，你們中有的同學已經(jīng)帶上了綠色的小標牌；我們也同時啟動了“科學小博士”“小記者”“英語小標兵”的評選活動。正如歌里所唱的，老師要讓大家在這人才的搖籃了健康茁壯的成長，老師希望今日你以實驗小學自豪，明日學校為你驕傲。第一，在海陽市小學生智力七巧板競賽中，我校遙遙領先列全市第一名，有32名同學獲獎。第一，在海陽市第四界中小學電腦動畫制作和青少年科技創(chuàng)新大賽中我校均獲優(yōu)秀組織獎。第二，在各類科技活動中，許多優(yōu)秀的同學時常登上新學期的排行榜，他們勤奮好學的精神值得我們學習。下面，我公布，結合上述各類科技活動，我們學校本學期評出的科技小博士是：于彤、紀宇、董進達、紀春曉、潘京大、劉貴清、王寧、王庚、劉貝、孫振鑫。第四，本學期，在我們的輔導老師、主持人和各班級小記者的積極努力下，我們的“紅領巾廣播”為我們營造了一個積極、向上、有聲的校園文化環(huán)境。第五，本學期，“放飛理想”航模比賽涌現(xiàn)出了許多小小飛行手。請本學期的“科學小博士”、“小記者”“英語小標兵”走上主席臺領取標志牌。同學們，如果把我們每學期的學習都比喻成一次賽跑，那老師告訴你再有兩個星期我們就迎來了沖向終點的時刻。你們的老師已經(jīng)做好了準備，你呢？你為自己選了一個前進的目標嗎？你為自己制定了一個小計劃嗎？你把你平時玩耍的時間縮短了嗎？你準備以怎樣的成績迎接那新年的鞭炮呢？老師希望大家緊跟老師的復習計劃，認真聽講、認真復習，在期末考試時向自己、向老師、向父母交一份有很大進步的答卷。